“大思政課”背景下高?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政建設(shè)路徑研究

侯麗敏，傅繼彬,胡海濤

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南鄭州450000）

一、引言

2021 年，習(xí)近平總書記提出了“‘大思政課’我們要善用之”這一重要論斷。2022 年1 月6 日，教育部舉行了2021—2025 年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨工作會(huì)議。會(huì)上指出，要加快構(gòu)建“大思政課”格局。在高校打造“大思政課”育人格局，是加強(qiáng)高校思想政治教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分調(diào)動(dòng)高校各部門的積極性，分工明確地協(xié)同形成強(qiáng)大的思政育人合力。課程思政教師是這個(gè)“大思政”隊(duì)伍的重要組成部分，非思政課程要與思政課程互促互進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)同育人效果。[1]近兩年，課程思政在各高校如火如荼地開(kāi)展，從課堂思政、思政示范課到思政課教學(xué)大賽，形式不同，但目標(biāo)一致，都是為了找到更好的思政建設(shè)路徑?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程不僅在培養(yǎng)學(xué)生的高效算法設(shè)計(jì)能力方面起到重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生今后從事計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)工作的一塊基石。課程內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、算法分析和設(shè)計(jì)。課程的知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、理解難度大，如何才能將課程的思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到課程教學(xué)中，在知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)“育才”與“育人”相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“大思政課”格局下的協(xié)同育人，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政建設(shè)路徑的提出

許多知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)提出了關(guān)于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政的建設(shè)路徑。例如：童蔚蘋等提出了以強(qiáng)國(guó)法規(guī)教育和踐行工匠精神為主線，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合問(wèn)題求解和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，融入思想政治內(nèi)容的建設(shè)路徑。[2]李志華等提出了將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程部分知識(shí)點(diǎn)、案例與課程思政元素相融合進(jìn)行課程思政建設(shè)的方式。[3]王亞麗提出了在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面融入思政教育的思政實(shí)施途徑。[4]王新宇以“圖的最小生成樹(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，介紹了以問(wèn)題導(dǎo)入、算法介紹、案例設(shè)計(jì)與分析、總結(jié)為主線的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。[5]曲超等提出了重視師資隊(duì)伍建設(shè)和改革思政教育方法的觀點(diǎn)，課程的具體實(shí)施采用的是思政目標(biāo)確立、思政與課程融合的方式。[6]

以上每種方案都有可取之處，但總體存在思政元素挖掘不足以及缺乏思政融入方式多樣性和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題。因此，筆者綜合各文獻(xiàn)的建設(shè)方案優(yōu)點(diǎn)，作出了如下的建設(shè)路徑規(guī)劃。第一，確立課程的思政目標(biāo)。第二，育人者先育己，非思政教師也要理解思政建設(shè)內(nèi)涵，為思政教學(xué)的后繼開(kāi)展作好充分準(zhǔn)備。第三，教師需要立足課程內(nèi)容，從理論課和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)維度在整個(gè)知識(shí)體系中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的思政元素。第四，要將這些思政元素采用五種方式融入到教學(xué)全過(guò)程。第五，思政建設(shè)效果如何，要在實(shí)踐后進(jìn)行客觀的評(píng)估，通過(guò)評(píng)估形成了前面實(shí)踐步驟效果的反饋。五步走形成良性循環(huán)，共同促進(jìn)課程思政建設(shè)。

（一）樹(shù)立“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政的建設(shè)目標(biāo)

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政的建設(shè)目標(biāo)是課程思政實(shí)施的靈魂和導(dǎo)向，決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施所能達(dá)到的預(yù)期效果。以2020 年6 月教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向[7]，確定了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政建設(shè)目標(biāo)：努力培養(yǎng)學(xué)生采用科學(xué)的思維方法分析和解決問(wèn)題的能力，精益求精的大國(guó)工匠精神，探求新思路新算法的創(chuàng)新精神，勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感，科技報(bào)國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及樹(shù)立“四個(gè)自信”。

