粟洪菊

摘要：在新課改和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展之下，在線教育越來越受到中小學(xué)的關(guān)注，并逐漸融入日常的教學(xué)中。通過對(duì)中學(xué)物理線上與線下的整合教育內(nèi)涵和模式的建構(gòu)，從加強(qiáng)課前準(zhǔn)備、善用教材、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探討，并結(jié)合實(shí)際對(duì)如何創(chuàng)建新的“線上、線下”混合教育模式進(jìn)行了論述，以期為廣大一線物理教師搭建符合實(shí)際需要的混合教學(xué)體系，促進(jìn)高中物理在線上線下混合教學(xué)環(huán)境下的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；線上線下；混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0129-04

一、 引言

在高中物理教學(xué)中，由于高中物理教學(xué)的特殊性，對(duì)教師的要求更高，要求教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有靈活多變的教學(xué)方法。為了更好地開展高中階段教育，近年來各個(gè)地區(qū)積極探索線上線下混合教學(xué)，不斷推動(dòng)教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新與發(fā)展，以此提高學(xué)生知識(shí)探究的多元性與抽象性，是增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效用的基本條件。

二、 高中物理線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)形式靈活多樣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)往往是一種單調(diào)、枯燥的形式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而線上教育模式下，在小學(xué)、初中、高中甚至學(xué)前教育領(lǐng)域都獲得了應(yīng)用，令人們對(duì)未來教育的發(fā)展形勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，提高其學(xué)習(xí)的興趣和探究的積極性。比如，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過“釘釘”軟件創(chuàng)建課堂小集體，在集體討論活動(dòng)或課堂游戲后進(jìn)行知識(shí)的鞏固拓展活動(dòng)；同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)視頻等；另外，還可以利用微信或QQ將線上教學(xué)鏈接發(fā)到班級(jí)群里，要求學(xué)生分享自己認(rèn)為比較好的微課或習(xí)題等內(nèi)容，或者是要求學(xué)生在線提交作業(yè)、提問、答疑。

2. 學(xué)習(xí)效果更好

高中階段正處于學(xué)生的成長(zhǎng)階段，這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且學(xué)生思想意識(shí)也處于發(fā)展初期。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育要求，并且在學(xué)生心中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)則有效解決了這一問題。線上教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生共同參與，能夠誘使學(xué)生的求知欲和探究欲被激發(fā)出來；而線下教學(xué)則是有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)效率。

3. 教學(xué)效率高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要在課堂上反復(fù)地講解某一知識(shí)點(diǎn)，且不斷地將其延伸至整個(gè)高中物理教學(xué)過程中，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)有所增加，而且也不利于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。而線上教學(xué)則能夠有效地避免這一問題，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的整合與利用，教師可以將知識(shí)和能力以不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻、音頻、圖片等。在教學(xué)過程中教師還可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上學(xué)習(xí)方式不斷提問、解答學(xué)生的疑問；同時(shí)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。

（二）高中物理線上教學(xué)的不足

1. 教師備課不充分

線上教學(xué)和線下教學(xué)最大的不同之處就是師生之間存在一定的距離，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但由于受疫情影響無法進(jìn)行線下教學(xué)，為了確保線上教學(xué)的有效性，教師需要提前對(duì)教材內(nèi)容作出分析和總結(jié)，然后結(jié)合實(shí)際情況制訂課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃。但由于線上教學(xué)存在一定的局限性，無法對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)在線互動(dòng)等特點(diǎn)作出合理考慮，所以教師不能根據(jù)線上課堂特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

2. 師生交流互動(dòng)不足

高中物理線上教學(xué)的師生交流互動(dòng)不足，主要表現(xiàn)在教師沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在互動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)“打瞌睡”等情況，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)性差。由于線上教學(xué)缺乏線下課堂教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)，這也是線上教學(xué)無法彌補(bǔ)的。首先，線上學(xué)習(xí)課堂時(shí)間有限，無法滿足師生之間相互提問、解答問題。其次，因線上學(xué)習(xí)課堂時(shí)間有限，教師沒有足夠多時(shí)間進(jìn)行講解互動(dòng)等多種因素影響，也會(huì)導(dǎo)致線下課堂教學(xué)缺乏師生之間良好互動(dòng)氣氛。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

