作者簡介：金蘭（1986～），女，朝鮮族，吉林延吉人，吉林省延邊第一中學(xué)，研究方向：高中政治。

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，高中政治課程迎來了前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)改革工作開展得如火如荼。結(jié)合高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)展開分析，其中包括政治認同感、公共參與意識、法治意識以及科學(xué)精神，為充分體現(xiàn)高中政治教學(xué)的優(yōu)勢與特點，需要將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)政治課程教學(xué)方法的限制與制約，在顯著提升政治教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間?；诖?，文章分析培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，并且提出與之相應(yīng)的實踐教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中教育；核心素養(yǎng)；政治課程；實踐教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0147-04

新課改背景下，高中政治課堂教學(xué)改革工作不斷深入，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)主體需求發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)單一式理論灌輸逐漸轉(zhuǎn)化為具備多元化、開放性以及綜合性特征的教學(xué)活動。在此形勢下，高中政治教師需要積極轉(zhuǎn)變政治課程教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，探索更加科學(xué)合理、行之有效的課堂教學(xué)模式，把控關(guān)鍵教育節(jié)點、優(yōu)化關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、 在高中政治課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性分析

核心素養(yǎng)乃是社會整體良好運轉(zhuǎn)以及學(xué)生個人成長與發(fā)展的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必備價值觀、必備情緒以及必備技能、必備素養(yǎng)的集合體。學(xué)生在高中政治課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合自身的興趣特點，參與到學(xué)校組織的相關(guān)教學(xué)活動中；教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生與政治課程相關(guān)的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。新時期背景下，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，在文化交融發(fā)展、激烈碰撞的背景下，我國高中學(xué)生意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。因此，需要充分發(fā)揮政治課程獨特的思政教育功能，這樣才可以對學(xué)生開展科學(xué)合理的價值引導(dǎo)，助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，有效落實立德樹人這一育人根本任務(wù)，助力學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人，為學(xué)生邁向高等學(xué)府發(fā)展與求學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。需要注意的是，高中是學(xué)生求學(xué)生涯最為關(guān)鍵的時期，而政治課程在培養(yǎng)學(xué)生意識形態(tài)方面具備得天獨厚的優(yōu)勢與作用。在此形勢下，顯著提升高中政治課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵，通過具備多元化特征的教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用高中學(xué)生喜聞樂見的接受方式與理解方式，確保學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)、法治意識、公共參與意識與公共參與能力，在拓寬學(xué)生知識儲備的同時，使學(xué)生充分意識到各種意識形態(tài)以及差異化社會制度的特點與差別，掌握馬克思主義理論的先進理念，充分意識到我國走社會主義道路的優(yōu)勢與價值，拓寬學(xué)生知識儲備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，確保學(xué)生生成報效國家的理想抱負，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心與民族榮譽感，堅定理想信念與政治信仰，對國家發(fā)展相關(guān)的問題保持密切的關(guān)注，并且生成為中華崛起而讀書的決心以及以技能報國的意識。將自身所掌握的知識和技能與日常生活建立聯(lián)系，不僅可以提升學(xué)生對政治知識的理解與認知，同時可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識以及知識遷移能力，確保學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)之下順利完成高中政治課程學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在后續(xù)更深層次的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，擁有更加積極向上的表現(xiàn)，保質(zhì)保量地完成高中政治課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 核心素養(yǎng)背景下高中政治課程教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，落實素質(zhì)教育理念

教師與學(xué)生展開平等互動、平等交流，可以展現(xiàn)出對學(xué)生個體差異與自主意愿的尊重與關(guān)注，營造輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生積極主動參與到高中政治課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)保障與外部條件。這是由于課堂教學(xué)氛圍雖然是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果帶來影響的外界因素，但可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面有著其他要素并不具備的作用與優(yōu)勢。因此，需要得到高中政治教師的高度重視與廣泛關(guān)注，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)，之所以無法落實素質(zhì)教育理念，課堂教學(xué)效率低下，就是由于師生之間缺乏必要的互動與交流，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生自主意識生成與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師為順利達成某種課程教學(xué)目標，確保課堂教學(xué)活動與核心素養(yǎng)教育理念有效融合，就需要將師生展開平等互動交流、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍作為重點，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的主體地位。

