以就業(yè)為導(dǎo)向的中職德育工作模式創(chuàng)新探賾

姚泓

摘要：“百年大計(jì)，教育為本，德育為先。”一直以來(lái)，德育工作都是我國(guó)人才培養(yǎng)工作的重中之重。中職院校只有做好學(xué)生的德育工作，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，使其能夠?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)作貢獻(xiàn)。文章立足就業(yè)形勢(shì)，對(duì)中職德育工作的開(kāi)展意義進(jìn)行分析，同時(shí)從就業(yè)的角度探究創(chuàng)新中職德育工作模式的策略，指出中職教師可以從更新德育理念、完善德育內(nèi)容、改進(jìn)德育方式、模擬真實(shí)職場(chǎng)四個(gè)角度創(chuàng)新德育工作。

關(guān)鍵詞：中職；德育；就業(yè)導(dǎo)向；工作模式；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0029-04

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，不同行業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不斷增加，中職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。要使中職學(xué)生順利就業(yè)，就需要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，提升中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證中職學(xué)生具備上崗就業(yè)的核心素養(yǎng)。在此背景下，中職教師不僅要傳授中職學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與職業(yè)發(fā)展觀，使學(xué)生能夠積極面對(duì)就業(yè)困難，順利就業(yè)。

一、創(chuàng)新中職德育工作模式的重要意義

1.有助于提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”以智育為主，注重對(duì)理論知識(shí)、技能方法的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生道德、操守、品行的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生“有才無(wú)德”。教師以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高對(duì)德育的重視程度，可以矯正學(xué)生“重智輕德”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)“職業(yè)道德”形成正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友愛(ài)、甘于奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.有助于拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景

近年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容或多或少發(fā)生了改變。中職學(xué)生要想不被社會(huì)淘汰，就應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師創(chuàng)新德育工作模式，可以為中職學(xué)生提供綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)德育知識(shí)、參與德育活動(dòng)、反思德育內(nèi)容的過(guò)程中形成適應(yīng)工作崗位的必備品格與關(guān)鍵能力，還能讓中職學(xué)生對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的理解，能夠根據(jù)企業(yè)的需求反思自身不足，改正自身缺點(diǎn)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職德育工作模式的策略

1.更新德育理念，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

五育并舉，德育為先。德育對(duì)中職人才培養(yǎng)工作的重要性不言而喻。作為德育方案的設(shè)計(jì)者、德育工作的組織者、德育工作的實(shí)施者，教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠保證德育工作的順利開(kāi)展，使德育功能得到充分體現(xiàn)。中職教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段中職就業(yè)工作需求革新德育理念，為培養(yǎng)中職學(xué)生良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀與職業(yè)觀做好準(zhǔn)備。

第一，教師應(yīng)將人本觀念融入德育工作中。教師應(yīng)從學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的角度出發(fā)看待德育工作，對(duì)原有的德育內(nèi)容采取刪減、補(bǔ)充等手段，確保德育內(nèi)容滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師可列出學(xué)生在參加工作時(shí)可能遇到的問(wèn)題，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題補(bǔ)充德育內(nèi)容，如法治教育內(nèi)容、維權(quán)教育內(nèi)容等，解決學(xué)生的就業(yè)難題。

第二，教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)觀念融入德育工作中。教師不僅要關(guān)注德育理論內(nèi)容的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的道德行為，促進(jìn)中職學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。例如，教師可以調(diào)整德育課程安排，確保理論教學(xué)時(shí)間與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例合理，使學(xué)生在反思和實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到意志與行為的高度統(tǒng)一。

第三，教師應(yīng)將多元發(fā)展觀念融入德育工作中。教師應(yīng)積極在校內(nèi)組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展校企合作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況、頂崗實(shí)習(xí)情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的德育方案，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。在新的就業(yè)形勢(shì)下，教師只有不斷更新德育理念，積極創(chuàng)新德育工作方法，才能保證德育工作與就業(yè)教育的充分融合，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供助力。