高中生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以高中物理線上課堂教學(xué)也存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的問題。在高中物理線上課堂教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源、課件和視頻，但是由于線上課堂時(shí)間較短，且學(xué)生不能與教師進(jìn)行面對(duì)面溝通交流，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，由于在線教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)教師講解得比較細(xì)致，但是學(xué)生卻聽不懂的情況。

三、 高中物理線上線下混合教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

線上線下混合教學(xué)的教學(xué)模式能夠切實(shí)提升高中物理教學(xué)與新課程改革要求之間的適應(yīng)性?？梢詽M足不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的要求，也可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求。在線上課堂，學(xué)生不需要面對(duì)陌生環(huán)境，也不需要面對(duì)教師而產(chǎn)生緊張感。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線下課堂，教師與學(xué)生之間沒有交流限制，學(xué)生之間可以進(jìn)行充分交流。在課堂中運(yùn)用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)課堂進(jìn)行有效的延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是通過滿堂灌的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)較少。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解課程，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。而在線上線下混合教學(xué)模式中，教師只需要進(jìn)行線上課堂教學(xué)就可以了。教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者電子郵件等形式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以對(duì)問題充分解答，并對(duì)有疑惑的問題及時(shí)給予解答。教師還可以針對(duì)所講授內(nèi)容安排大量的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷提高自己分析和解決問題的能力。同時(shí)，通過開展線上交流以及線下溝通，教師還可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及方法，讓其更好地掌握所講授內(nèi)容。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教育均衡

高中階段的教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)。然而不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)條件等方面存在著較大的差異，因此教育資源分配不均衡是現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中比較突出的問題。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)生之間的物理知識(shí)基礎(chǔ)存在著一定差距。在線上教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同地區(qū)學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)資源均衡化。比如，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)在進(jìn)行直播授課時(shí)缺乏相應(yīng)設(shè)施和條件，但是對(duì)這些地區(qū)學(xué)生來說又是他們提升物理知識(shí)水平、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展理想的關(guān)鍵時(shí)期，因此就需要教師提供合適的教學(xué)方式方法。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師作為高中物理教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教育過程中發(fā)揮出更大的作用。例如，通過線上課程資源，教師可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解和掌握，從而在實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)水平。通過線上課程資源可以將相關(guān)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；通過線上課程資源可以引導(dǎo)師生共同探討物理現(xiàn)象、規(guī)律和原理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；此外，還能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、 高中物理傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。尤其是在高中物理教學(xué)中，教師更多的是講授課本知識(shí)而忽視了對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的重視，教師在講授過程中不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際物理教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是跟隨教師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)而失去了自我思考的機(jī)會(huì)，很難形成獨(dú)立思維和系統(tǒng)的分析能力，所以學(xué)生往往會(huì)存在一種“事不關(guān)己高高掛起”的心理。

（二）物理教學(xué)方法陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生更好地理解物理內(nèi)容，但是也會(huì)導(dǎo)致其缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該注意采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程中。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，以視頻動(dòng)畫加文字說明來呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；也可以利用視頻游戲的方式對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行演示和講解。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是被教師和教材牽著鼻子走，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不高，對(duì)學(xué)科的興趣也很低。雖然教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)等都能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但由于學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

（四）教師教學(xué)手段過于單一，不利于創(chuàng)新

高中階段物理是一門非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較多。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師在講課過程中，過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，教師可以采取靈活多樣的教育手段，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，可以利用一些新穎巧妙的物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的知識(shí)接受能力。