例如：在走進國際社會這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，教師就可以引入學(xué)生喜聞樂見的時政新聞以及社會熱點事件，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識，針對新聞當中事件展開深度互動與交流。不同類型、不同層次學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)、集體發(fā)言環(huán)節(jié)大膽發(fā)表自己的看法與見解，這樣不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，而且可以增進師生之間、生生之間的情感交流，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）引入生活化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)理念與高中政治課程教學(xué)活動高度契合，是一種極為優(yōu)質(zhì)、先進的現(xiàn)代化教學(xué)理念，這一理念在高中政治課程教學(xué)環(huán)節(jié)擁有極高的應(yīng)用價值與推廣價值。生活為學(xué)生提供了更加廣闊的進步空間與學(xué)習(xí)空間，同時也拓展了課堂教學(xué)活動，將課程知識與日常生活建立聯(lián)系，不僅可以順利實現(xiàn)生活化教學(xué)這一目標，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的技能與知識應(yīng)用于實踐當中。高中政治課程當中包含大量枯燥乏味的理論性知識，或許正因如此，部分學(xué)生對高中政治課程產(chǎn)生抗拒與厭煩情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在此形勢下，若是將生活案例、時政新聞等一系列生活化元素引進課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效降低知識點理解難度，將抽象性內(nèi)容以更加直觀的生活場景或者真實案例呈現(xiàn)出來，將抽象且單調(diào)的政治知識以更加立體、形象的方式呈現(xiàn)出來，可以確保學(xué)生充分意識到知識來源于生活而高于生活，提升學(xué)生對一系列政治知識的認知度與理解度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，順利實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標。

例如：在高中政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入核心素養(yǎng)教育理念，教育人員可以引入與教學(xué)主題相關(guān)的生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象性的文字以更加直觀的圖片形式、音頻形式、視頻形式呈現(xiàn)出來，將關(guān)鍵問題以及核心知識點與學(xué)生日常生活以及情境當中的材料建立聯(lián)系，通過多元化方式呈現(xiàn)知識點，可以確保高中政治課程教學(xué)活動滿足新課改的各項要求。與此同時，日常生活當中包含大量的思政教育資源。教師可以借助多媒體投影設(shè)備播放與教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，并且科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入特定生活情境當中做出正確選擇，順利實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識、公共參與素養(yǎng)以及政治認同感。

（三）創(chuàng)新政治課的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好政治素養(yǎng)

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生政治認同感乃是核心素養(yǎng)背景下高中政治課程教學(xué)活動的首要目標與首要任務(wù)。具體而言，政治認同感是指高中學(xué)生對社會發(fā)展以及國家所制定的制度保持高度關(guān)注與高度認可。單就高中政治課程教學(xué)活動而言，為培養(yǎng)學(xué)生良好政治素養(yǎng)與思想意識，促進中國特色社會主義發(fā)展，教師應(yīng)當確保學(xué)生對社會發(fā)展理念以及現(xiàn)行的制度具備足夠深刻的理解與認知。需要注意的是，高中政治課程理論教學(xué)活動是高中政治課程教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，換言之，在培養(yǎng)學(xué)生政治認同感的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合學(xué)生反饋信息，對高中政治課程教學(xué)活動做出必要的完善與優(yōu)化，這也是顯著提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效途徑。具體而言，新時代背景下，為落實素質(zhì)教育理念，高中政治理論課程教育活動需要充分發(fā)揮政治引導(dǎo)功能，提升學(xué)生對中國特色社會主義的理解與認知。但結(jié)合目前形勢而言，在高中政治課教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然有部分教育人員缺乏創(chuàng)新意識，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，向?qū)W生提出機械式問題，學(xué)生始終處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想呆板、思想僵化等問題。為有效解決這些問題，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念開展高中政治課程教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。秉承與時俱進的原則，不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新高中政治教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)枯燥乏味教學(xué)模式的限制，教會學(xué)生如何分析問題，如何合理運用知識點將抽象的知識轉(zhuǎn)化為個人思想，實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。

例如：在學(xué)習(xí)“發(fā)展”相關(guān)理論知識環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借助自身所掌握的知識與技能評判分析相關(guān)問題，順利完成知識遷移，引入與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的真實案例開展驗證。發(fā)展乃是道路前進性特征與曲折性特征的統(tǒng)一，以我國著名殘疾鋼琴家劉偉的勵志事件為例：劉偉雖然雙手殘疾，但憑借自強不息的精神與頑強的努力，最終用雙腳彈出了美妙的樂曲，成為一名享譽國內(nèi)外的鋼琴家。通過此種方式，學(xué)生對知識的理解更加深刻，政治素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（四）科學(xué)開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好法治素養(yǎng)

在高中政治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對一系列法律知識的了解情況、認知情況以及感悟情況，通常源自對課本當中的案例展開分析。而案例與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗無法得到有效激發(fā)。為此，為確保政治課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，順利實現(xiàn)法治教育目標，教育人員應(yīng)當選擇恰當方式開展實踐教學(xué)活動。