（二）提高任課教師的思政能力

為實(shí)現(xiàn)全員育人，課程思政教師要從多方面提高自身思政水平。途徑有很多，比如：與所在學(xué)校的思政專業(yè)課教師討論，找到課程思政的思路和實(shí)施的著力點(diǎn)；遵守學(xué)校規(guī)章制度，不遲到、不早退；授課時(shí)要全心投入到教學(xué)中，向?qū)W生傳遞正能量，同時(shí)教師自身的治學(xué)境界要高，要注意不斷提高自身的教學(xué)科研水平；閱讀馬克思主義理論書籍，參加思政培訓(xùn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，以此提升自身思想政治水平和意識(shí)，拓寬知識(shí)視野和國(guó)際視野。

（三）挖掘“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的思政元素

1.理論課思政元素的挖掘?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程理論內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn)思政元素。

算法評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的思政元素。時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度是衡量算法性能的兩個(gè)重要指標(biāo)，二者是算法中的一對(duì)矛盾，往往很難兼顧。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，二者相互依賴，在一定條件下雙方可以相互轉(zhuǎn)化。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生處理好算法中的這一對(duì)矛盾，根據(jù)實(shí)際求解的問(wèn)題需要，使二者進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。

線性表中的思政元素。線性表是一種典型的線性結(jié)構(gòu)。教材上關(guān)于線性表的例子有很多，比如英文字母表（a，b...z）、學(xué)生名單等，但普遍缺少與中國(guó)文化相關(guān)的例子，教師可以引入中華文化的重要載體二十四節(jié)氣（立春、雨水、驚蟄、春分...冬至、小寒、大寒）作為線性表的典型例子。在課堂上引入類似這樣的與中國(guó)文化相關(guān)的例子，不僅可以幫助學(xué)生理解線性結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生感受到中國(guó)文化之美和中國(guó)文化的博大精深。

棧和隊(duì)列中的思政元素。以棧形式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，要遵循后進(jìn)先出的規(guī)則，而以隊(duì)列形式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，要遵循先來(lái)先服務(wù)的規(guī)則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，指出在計(jì)算機(jī)世界中有規(guī)則，人類社會(huì)也需要規(guī)則。學(xué)生在行使個(gè)人權(quán)力、享有自由的同時(shí)，不能損害他人、集體和國(guó)家的利益，要嚴(yán)格遵守國(guó)家法律、法規(guī)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序[8]。

遞歸中的思政元素。如果學(xué)生能夠站在計(jì)算機(jī)的角度思考問(wèn)題就可以認(rèn)為該學(xué)生具有了“計(jì)算思維”。遞歸是“計(jì)算思維”中非常重要的思維方式，就是逆向思維。[9]通過(guò)遞歸算法設(shè)計(jì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把大問(wèn)題分解為求解方式相同的小問(wèn)題，本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力。

樹(shù)中的思政元素。樹(shù)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的一種非線性結(jié)構(gòu)。它體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)之間的一種層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。家譜關(guān)系是一種一對(duì)多的層次關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展上網(wǎng)了解家譜的活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)樹(shù)層次結(jié)構(gòu)的理解，更能加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華的了解和其時(shí)代價(jià)值的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、家族觀念、民族觀念。另外，計(jì)算機(jī)中的森林是一種由多棵樹(shù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)中可以根據(jù)需求對(duì)建立的森林進(jìn)行管理，比如添加和刪除，但是在自然環(huán)境保護(hù)中是不能隨意砍伐樹(shù)木的。教師在課堂上要讓學(xué)生意識(shí)到隨意砍伐樹(shù)木的影響，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)造林的重大意義，樹(shù)立正確的人與自然和諧共處的生態(tài)文明觀，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，打造青山常在、空氣常新的美麗中國(guó)。

