陸榮桂

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需要認(rèn)識(shí)到道德與法治課程對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要作用。在當(dāng)下的教育需求下，對(duì)《道德與法治》這門(mén)學(xué)科提出的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有實(shí)用性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、綜合性。教師需要從多種角度、多個(gè)維度來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，全面提升核心素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教育要求來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)框架。文章將針對(duì)如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0145-05

在初中階段，道德與法治課堂的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。并且這一學(xué)科也是中考的重要內(nèi)容，教師需要重視對(duì)教學(xué)流程的研究，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，為整體的研究過(guò)程提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要從實(shí)際的教育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，全面分析這門(mén)學(xué)科的價(jià)值所在。從學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)等這幾個(gè)不同的方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，全面落實(shí)立德樹(shù)人的理念和方法，使課堂中的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的形成，避免傳統(tǒng)教育體系中重知識(shí)、輕技能的狹義思想。

一、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治課程概論

作為教師，需要明確道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同感，自覺(jué)聽(tīng)黨話，感黨恩，跟黨走，自發(fā)地?fù)碜o(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同并堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有較強(qiáng)的文化自信；第二，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而不斷地完善自己的思想，能夠作出正確的價(jià)值判斷，擁有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，在各個(gè)領(lǐng)域都能夠以一種科學(xué)的思想態(tài)度作出正確的行為選擇；第三，需要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師需要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法、用法的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠嘗試運(yùn)用法治思考角度來(lái)解決和思考問(wèn)題；第四，幫助學(xué)生健全人格，增強(qiáng)自信心，對(duì)生活學(xué)習(xí)充滿希望，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，相信自己，富有同情心等；第五，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，對(duì)一些公共事務(wù)也需要積極有序地進(jìn)行參與。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中道德與法治課程堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的必要性

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向符合道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在新課標(biāo)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師需要保障其課程具有較強(qiáng)的綜合性，將道德方面、心理方面、法律方面、國(guó)情方面的內(nèi)容進(jìn)行全面滲透，并且需要從學(xué)生的家庭環(huán)境、校園生活、社會(huì)生活這幾方面出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠形成正確的價(jià)值觀念以及豐富的知識(shí)技能。教師在進(jìn)行考試命題的研究過(guò)程中，需要從這幾方面入手，充分地發(fā)揮出考試的重要作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)研究，能夠改變過(guò)去對(duì)學(xué)生固化的學(xué)習(xí)要求，避免以知識(shí)為中心的教學(xué)過(guò)程，這樣能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育要求，保障整體的教育過(guò)程與初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向是改善課堂教學(xué)的必然要求

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)參照中考的考試內(nèi)容，從考點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思想培養(yǎng)。因此，對(duì)教育理念、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究十分關(guān)鍵，教師在進(jìn)行研究的過(guò)程中需要全面落實(shí)核心素養(yǎng)中的要求，不斷促進(jìn)教學(xué)改革，以此為整體教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供推動(dòng)力量，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)。如今，教育改革過(guò)程已經(jīng)擁有了一定的進(jìn)展。在各學(xué)校中道德與法治這門(mén)學(xué)科也發(fā)生了一些新的變化。但同時(shí)也存在部分教師只遵循中考考綱來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)勾勾畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的背誦。這種方法并沒(méi)有體現(xiàn)出道德與法治課程的總體目標(biāo)，沒(méi)有用道德的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。這在一定程度上打破了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，無(wú)法形成理想的教學(xué)效果。而隨著核心素養(yǎng)理念的全面發(fā)展，教師在這一理念的導(dǎo)向下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)研究，能夠進(jìn)一步改進(jìn)整體的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)科核心素養(yǎng)全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。以此便能夠?yàn)檎w的教學(xué)提供正確的引導(dǎo)，不再像過(guò)去只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，而是通過(guò)多種思考角度、多方位地進(jìn)行教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科所具有的育人功能。

（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在我國(guó)教育領(lǐng)域，教師需要根據(jù)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。在新時(shí)代下，對(duì)學(xué)生也發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，教師需要在道德與法治課堂中為學(xué)生傳授正確的思維方式和價(jià)值觀念。只有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升，充分發(fā)揮出道德與法治課程的重要作用。而在核心素養(yǎng)的理念下，便能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠符合當(dāng)代社會(huì)的需求。在核心素養(yǎng)理念下，不再只是考驗(yàn)學(xué)生記憶知識(shí)的程度，而是更加注重學(xué)生做人、做事等方面的原則，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化雙主體思維

