嚴(yán)國(guó)瓊

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，計(jì)算是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要途徑，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式、概念的記憶，且能夠?qū)W(xué)生的觀察能力與邏輯思維起到促進(jìn)作用。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也具有了新的教學(xué)要求，需要強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重視，做好科學(xué)培養(yǎng)方式的應(yīng)用。文章就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；計(jì)算能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0116-04

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要能力，包含有計(jì)算的效率與準(zhǔn)確率。在數(shù)學(xué)課程低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)該項(xiàng)工作引起重視，以科學(xué)的應(yīng)用方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

一、 計(jì)算能力培養(yǎng)意義

在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，計(jì)算能力是重要的能力類型，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)整體能力的培養(yǎng)具有積極的意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)計(jì)算速度的提升具有重要的作用。在數(shù)學(xué)考試時(shí)，時(shí)間相對(duì)有限，如果學(xué)生將大部分時(shí)間都用在了計(jì)算方面，那么在問(wèn)題思考、審題等方面將缺少足夠的時(shí)間，可能因此對(duì)最終分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。相反，如果學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，在計(jì)算類題目解答時(shí)也將獲得較高的準(zhǔn)確性，具有更快的反應(yīng)速度，具有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，也將因此獲得更好的考試成績(jī)。其次，能夠有效地提升計(jì)算正確率。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，計(jì)算是重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生也經(jīng)常在考試中因計(jì)算錯(cuò)誤影響到成績(jī)。計(jì)算失分不僅體現(xiàn)在計(jì)算、口算方面，也將體現(xiàn)在列式計(jì)算中。即使學(xué)生具有清晰正確的解題思路，也會(huì)因錯(cuò)誤影響到整體水平的體現(xiàn)。

二、 計(jì)算能力存在的問(wèn)題

（一）訓(xùn)練方式單一

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因教師缺少正確的教學(xué)意識(shí)，存在以題海方式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的情況。在該種情況下，因很多小學(xué)生的邏輯思考能力不強(qiáng)，計(jì)算速度不快，且相關(guān)知識(shí)全面性不足，將影響到計(jì)算能力的提升效果。同時(shí)，如果教師始終以單一的方式組織學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算能力，學(xué)生很可能因此感到厭倦，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算失去了興趣，忽視了最為有效的計(jì)算方式，單純地追求結(jié)果。長(zhǎng)此以往，將極大地影響到學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算思維，也將使其計(jì)算能力長(zhǎng)時(shí)間局限在某一水平而難以提升。

（二）缺少良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，部分學(xué)生為了快速地完成當(dāng)天的題目，存在沒(méi)有認(rèn)真做題的情況，并因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，如寫錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、計(jì)算不夠準(zhǔn)確等。在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，需要在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上提升計(jì)算速度，不能單純?yōu)榱俗非笏俣榷鲆暅?zhǔn)確率。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算十分簡(jiǎn)單，存在不夠細(xì)致、馬虎等情況，并因此導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。

（三）忽視邏輯教學(xué)

情境教學(xué)是現(xiàn)階段課程教育的重要方式，該方式能夠在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造生活環(huán)境，幫助學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師存在為了情境而設(shè)計(jì)的情況，沒(méi)有對(duì)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行把握，也沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生能夠保持冷靜，以自身的計(jì)算能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果單純?cè)O(shè)計(jì)情境而不重視邏輯，則不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

（四）缺少思想重視

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)十分簡(jiǎn)單，因此對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生雖然都能聽懂計(jì)算的步驟與方式，但要想準(zhǔn)確、快速地計(jì)算每一道題目，則需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，如果缺少足夠的訓(xùn)練，將影響到題目的準(zhǔn)確率，影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信與興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多樣，計(jì)算能力則是其中的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有在學(xué)習(xí)當(dāng)中筑牢基礎(chǔ)，則很難在學(xué)習(xí)中獲得好的成績(jī)。

三、 計(jì)算能力培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

在學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣十分關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，需要能夠從以下幾個(gè)方面做好對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：

一是讀題習(xí)慣。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在加減乘除基本運(yùn)算方式學(xué)習(xí)完成之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的情況。在乘除法知識(shí)學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中穿插遇到加減法問(wèn)題時(shí)，則很容易發(fā)生錯(cuò)誤。如“25-8=”，學(xué)生在表內(nèi)除法學(xué)習(xí)完成后，經(jīng)常會(huì)當(dāng)成除法題目來(lái)計(jì)算，則有可能將減號(hào)看成除號(hào)，因此在計(jì)算中發(fā)生錯(cuò)誤。在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生讀算式的習(xí)慣，使其在面對(duì)題目時(shí)能夠默讀算式，之后再進(jìn)行計(jì)算，避免出現(xiàn)沒(méi)有看清題目就盲目計(jì)算的問(wèn)題。在兩步綜合算式教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生讀一遍綜合算式，在看清符號(hào)后再以劃線的方式標(biāo)記出運(yùn)算順序，避免在運(yùn)算、符號(hào)等方面發(fā)生錯(cuò)誤問(wèn)題。可以說(shuō)，讀題是正確計(jì)算的前提，在教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠有耐心讀出題目的內(nèi)容，在不斷訓(xùn)練中形成好的讀題習(xí)慣。