例如：教師可以鼓勵學(xué)生借助課余時間觀看與政治相關(guān)的法制欄目，并且嘗試借助自身現(xiàn)已掌握的知識對欄目當中的典型案例開展深度分析、綜合性考量。與此同時，學(xué)生還需要將個人得出的感悟以及結(jié)論進行整理與總結(jié)，并且按照特定順序，要求各小組派代表發(fā)言。待各個小組發(fā)言結(jié)束后，教師做總結(jié)性發(fā)言，對學(xué)生進行系統(tǒng)性講解，為學(xué)生答疑解惑，并且通過引入真實案例，順利實現(xiàn)樹立法治意識這一目標。除此之外，教師不僅可以要求學(xué)生在課余時間觀看法制欄目，同時也可以定期組織學(xué)生開展法制欄目劇表演活動以及法制演講活動，通過簡單便捷的方式，提升學(xué)生對一系列法制知識的理解程度與記憶程度。除此之外，教師需要針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力展開有效培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生以當事人視角展開問題分析，可以顯著增強學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（五）選擇多元化評價方式，顯著提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，教學(xué)評價是教育人員檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，同時也是高中政治課程教學(xué)活動的重要延伸與重要補充。教育人員可以結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果以及學(xué)生的反饋信息展開深度分析，將其作為后續(xù)更深層次高中政治課程教學(xué)改革的核心參考依據(jù)，推動高中政治課程教學(xué)活動持續(xù)進行、持續(xù)發(fā)展。結(jié)合高中學(xué)生發(fā)展需求展開分析，教育人員需要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、主體多元、形式各樣的高中政治教學(xué)評價體系，努力改善高中政治課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

首先，教育人員在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善評價標準與評價內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)存知識儲備、社會實踐情況以及綜合素質(zhì)發(fā)展情況構(gòu)建多元化評價內(nèi)容與評價標準。在對高中政治課程教學(xué)成效開展評價環(huán)節(jié)，不僅需要關(guān)注評價結(jié)果，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展有效評價，將過程性評價與結(jié)果性評價相融合，可以確保課堂教學(xué)活動與教學(xué)評價工作順利構(gòu)成有機整體，實現(xiàn)相互補充與相互促進。其次，構(gòu)建具備多元化特征的教學(xué)評價方法，順利形成有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)評價體系，結(jié)合素質(zhì)教育理念展開分析，高中政治教學(xué)評價體系不僅需要注重學(xué)生的考試成績，同時還需要對學(xué)生的日常表現(xiàn)保持高度關(guān)注，對學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容開展綜合性衡量。最后，構(gòu)建具備多樣化與多元化特征的評價主體，通過學(xué)生自主評價、教師評價以及小組成員互評等多元化評價方式開展教學(xué)評價工作，確保評價結(jié)果能夠更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（六）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

正所謂：“興趣是最好的老師?！闭握n程之所以具備獨特的育人功能，是由于政治課程具備生活性與靈活性特征。對高中學(xué)生而言，高中教材內(nèi)容與日常生活高度貼近，其中包括時政信息，學(xué)生可以從具體的案例當中分析問題，并且有效解決問題，有效彌補、不斷完善自身的不足之處，顯著提升學(xué)生的政治素養(yǎng)?；蛟S正因如此，政治教師需要結(jié)合素質(zhì)教育理念借助課堂時間，助力學(xué)生完成知識內(nèi)化與知識應(yīng)用，針對學(xué)生的邏輯思維能力展開有效培養(yǎng)，引入學(xué)生喜聞樂見的真實案例以及時政新聞，有效激發(fā)學(xué)生對政治知識的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，凸顯學(xué)生主體地位，確保學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教師教學(xué)“依法有效保護財產(chǎn)權(quán)”這一課時的時候，本課時是為了讓學(xué)生對法律有一個基礎(chǔ)了解，教師可以在課前引入一個法律情景讓學(xué)生進行模擬，通過分組讓學(xué)生對這個案例進行自主分析，看學(xué)生是否可以運用正確的法律去保護自己的合法權(quán)益。通過案例的運用，并結(jié)合實際生活狀況，讓學(xué)生明白理論知識和實際相結(jié)合的重要意義，也讓學(xué)生通過自己的操作，更明白整個法律法規(guī)在日常生活中的重要性，要求學(xué)生遵守紀律，明確自己的責(zé)任，做一個合法的公民。在案件模擬過程中，教師多鼓勵學(xué)生去進行知識應(yīng)用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)語

總而言之，新課標對高中政治課程教學(xué)活動提出了更高層次的要求和教學(xué)標準，要求教育人員在課程教學(xué)環(huán)節(jié)落實素質(zhì)教育理念，科學(xué)構(gòu)建核心素養(yǎng)教育體系，針對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。通過引入生活化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)新政治課的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好政治素養(yǎng)、科學(xué)開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好法治素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式開展教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生多元化能力，拓寬學(xué)生理論知識儲備，提升實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的各項要求。

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