圖中的思政元素。圖是一種描述元素之間多對(duì)多關(guān)系的非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，有強(qiáng)大的表達(dá)能力。圖的基本概念有很多，教師可以結(jié)合“一帶一路”的重要紐帶：中歐班列來(lái)幫助學(xué)生理解這些概念。比如：如果以滿載率最高的義烏至西班牙馬德里的中歐班列途經(jīng)的城市比作圖的頂點(diǎn)，城市與城市之間的鐵路路線比作圖的邊，那么這條中歐班列就構(gòu)成了一個(gè)巨大的連通圖。中歐班列不僅為沿線國(guó)家?guī)?lái)了巨大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又有力支援了國(guó)際疫情防控，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出重要貢獻(xiàn)。從圖教學(xué)中學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?，增?qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信和道路的自信。

圖的算法在實(shí)際生產(chǎn)生活中有著非常重要的應(yīng)用。利用圖的最小生成樹(shù)算法，可以建設(shè)低成本的通信網(wǎng)絡(luò)和交通網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行最佳旅游景點(diǎn)路線規(guī)劃，優(yōu)化城市天然氣管道鋪設(shè)布局等；圖的最短路徑算法，可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的物流運(yùn)輸?shù)穆窂剑档臀锪鞒杀?，還可以應(yīng)用于自然災(zāi)害、礦井、航空等突發(fā)事件的應(yīng)急救援，以減少生命及財(cái)產(chǎn)損失。通過(guò)課堂上教師的介紹，學(xué)生了解了不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)算法的需求，體會(huì)到算法不只是一個(gè)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的指令序列，更是和生活密切相關(guān)的、能在關(guān)鍵時(shí)刻解決實(shí)際問(wèn)題的策略。知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合可以大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

查找中的思政元素。查找算法有很多，其中利用構(gòu)建哈希表來(lái)實(shí)現(xiàn)快速查找，是軟件開(kāi)發(fā)中常用的方式。哈希表是依據(jù)哈希函數(shù)構(gòu)建的，在構(gòu)建過(guò)程中，由于查找集或哈希函數(shù)選擇的原因，往往會(huì)產(chǎn)生沖突，于是就要采用沖突解決策略來(lái)解決沖突，從而實(shí)現(xiàn)哈希表的構(gòu)建。《周易·系辭下》中提到，“窮則變，變則通，通則久”。古人的思想精華在哈希表的構(gòu)建過(guò)程中被體現(xiàn)得淋漓盡致。

排序中的思政元素。排序是計(jì)算機(jī)軟件中的常見(jiàn)功能，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的排序算法有很多，不同的算法排序規(guī)則不同。在講課本排序算法的同時(shí)，不妨說(shuō)一說(shuō)有趣的漢字排序法。在2022 年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式上，冬奧會(huì)參賽國(guó)家代表隊(duì)的入場(chǎng)順序沒(méi)有按照國(guó)際上慣用的字母順序的方式進(jìn)行，而是采用了中國(guó)的漢字筆畫排序，通過(guò)比較國(guó)家和地區(qū)漢語(yǔ)名稱筆畫的多少、筆畫的順序以及字形的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)排序。漢字排序法在冬奧會(huì)的榮耀亮相，在國(guó)際賽事中打入了中國(guó)印記。通過(guò)課堂上的介紹，學(xué)生能夠充分體會(huì)到隨著祖國(guó)的日益強(qiáng)盛，讓我們所擁有的向世界傳遞中國(guó)力量堅(jiān)實(shí)的文化自信。

中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家?jiàn)^斗歷程中蘊(yùn)含的思政元素。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要在課堂上介紹專業(yè)名人的奮斗歷程，在學(xué)生的心中播撒積極向上的種子?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 的學(xué)習(xí)平臺(tái)上有一個(gè)“強(qiáng)國(guó)課堂”欄目，匯聚了眾多國(guó)內(nèi)在各自領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的感人事跡，其中一期介紹了我國(guó)青年計(jì)算機(jī)研發(fā)科學(xué)家孟祥飛的事跡。他公派赴美留學(xué)，學(xué)有所成后毅然回國(guó)研究中國(guó)自己的超級(jí)計(jì)算機(jī)。不畏實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期的艱辛和開(kāi)發(fā)路上遇到的各種難題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出“國(guó)之重器”—“天河一號(hào)”。計(jì)算機(jī)科學(xué)家不畏艱辛的研究歷程不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家心懷祖國(guó)的家國(guó)情懷，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生孜孜以求、勇攀高峰的奮斗精神，并產(chǎn)生用科技報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