對(duì)道德與法治學(xué)科，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要重視德育教育工作的展開(kāi)，以這種方式激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。于是，教師需要優(yōu)化雙主體思維，讓學(xué)生也成為課堂中的主體，以合作的方式來(lái)進(jìn)行主動(dòng)地探究。通過(guò)不斷的實(shí)踐與思考過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感上的升華，挖掘?qū)W習(xí)主題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還需要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反饋。只有教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，才能夠更好地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。在課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與。于是，便需要挖掘初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，為學(xué)生提供鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以將一些生活化的事物進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠嘗試根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行道德與法治問(wèn)題的主動(dòng)思考，使其能夠以這種循序漸進(jìn)的方式，逐漸掌握學(xué)習(xí)的正確思路。另外，生活化事物的添加也能夠在一定程度上拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)雙主體作用，使學(xué)生能夠結(jié)合線下的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，教師可以以游戲的形式來(lái)進(jìn)行生活化理念的滲透，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將自己的精力全部融入其中。

例如，在講解“預(yù)防犯罪”這節(jié)課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)。之后，再將一些生活中的案例向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的深化，比如，教師可以向?qū)W生提出“保安砍人案件”，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，對(duì)李某某的行為進(jìn)行分析，并通過(guò)相互交流與分享的過(guò)程來(lái)進(jìn)行信息的總結(jié)。通過(guò)案例的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)Ψㄖ沃R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成正確的法治觀念，促進(jìn)學(xué)生法治觀念核心素養(yǎng)的形成。

（二）靈活運(yùn)用教材資源

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在展開(kāi)課堂的過(guò)程中，以此作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教材中的內(nèi)容十分豐富、廣泛，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定提供知識(shí)基礎(chǔ)，并且符合初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)需求，其中的內(nèi)容包括道德、法律、政治等多方面的信息。因此，在開(kāi)展課堂實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要以教材中所提出的學(xué)習(xí)主題為中心來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，全面挖掘出教材中的顯性教育和隱性教育，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要方向來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。另外，在初中道德與法治教材中，也在一定程度上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。教師需要全面挖掘教材中的內(nèi)容和功能，引用教材各個(gè)章節(jié)之間所具有的密切聯(lián)系，對(duì)整體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解法律相關(guān)知識(shí)時(shí)，便需要根據(jù)教材中所提出的具體內(nèi)容來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，比如，大致可以分為：我與法律、權(quán)利與義務(wù)、法律與秩序。教師需要認(rèn)識(shí)到教材中所提到的法律知識(shí)在不同年級(jí)教材不同章節(jié)之間的具體作用，考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力來(lái)進(jìn)行授課。教師需要充分挖掘?qū)W生的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化各類(lèi)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到教材中的知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)的方式符合學(xué)生的精神成長(zhǎng)。例如，教師在講解中華文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要從這一學(xué)科的教材內(nèi)容入手來(lái)進(jìn)行課程活動(dòng)的展開(kāi)，還需要將其中的知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)系。比如，教師可以將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠通過(guò)回憶過(guò)去所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文進(jìn)行深層次的思考，認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)科所涉及知識(shí)的廣泛性，這樣能夠加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。最后，教師還需要充分挖掘?qū)W校教育環(huán)境所潛在的教材資源，可以通過(guò)校本教材的設(shè)立來(lái)進(jìn)行課程展開(kāi)，這種方式更具針對(duì)性。同時(shí)，也能夠挖掘出鄉(xiāng)土資源中所潛在的育人價(jià)值，以立德樹(shù)人為重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中進(jìn)行道德與法治知識(shí)的挖掘，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和價(jià)值觀念。比如，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厮l(fā)生的歷史事件來(lái)進(jìn)行校本教材資源的設(shè)立，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參觀烈士陵園、紀(jì)念館等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珌?lái)進(jìn)行校本資源的開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到道德與法治所涉及知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感，深化其核心素養(yǎng)。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介

在信息化時(shí)代發(fā)展的背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)教育發(fā)展所具有的重要作用。在這一過(guò)程中，教師有必要改變學(xué)生的思維方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，讓課程展開(kāi)更具科學(xué)性，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成帶來(lái)推進(jìn)作用。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠逐漸掌握豐富的技能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這種方式也十分符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)接觸直觀、生動(dòng)的信息，將注意力集中在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用這種方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出合適的情景，幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考和運(yùn)用。在這一過(guò)程中，教師需要盡可能地優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，明確其應(yīng)用方式。首先，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上所存在的信息進(jìn)行篩選，網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富、廣泛，具有及時(shí)性、便利性等優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)許多樂(lè)趣，但這一學(xué)習(xí)手段也會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生接觸一些負(fù)面信息。于是，在展開(kāi)課堂時(shí)，教師需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，避免網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，讓學(xué)生能夠以理性的態(tài)度來(lái)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息。并且，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)。其次，教師需要認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程與學(xué)生所身處的社會(huì)環(huán)境具有密切的聯(lián)系，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)正式學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師可以將一些時(shí)事熱點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提出，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)施國(guó)情相關(guān)內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