2.完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

近年來(lái)，傳統(tǒng)行業(yè)的空缺崗位數(shù)量不斷減少，新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和技術(shù)性職業(yè)的空缺崗位不斷增多，勞動(dòng)力素質(zhì)與崗位需求的矛盾日益凸顯。在這一就業(yè)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容很難滿足學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展需求，補(bǔ)充中職德育內(nèi)容成為德育工作的當(dāng)務(wù)之急。中職教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求融入基礎(chǔ)文明教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，整合基礎(chǔ)文明教育內(nèi)容，提升學(xué)生道德水平?；A(chǔ)文明是構(gòu)成文明的最基本要素，包括社會(huì)公德、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、傳統(tǒng)美德等。中職德育工作融入基礎(chǔ)文明教育內(nèi)容，有助于規(guī)范中職學(xué)生的行為習(xí)慣，使其掌握良好的應(yīng)聘、工作等人際交往禮儀。在實(shí)際工作中，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)工具錄制基礎(chǔ)文明教育視頻，借助視頻為學(xué)生講解基礎(chǔ)文明內(nèi)容，通過(guò)精講多練的方式提升學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，為了使中職學(xué)生給面試官留下良好的印象，教師可以根據(jù)面試需求錄制文明禮儀教學(xué)視頻：準(zhǔn)時(shí)赴約是面試的最基本禮儀，面試時(shí)學(xué)生應(yīng)穿戴整潔，以飽滿的精神面貌出現(xiàn)在面試官面前，并做好精簡(jiǎn)的自我介紹。如果面試官遞來(lái)名片，學(xué)生應(yīng)以雙手接過(guò)并認(rèn)真看一看，將名片拿在手中。在入座時(shí)，應(yīng)等面試官邀請(qǐng)入座后再入座，且要注意坐姿，不能蹺二郎腿，也不能做小動(dòng)作。在交談時(shí)，學(xué)生應(yīng)以積極的態(tài)度參與交談，有問(wèn)必答，并在回答問(wèn)題前思索要講的話，不能信口開(kāi)河，夸夸其談。同時(shí)，交談的過(guò)程中學(xué)生也要遵守聆聽(tīng)禮儀，要專注傾聽(tīng)，并通過(guò)表情、手勢(shì)、點(diǎn)頭等動(dòng)作表示必要的禮貌。除此之外，學(xué)生應(yīng)遵循常規(guī)禮儀，如對(duì)面試官的感謝，告別時(shí)主動(dòng)與面試官握手等。教師可以用錄制視頻的形式為學(xué)生講解面試時(shí)的基本禮儀，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地重溫文明教育內(nèi)容，在提高學(xué)生道德水平的同時(shí)，幫助學(xué)生解決求職、面試時(shí)的禮儀問(wèn)題，提高其面試的成功率。

第二，整合心理健康教育內(nèi)容，提升學(xué)生心理素質(zhì)。對(duì)于初入職場(chǎng)的中職學(xué)生而言，陌生的工作環(huán)境、工作中的人際關(guān)系、陌生的工作內(nèi)容都會(huì)給其帶來(lái)不小的工作壓力。如果學(xué)生的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，就很容易受此類問(wèn)題的影響，導(dǎo)致工作效率降低、工作成果不如預(yù)期。中職教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并將心理健康教育內(nèi)容融入中職德育工作中，傳授心理問(wèn)題疏導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生排解負(fù)面情緒的能力，提升學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度嘗試解決工作難題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、永不言敗的工作態(tài)度。在某種程度上，初入中職院校的學(xué)生與初入職場(chǎng)的中職畢業(yè)生所面臨的問(wèn)題是相似的。所以，教師應(yīng)對(duì)初入中職院校的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)多種德育手段培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使其有能力應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種問(wèn)題。教師需要在開(kāi)展德育工作前對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行深入分析，對(duì)于個(gè)別存在心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)借助專業(yè)的評(píng)測(cè)了解確學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為學(xué)生制定具有針對(duì)性的心理健康教育方案。教師還應(yīng)做好心理健康知識(shí)的普及與宣講工作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)恐懼、焦慮、悲傷、緊張、嫉妒等負(fù)面情緒。同時(shí)，教師要注意傳授學(xué)生調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的方法，如合理發(fā)泄情緒、傾訴問(wèn)題、觀看娛樂(lè)節(jié)目、轉(zhuǎn)移注意力等，使學(xué)生掌握消除自身負(fù)面情緒的方法，以免學(xué)生受負(fù)面情緒影響，降低自身學(xué)習(xí)、工作效率。

第三，整合職業(yè)道德教育內(nèi)容，提升職業(yè)道德水平。中職德育工作的核心是職業(yè)道德教育，只有讓學(xué)生了解更多擇業(yè)、就業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，才能提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)的用人要求。在以就業(yè)為導(dǎo)向的德育工作中，教師應(yīng)將職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容融入德育中，為學(xué)生講解職業(yè)道德的要求、意義及作用，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解，使學(xué)生自覺(jué)遵守職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以為學(xué)生講解職業(yè)道德的含義。職業(yè)道德是不同企業(yè)不同價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，職業(yè)道德教育內(nèi)容承載了企業(yè)文化與凝聚力等。教師可通過(guò)講解具體概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同。其次，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，如“早到公司”“做好工作計(jì)劃”“遵守工作紀(jì)律”“記錄開(kāi)會(huì)信息”“向上級(jí)匯報(bào)工作”等。教師要為中職學(xué)生講解職業(yè)道德的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的必要性，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，教師可以為學(xué)生講解職業(yè)道德的基本要求，如忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不弄虛作假、依法行使職責(zé)等。教師可以將反面案例融入職業(yè)道德教育資源中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的必要性，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化德育工作效果