2.實(shí)驗(yàn)課思政元素的挖掘。編程可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。比如：實(shí)驗(yàn)課布置的一些驗(yàn)證性試驗(yàn)，難度不大，但要求編程過(guò)程要細(xì)心，細(xì)心到每個(gè)字符、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不能錯(cuò)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論結(jié)合實(shí)際的能力、團(tuán)結(jié)互助精神和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)課還需要教師布置一些與實(shí)際結(jié)合的大作業(yè)，比如，實(shí)現(xiàn)一個(gè)校園導(dǎo)航系統(tǒng)和公交路線查詢系統(tǒng)等。教師要及時(shí)在課堂上開(kāi)展誠(chéng)信道德教育，并以此為契機(jī)教育學(xué)生從事科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該求真揚(yáng)善，引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)自己的努力得到成果，自覺(jué)踐行計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。另外，有產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的教師，可以通過(guò)校企合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）多樣化的思政融入策略

思政的對(duì)象是學(xué)生，如何將這些思政元素“如鹽化水”般地融合到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，如何走入學(xué)生內(nèi)心，讓他們感同身受，是思政建設(shè)的重中之重。這個(gè)過(guò)程，不能生搬硬套，不能簡(jiǎn)單說(shuō)教，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。下面從課程PPT 建設(shè)、題庫(kù)構(gòu)建、預(yù)習(xí)、上課、課后作業(yè)和討論五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)全過(guò)程的思政教育。

1.思政加持的PPT。多媒體課件是課堂教學(xué)中非常重要的部分。部分教師采用的課件中只有專業(yè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有些枯燥。教師完全可以借助課件進(jìn)行隱式思政教育。互聯(lián)網(wǎng)上提供了海量的免費(fèi)素材，教師可以有選擇地將一些素材與教學(xué)內(nèi)容組織成可以承載思政元素的教學(xué)課件。

2.構(gòu)建以思政為背景的題庫(kù)和案例庫(kù)。目前，大多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的習(xí)題僅涉及知識(shí)測(cè)試，很少在題目的設(shè)計(jì)上融入思政背景，題目的設(shè)計(jì)除了知識(shí)點(diǎn)外，還可以融入行業(yè)新技術(shù)、正在發(fā)生的鮮活時(shí)代故事以及正在進(jìn)行的偉大時(shí)代變革等內(nèi)容。由于題目面向應(yīng)用和價(jià)值塑造，改變了以往題目的單調(diào)枯燥，另外題庫(kù)的構(gòu)建也方便了隨堂測(cè)試、作業(yè)、單元測(cè)試、期中期末考試的選題。除了題庫(kù)，案例庫(kù)也是很有必要構(gòu)建的。好的案例是知識(shí)點(diǎn)和思政元素的最好載體，但好的案例需要每個(gè)教師用心積累，并在授課過(guò)程中逐步地更新和完善，最終形成一門課程的完整案例體系。構(gòu)建案例庫(kù)不僅方便了教學(xué)，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)好的教學(xué)效果。