例如，在講解“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這節(jié)課時(shí)，教師便可以利用多媒體的形式，向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)熱詞和表情包。之后，向?qū)W生提問(wèn)：這些表情包和詞匯的內(nèi)涵是什么？以互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。在這之后，教師再向?qū)W生提出網(wǎng)上交友這一主題，以甜甜的檔案為入手點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示甜甜的檔案，向?qū)W生提問(wèn)：甜甜為什么會(huì)有兩個(gè)不同的檔案？使學(xué)生能夠通過(guò)觀察與思考的過(guò)程總結(jié)出網(wǎng)上交往的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論后，教師便需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。之后再向?qū)W生展示玩手機(jī)的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們是否經(jīng)常這樣？讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)低頭族的看法，進(jìn)而引出網(wǎng)上交往的利與弊。學(xué)生能夠針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并通過(guò)辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生收集自己所持觀點(diǎn)的依據(jù)，之后以多媒體的方式來(lái)向?qū)W生展示正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)分別是什么。使學(xué)生能夠在參與辯論的過(guò)程中，嘗試從其他學(xué)生的思考角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的審視。之后，教師便可以根據(jù)學(xué)生所辯論的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生自己行為網(wǎng)上交往的利弊總結(jié)。最后，為學(xué)生播放《青春“網(wǎng)”事》這一視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠自己總結(jié)出視頻中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，總結(jié)出甜甜有哪些行為是錯(cuò)誤的，并讓學(xué)生能夠以理性的方式來(lái)進(jìn)行辨別，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，明辨是非，健全學(xué)生的人格。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，以這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如，教師可以將一些拓展性的學(xué)習(xí)主題為學(xué)生進(jìn)行布置，讓學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)的使用方式，在課下也能夠運(yùn)用這種學(xué)習(xí)渠道來(lái)進(jìn)行信息的獲取，這樣便能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，使其強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性和自覺(jué)性。并且，教師可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能夠明確適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)中所有的學(xué)生都參與在其中。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生建微信群或者QQ群，讓學(xué)生能夠以這種便捷的方式進(jìn)行信息共享，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表，通過(guò)討論而實(shí)現(xiàn)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）定期為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)

在展開(kāi)課堂的過(guò)程中，教師需要全面挖掘?qū)W生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將一些實(shí)踐性的內(nèi)容進(jìn)行添加，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中擁有真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知和情感態(tài)度。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材中所提出的各項(xiàng)學(xué)習(xí)主題，以此為入手點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以一種正確的方式來(lái)面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使其能夠在真實(shí)的實(shí)踐與操作過(guò)程中逐漸形成正確的行為習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以合作的形式來(lái)進(jìn)行任務(wù)的完成，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，使其認(rèn)識(shí)到合作的意義。并且，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使其能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生一定的求勝心，為了集體的榮譽(yù)，以一種更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

例如，在講解“走進(jìn)社會(huì)生活”這一課題時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)為學(xué)生開(kāi)展戶外的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)的參與。比如，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)馗浇木蠢显簛?lái)照顧老人，以這種方式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在這種公益性的活動(dòng)中，逐漸形成正確的思想觀念。在這一過(guò)程中，可以讓一部分學(xué)生來(lái)為老人唱歌，一部分學(xué)生為老人表演，一部分學(xué)生與老人聊天，等等。使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸形成尊敬老人的責(zé)任意識(shí)。之后，教師便可以讓學(xué)生針對(duì)這一活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)，以寫(xiě)作的方式來(lái)完成這一任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文字發(fā)自己的情感，深化學(xué)習(xí)主題。這種方式不僅能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠豐富學(xué)生的校外生活，使其在強(qiáng)化自身知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

又如，教師可以組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行信息的挖掘，掌握植樹(shù)的方法和技巧。教師需要在活動(dòng)開(kāi)始前先為學(xué)生進(jìn)行一些理論性知識(shí)的講述，使學(xué)生能夠在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的參與。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以分工的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，比如，一部分學(xué)生搬運(yùn)樹(shù)苗，一部分學(xué)生挖坑，使學(xué)生能夠在相互配合與協(xié)作的過(guò)程來(lái)完成此項(xiàng)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程來(lái)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的理解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中也能夠養(yǎng)成保護(hù)資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，進(jìn)而深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

文章在開(kāi)始主要講述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治課的概念和內(nèi)涵，之后闡述了初中道德與法治課程堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的必要性，包括符合道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、改善課堂教學(xué)的必然要求、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要三方面。最后，文章針對(duì)如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括優(yōu)化雙主體思維、靈活運(yùn)用教材資源、合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介、定期為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)等，希望文章的內(nèi)容能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治教師提供一些幫助。

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