以合適的方式開(kāi)展中職德育工作，對(duì)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與法治觀念有重要意義。為進(jìn)一步發(fā)揮德育工作的育人作用，教師應(yīng)積極將情境導(dǎo)入法、案例分析法、挫折教育法等多種教學(xué)方法應(yīng)用到中職德育工作中，以增強(qiáng)德育效果。

第一，在情境中滲透德育，強(qiáng)化德育體驗(yàn)。中職德育內(nèi)容以政治教育、思想道德教育為主，教育內(nèi)容大多為理論性、學(xué)術(shù)性的知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有時(shí)難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，出現(xiàn)“學(xué)不能致用”的問(wèn)題。究其原因，在于學(xué)生對(duì)德育的體驗(yàn)感薄弱，無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容代入實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中，影響了德育效果。對(duì)此，教師可以采取情境育人手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的德育情境增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)思考德育內(nèi)容的應(yīng)用方式，從而提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。例如，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理想教育時(shí)，教師可以結(jié)合中職學(xué)生求職常見(jiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小L是一名中職畢業(yè)生，他的理想是成為一名建筑工程師，但在實(shí)際求職中，只有少數(shù)公司的銷售崗位向他發(fā)送了offer。小L陷入了兩難：如果追求理想，就會(huì)陷入畢業(yè)即失業(yè)的窘境；如果選擇現(xiàn)實(shí)，就與自己的理想背道而馳。如果你是小L，你會(huì)怎樣做？教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的同理心，使其設(shè)身處地地思考相關(guān)問(wèn)題，并給出相關(guān)回答。教師再由情境內(nèi)容延伸到理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，使學(xué)生在理想的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮理想教育的就業(yè)教育功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考擇業(yè)、就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生提前對(duì)自身的職業(yè)生涯做出發(fā)展規(guī)劃，從而解決學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)難題。

第二，案例講解滲透德育，樹(shù)立正確職業(yè)觀念。當(dāng)前，一些學(xué)生的忠于職守、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄。究其原因，在于中職學(xué)生沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的重要性。為此，教師可以通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法、描述真實(shí)案例等多種方法為學(xué)生展示遵守職業(yè)道德的意義，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀與職業(yè)觀。例如，教師可以通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)且小有成就的學(xué)生，讓這些學(xué)生分享自己畢業(yè)以后的工作經(jīng)歷，并將其匯編成案例教學(xué)資源。之后，教師可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，為學(xué)生呈現(xiàn)合適的教學(xué)案例，并在案例中滲透德育內(nèi)容。通過(guò)案例向?qū)W生說(shuō)明樹(shù)立職業(yè)理想、懷有一顆敬業(yè)的心參與工作的重要性，能為學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。真實(shí)的案例，往往具有喚醒人心的重要作用。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職德育工作中，教師應(yīng)合理應(yīng)用真實(shí)案例，通過(guò)案例喚醒學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、敢于創(chuàng)新的心，使學(xué)生以積極的態(tài)度迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。項(xiàng)目教學(xué)是一種圍繞項(xiàng)目展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生作為主要參與者負(fù)責(zé)處理項(xiàng)目，教師作為活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目。教師可以在學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中形成精益求精、追求卓越的職業(yè)道德品質(zhì)。例如，在學(xué)生圍繞項(xiàng)目收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：數(shù)據(jù)或信息是否重復(fù)？數(shù)據(jù)或信息是否有遺漏？數(shù)據(jù)或信息是真實(shí)準(zhǔn)確的嗎？數(shù)據(jù)或信息對(duì)于本項(xiàng)目的作用是什么？這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度回顧項(xiàng)目信息的收集情況，使學(xué)生在反思的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。在學(xué)生圍繞項(xiàng)目制定工作方案時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：這個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是什么？你（你的小組）目前擁有哪些資源？這些資源是否可以支撐整個(gè)項(xiàng)目？這個(gè)項(xiàng)目都涉及哪些工作流程？目前的人員安排合理嗎？項(xiàng)目計(jì)劃要多長(zhǎng)時(shí)間完成？允許的誤差是多長(zhǎng)時(shí)間？項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？為此，你做出了哪些預(yù)案？這樣，能使學(xué)生提前考慮項(xiàng)目實(shí)施時(shí)可能遇到的困難，使學(xué)生在分析、思考的過(guò)程中形成周到考慮、謹(jǐn)慎謀劃的工作習(xí)慣。在滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特征設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的德育方案，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成刻苦鉆研、精益求精的工作態(tài)度，為日后形成良好的工匠精神做好鋪墊。