3.自主學(xué)習(xí)—預(yù)習(xí)任務(wù)清單。在新課授課前，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通向?qū)W生推送預(yù)習(xí)任務(wù)清單[10]。教師通過(guò)在線課堂的預(yù)習(xí)可視化統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以隨時(shí)看到學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自覺(jué)性不夠的學(xué)生，教師可以在線發(fā)送預(yù)習(xí)提醒，同時(shí)為了督促每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極預(yù)習(xí)，教師也可以將預(yù)習(xí)情況納入到平時(shí)成績(jī)的考核中。在預(yù)習(xí)清單中，可以根據(jù)清單知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的思政元素，給學(xué)生推送相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在線下觀看。該方式不僅可以解決課堂課時(shí)有限的問(wèn)題，同時(shí)多渠道、豐富的學(xué)習(xí)資源，還有助于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.融入思政的課堂教學(xué)。融入思政的課堂教學(xué)，要求教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)要做到心中有數(shù)，并進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，然后才是課堂上的教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)方法上，可以采用多種教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，即課下自主學(xué)習(xí)，而課上進(jìn)行測(cè)試和討論；對(duì)比較難的算法，可以采用PBL 問(wèn)題式教學(xué)法，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)清單里布置相關(guān)的思考題、微視頻，課堂上學(xué)生是帶著問(wèn)題去聽(tīng)課、去思考，教學(xué)效果就會(huì)比直接采用講授法要好。

5.課后作業(yè)和線上討論。課后作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師可以從事先建立的題目中選題，作業(yè)的完成情況也可以納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核。另外，教師還可以就某個(gè)承載思政元素的話題，利用線上平臺(tái)展開(kāi)討論。一些在課堂上不善言辭的學(xué)生往往能夠積極參與到在線討論中。在線上，教師對(duì)寫得好的學(xué)生要及時(shí)點(diǎn)贊或評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)帖的學(xué)生，同時(shí)其他學(xué)生也可以獲得向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，討論讓教師了解學(xué)生的所思所想，以便下一步更有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育?？傮w上，討論使學(xué)生鞏固了知識(shí)，活躍了思想，加強(qiáng)了思政教育效果。

（五）評(píng)價(jià)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政建設(shè)成效

思政建設(shè)效果在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2022 級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中進(jìn)行了評(píng)測(cè)。總體上，在抽象的理論中加入人文情懷，學(xué)生上課的出勤率和學(xué)習(xí)興趣較往屆有明顯提升，變?cè)瓉?lái)的“學(xué)生難學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”；課堂互動(dòng)積極，課堂氛圍好，課堂上教師不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，還教給學(xué)生如何做人、如何做事；學(xué)生的隨堂測(cè)試分?jǐn)?shù)、課后作業(yè)分?jǐn)?shù)、單元測(cè)驗(yàn)和期末考試分?jǐn)?shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)通中的可視化分析，平均分?jǐn)?shù)均高于往屆；報(bào)名參加藍(lán)橋杯、ACM大賽的學(xué)生人數(shù)在增加，越來(lái)越多的學(xué)生想通過(guò)比賽提升自身的編程水平，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在明顯增強(qiáng)。另外，比賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)也比往屆增多，反映數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)高水平學(xué)生在增多以及學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)。

另外，教師利用問(wèn)卷星制作了課程滿意度調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生通過(guò)微信掃描作答。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中的數(shù)據(jù)大屏，教師可以了解思政建設(shè)的總體成效。從2022 級(jí)4個(gè)班220 人填寫的調(diào)查問(wèn)卷中抽取一項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。這項(xiàng)調(diào)查是：通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)自身幫助較大的方面是什么？問(wèn)卷星的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)新的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)實(shí)施策略較滿意，尤其是算法分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)方面與有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀兩項(xiàng)的得分較高。

圖1 問(wèn)卷星問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

三、結(jié)論

對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，是功在當(dāng)代，利在千秋的德政工程。在“大思政課”協(xié)同育人格局下，高校從行政崗到教師崗，每個(gè)教師都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的光榮使命。專業(yè)教師不僅要專注于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，同時(shí)也肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本職責(zé)。筆者提出的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政建設(shè)的五步實(shí)施方案在實(shí)踐中取得了較好成效，不僅較充分地挖掘了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知識(shí)體系中的思政元素，而且采用多種方式將專業(yè)知識(shí)體系與思政元素巧妙融合，并以受學(xué)生歡迎的方式傳遞給學(xué)生，做到了思政教育和專業(yè)知識(shí)的入心入腦，以及思政效果的可評(píng)測(cè)，為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政提供了可實(shí)施的建設(shè)路徑。