二是書寫習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣也是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在計(jì)算當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槌e(cuò)計(jì)算符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)字而計(jì)算錯(cuò)誤，為了避免類似問(wèn)題的發(fā)生，教師需要做好對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范問(wèn)題的示范與指導(dǎo)，對(duì)在書寫當(dāng)中具有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算當(dāng)中書寫的重要性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行遞等式、擺豎式計(jì)算。對(duì)這部分計(jì)算格式來(lái)說(shuō)，將在學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出較大的作用。為了能夠幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣，教師需要在開始階段就對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠以工整的方式進(jìn)行練習(xí)與書寫，保證格式的規(guī)范性，避免發(fā)生潦草問(wèn)題。同時(shí)，要規(guī)范書寫題目當(dāng)中的小數(shù)點(diǎn)、數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)等，科學(xué)設(shè)置數(shù)字間隔。在教學(xué)中，每當(dāng)遇到新書寫形式時(shí)，教師需要做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使其能夠按照要求書寫，幫助學(xué)生形成好的書寫習(xí)慣。

三是計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中，受到學(xué)生閱歷的影響，在面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)存在看不懂的情況。對(duì)該種情況，教師在教學(xué)中則要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠應(yīng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題復(fù)述，而對(duì)常見的“題目陷阱”如“小明手中的水果是小紅手中水果的幾倍”“小明手中的水果比小紅手中水果多出幾個(gè)”等，教師則需要組織學(xué)生一起進(jìn)行多次的練習(xí)與區(qū)分，幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣。在做題時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不全是他們的計(jì)算能力不足導(dǎo)致的，而與學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生具有良好的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，將有效地提升數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)此，教師需要在教學(xué)當(dāng)中做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助其在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成好的思維習(xí)慣，為未來(lái)數(shù)學(xué)水平的提升打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行審題，明確審題、計(jì)算、回答等基本步驟，始終將審題放在數(shù)學(xué)計(jì)算的首要位置，明確算式當(dāng)中的數(shù)字與符號(hào)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛好是指引其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師要想指引學(xué)生探索想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其具有足夠的動(dòng)力投入知識(shí)的探索當(dāng)中。

一是強(qiáng)化動(dòng)手探索。動(dòng)手能力強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，通過(guò)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生有效的理解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為扎實(shí)。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求組織實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生研究學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)安排學(xué)生動(dòng)手操作，使其能夠在此當(dāng)中充分感受到成功的喜悅。如在“100以內(nèi)加減法”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，使其能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在任務(wù)安排后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作研究相關(guān)公式內(nèi)容，使其在計(jì)算中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的算術(shù)知識(shí)。

二是進(jìn)行故事指引。小學(xué)生對(duì)故事具有較強(qiáng)的好奇心，很多小學(xué)生在家中也經(jīng)常看動(dòng)畫片、聽故事。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)該部分特性的應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)熟知的動(dòng)畫或者故事對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，使其能夠?qū)φn程講授的內(nèi)容形成濃厚的興趣。如在“數(shù)一數(shù)”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片，播放其中的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，使其觀察每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中羊的數(shù)量，以此為基礎(chǔ)掌握數(shù)量的概念，并能夠?qū)?shù)字概念形成興趣。在授課時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫片適當(dāng)情景的應(yīng)用，可以使學(xué)生感覺如同處于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠更好地理解應(yīng)用。

三是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的營(yíng)造，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升，能夠更好地開展探究性教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)一定方式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力使其形成一定基礎(chǔ)能力后，可以為學(xué)生適當(dāng)安排一定的競(jìng)賽活動(dòng)，使其在活動(dòng)當(dāng)中激發(fā)求知欲，在對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行刺激的情況下，形成更高的求知欲。教師可以結(jié)合教學(xué)需求組織部分計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在該類活動(dòng)當(dāng)中比拼誰(shuí)計(jì)算得快、誰(shuí)計(jì)算得準(zhǔn)，在靜態(tài)當(dāng)中激發(fā)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)熱情。在開展競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，教師也需要做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，避免因處于劣勢(shì)而影響到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)效率。

（三）堅(jiān)持計(jì)算練習(xí)