五、 高中物理線上線下混合教學(xué)模式運(yùn)用策略

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是時(shí)間靈活，在線上課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)執(zhí)行的進(jìn)度情況和學(xué)生跟隨教師教學(xué)的情況，合理地設(shè)定教學(xué)時(shí)間。首先，線上課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，例如，教師可以先對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行批注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。其次，學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成課堂任務(wù)。例如，在講解“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后完成一道題目練習(xí)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)在課后思考題目中所涉及的內(nèi)容與定理。再次，對(duì)物理教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行進(jìn)行視頻拍攝與錄制上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成線上學(xué)習(xí)。最后，對(duì)一些需要多次反復(fù)講解與練習(xí)的內(nèi)容還應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)線上課程時(shí)間。

（二）精心組織課程內(nèi)容

為了使線上教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)精心組織課程內(nèi)容。首先，在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并將新知識(shí)融入其中，確保學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。其次，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇合適的線上教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)運(yùn)動(dòng)的定義、萬有引力定律的應(yīng)用和阿基米德原理這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以使用視頻的形式講解。最后，在課程講解過程中要注意將抽象事物具體化。

（三）充分利用線上資源

高中物理線上教學(xué)資源的利用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中教師的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以充分利用各種線上學(xué)習(xí)資源為學(xué)生講解有關(guān)物理知識(shí)。比如，在講解“重力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主查閱有關(guān)“重力”方面的資料。又如，在講解“水輪機(jī)原理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先給學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)水輪機(jī)的視頻，讓學(xué)生明白什么是重力；然后再通過視頻引導(dǎo)學(xué)生自主查閱有關(guān)水動(dòng)力學(xué)的資料，教師通過這種方式向?qū)W生傳遞了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富課堂互動(dòng)形式

在線上教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。教師可以將自己和學(xué)生的日?；?dòng)融入線上課程中，讓學(xué)生在課堂中能夠和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。例如，在講授“力”這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過課堂測(cè)驗(yàn)和小組討論，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行下一步教學(xué)工作。首先，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)題目，并在上課前讓學(xué)生利用在線測(cè)試平臺(tái)練習(xí)答題。這樣做的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以組織小組討論，并向小組成員展示自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解與感悟。最后，教師對(duì)小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和總結(jié)。在這一過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析與概括，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。由此可見，利用線上教學(xué)模式開展物理教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。

（五）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

線上教學(xué)不僅可以開展線下的課堂教學(xué)，還可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)利用好直播平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，并開展多種形式的實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。例如，在講授“力與運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可通過直播平臺(tái)開展“小實(shí)驗(yàn)·大學(xué)問”活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握力和力的關(guān)系、力和力的作用點(diǎn)。其次，教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，在講授“牛頓第一定律”時(shí)，教師可結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排多種形式的“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。比如，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)萬有引力、動(dòng)能、動(dòng)量守恒定律進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在“小實(shí)驗(yàn)·大學(xué)問”活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”和“圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律”兩種不同形式的力和力關(guān)系，這為高中物理課堂增添了諸多趣味和活力。

（六）及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)

高中物理教師在應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生給出的反饋信息，并將學(xué)生在線上與線下所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，讓其明確自身存在的問題與不足。例如，教師在線上講授“功和功率”時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一道關(guān)于“功和功率”的實(shí)踐題：用兩種不同的方式計(jì)算功和能量大小。首先是計(jì)算功率和功，并比較它們之間的大小。然后以這兩種方法計(jì)算出它們之間的乘積與積。通過以上案例可以看出，在線上教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，并且以多種形式開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，可采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生反思；另一方面，可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線反饋與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（七）建立評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

在線上教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為其建立“個(gè)性化”評(píng)價(jià)體系，對(duì)其學(xué)習(xí)成果給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并將該過程的記錄作為學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入最終成績(jī)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師可以在每次線上教學(xué)中布置一些作業(yè)給學(xué)生完成。作業(yè)的內(nèi)容可以是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際案例分析等，并在提交過程中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還要在班級(jí)群進(jìn)行表揚(yáng)。

六、 結(jié)語

線上線下混合教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育方式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。因此，高中物理教師應(yīng)積極更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮線上與線下優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高高中物理課堂教學(xué)效果。從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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