第四，挫折教育滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念。挫折教育具有激發(fā)學(xué)生潛能的重要功能，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)展道路上的困難與挫折，讓學(xué)生形成百折不撓的精神品質(zhì)，使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)中出現(xiàn)的困難。教師可將挫折教育應(yīng)用到中職德育工作中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)信念，挖掘?qū)W生的工作潛能，使學(xué)生在面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中形成關(guān)鍵能力。例如，在學(xué)生完成某一教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師可以在驗(yàn)收項(xiàng)目成果的過(guò)程中指出其中的不足，并為學(xué)生布置更具挑戰(zhàn)的項(xiàng)目任務(wù)。在面對(duì)教師人為制造的困難時(shí)，部分學(xué)生選擇迎難而上，另外一部分學(xué)生則選擇等待或放棄。在學(xué)生出現(xiàn)不同選擇時(shí)，教師可以進(jìn)行職業(yè)信念教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕言放棄是不對(duì)的，幫助學(xué)生做好自身的學(xué)習(xí)定位，堅(jiān)定自己的追求。

4.模擬真實(shí)職場(chǎng)，樹(shù)立正確職業(yè)觀念

對(duì)于中職學(xué)生而言，形成滿足企業(yè)用人要求的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)是非常重要的。就業(yè)導(dǎo)向下，教師可以結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求創(chuàng)建“職場(chǎng)”，并設(shè)立相應(yīng)的“崗位”，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中模擬擇業(yè)、求職、入職等工作過(guò)程，使學(xué)生形成職業(yè)人的心態(tài)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。例如，教師可以根據(jù)職場(chǎng)人的常規(guī)發(fā)展路線模擬真實(shí)職場(chǎng)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中感受真正的求職、就業(yè)氛圍，為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可準(zhǔn)備一個(gè)專業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)所，并模擬企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)布置場(chǎng)所，設(shè)計(jì)行政、會(huì)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、銷售、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)支持、人事等部門，并設(shè)立相應(yīng)的崗位。同時(shí)，教師可以采取抽簽的方式為學(xué)生安排職位，并為其布置相應(yīng)的工作任務(wù)。為了增強(qiáng)模擬職場(chǎng)的真實(shí)性，教師還可以模擬企業(yè)的考核工作表考核學(xué)生的工作情況，對(duì)優(yōu)秀“職工”給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的“職工”進(jìn)行談話、警告、開(kāi)除處理。教師通過(guò)提供場(chǎng)地、組織模擬活動(dòng)，能讓學(xué)生最大程度地了解職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生積累求職與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生正確看待工作問(wèn)題，并形成正確的工作觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展中職德育工作，對(duì)于提升中職學(xué)生的擇業(yè)效率與就業(yè)效率、拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景有著重要意義。開(kāi)展德育工作時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一些傳統(tǒng)德育觀念的片面性，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與人才培養(yǎng)的具體需求更新德育理念，夯實(shí)德育工作模式創(chuàng)新基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)整合基礎(chǔ)文明教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育等多方面內(nèi)容，并應(yīng)用多種手段呈現(xiàn)德育內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉華.新形勢(shì)下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].甘肅教育，2021（23）.

[2]趙永剛.職業(yè)規(guī)劃在中職德育中的滲透方法探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）.

[3]畢茜.“工匠精神”在中職德育工作中的滲入分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）.

Exploration of the Innovation of the Employment-oriented Moral Education Mode in Secondary Vocational Schools

Yao Hong

（Longhua Vocational and Technical School Affiliated to Fujian Polytechnic Normal University， Fuqing 350300， China）

Abstract： "Education is a century-old plan， education is the foundation， and moral education is the first." For a long time， moral education has always been the top priority of talent training in China. Only by doing a good job in students moral education can secondary vocational colleges cultivate students good moral character and enable them to make contributions to the country and society. Based on the employment situation， the article analyzes the significance of the development of moral education in secondary vocational schools， and probes into the strategies of innovating the work mode of moral education in secondary vocational schools from the perspective of employment. It points out that teachers in secondary vocational schools can innovate moral education from fouth perspectives： updating moral education concepts， improving moral education content， improving moral education methods， simulating real workplace， and innovating evaluation system.

Key words： secondary vocational school； moral education； employment orientation； working mode； foster character and civic virtue