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累。從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以了解到，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，特別是遇到數(shù)量多、計(jì)算量大的題目，往往會(huì)存在畏懼心理和逃避的想法。因此，針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要做好學(xué)生的意志力訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)計(jì)算作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性的計(jì)算練習(xí)，并持之以恒成為一種習(xí)慣。這樣的計(jì)算訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升具有重要的作用。在內(nèi)容方面，不僅僅局限在口算方面，還需要包括垂直計(jì)算。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)定每一天的打卡時(shí)間，如安排學(xué)生每天進(jìn)行15個(gè)口算等，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況逐漸增加作業(yè)的難度，也可以在計(jì)算當(dāng)中逐漸增加不同種類的習(xí)題。對(duì)始終堅(jiān)持打卡的學(xué)生，教師需要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有及時(shí)完成的學(xué)生則需要進(jìn)行反思。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以在堅(jiān)持訓(xùn)練的同時(shí)，形成勇敢面對(duì)困難的意識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生將獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升計(jì)算能力。教師也需要注意在每天進(jìn)行考勤打卡時(shí)，要做好練習(xí)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)單純題海戰(zhàn)術(shù)的情況，控制好試題的數(shù)量與難度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）探索趣味題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也經(jīng)常會(huì)遇到很多趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，在部分問(wèn)題的背后甚至還會(huì)有十分有趣的數(shù)學(xué)故事。比如，教師在為學(xué)生講授加法結(jié)合律知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生布置一道“1+2+3+4+5+…+99=”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)這道題目時(shí)，按照常規(guī)思維，都是一步一步地按照從左到右的順序計(jì)算，部分學(xué)生還有可能會(huì)因?yàn)橛?jì)算時(shí)間在太長(zhǎng)，覺得很難而自動(dòng)放棄，等待教師給出解題方法；但也有一部分學(xué)生在面對(duì)這道題目時(shí)，會(huì)覺得從左到右依次計(jì)算比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，應(yīng)該會(huì)有更加簡(jiǎn)便的辦法。等學(xué)生做了一段時(shí)間后，如果有學(xué)生做出來(lái)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解方法技巧，特別是要引導(dǎo)學(xué)生講出其中的規(guī)律。如果沒(méi)有則由教師給學(xué)生講解其中的規(guī)律和方法。在為學(xué)生講解題目規(guī)律以及計(jì)算技巧的同時(shí)，教師可以為學(xué)生們講數(shù)學(xué)家高斯的例子，使其能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)等差數(shù)列形成深刻的印象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算形成濃厚的興趣。

（五）引導(dǎo)計(jì)算過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，計(jì)算難度并不是很大，很多計(jì)算通過(guò)學(xué)生的自學(xué)都能夠掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。如在小學(xué)乘法教學(xué)中，將涉及加乘兩步計(jì)算，這也可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的困難。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)定生活當(dāng)中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題：“教師到文具商店，購(gòu)買5支鋼筆和5瓶墨水。其中，鋼筆的價(jià)格是每支8元，墨水每瓶4元，計(jì)算一下一共需要多少錢？”該問(wèn)題提出的目的，就是激發(fā)學(xué)生能夠同時(shí)使用兩種方式進(jìn)行計(jì)算，并將它們寫出來(lái)。該問(wèn)題的計(jì)算方式有兩種：一種是分開計(jì)算墨水與鋼筆的價(jià)格，一種是將需要買的東西分為5組，每一組包含墨水與鋼筆分開計(jì)算。教師在引導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，安排學(xué)生從中進(jìn)行自主的比較與分析。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因年齡較小，在該方面認(rèn)識(shí)還不足，也可能沒(méi)有熟練掌握變式，可能因此發(fā)生錯(cuò)誤，需要教師通過(guò)提問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算過(guò)程。教師在講授完成后，對(duì)掌握不熟練的同學(xué)，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自主進(jìn)行推演，并為學(xué)生安排幾道類似的題目，使其能夠強(qiáng)化記憶。在此過(guò)程當(dāng)中，教師在引導(dǎo)時(shí)不能夠僅僅停留在表面，而是需要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生計(jì)算步驟的先后順序，使其能夠在親身體驗(yàn)當(dāng)中掌握計(jì)算的思路，全面地投入計(jì)算當(dāng)中，在形成良好數(shù)學(xué)思維的情況下，獲得好的計(jì)算能力。

（六）學(xué)會(huì)反思總結(jié)

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，做好定期的反省總結(jié)十分關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，做好錯(cuò)誤題目的設(shè)置也十分關(guān)鍵，如果存在錯(cuò)誤問(wèn)題，則需要及時(shí)進(jìn)行記錄，并標(biāo)記好發(fā)生錯(cuò)誤問(wèn)題的原因。如在面對(duì)一道涉及多種計(jì)算方法的題目“3+5×4-1=”，如果沒(méi)有對(duì)算式進(jìn)行有效的理解，則很可能計(jì)算錯(cuò)誤。教師在指引學(xué)生以正確的順序進(jìn)行計(jì)算時(shí)，也需要在發(fā)生錯(cuò)誤位置標(biāo)記好原因，即“沒(méi)有正確掌握計(jì)算順序”。之前做錯(cuò)的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有較高價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，需要在做好相關(guān)題目整體總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行反思與回顧，以此提醒學(xué)生不會(huì)在后續(xù)題目計(jì)算當(dāng)中重蹈覆轍，有效地提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。對(duì)在教學(xué)當(dāng)中常見的錯(cuò)誤，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間思考，如果在課堂當(dāng)中沒(méi)有充分理解，就組織多進(jìn)行一定的練習(xí)。同時(shí)，教師也需要在教學(xué)中做好錯(cuò)誤題目的收集與整理，將其統(tǒng)一打印給學(xué)生練習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。

四、 結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，計(jì)算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要將計(jì)算能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容看待，從多方面入手，做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

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