陳在鐵，王 威

（1.沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600；2.揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

科研工作既是創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)的必然途徑，也是展示和檢驗(yàn)教師與學(xué)生知識(shí)積累、技術(shù)技能才華的重要場(chǎng)合，更是磨煉研究者意志和品德的必要途徑，與教育教學(xué)工作相輔相成，構(gòu)成了高校育人的主要手段。德國高等教育學(xué)家威廉·馮·洪堡在19 世紀(jì)初期提出了 “研究與教學(xué)相統(tǒng)一”[1]的大學(xué)治學(xué)指導(dǎo)思想，明確指出了教學(xué)與科研互相依存、相互融合的關(guān)系，最早強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開科學(xué)研究的有力支撐。

黨的二十大報(bào)告提出 “統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[2]。 “科教融匯” 是高等職業(yè)教育發(fā)展到提質(zhì)培優(yōu)新階段的必然需求與創(chuàng)新性表達(dá)，即通過科研過程與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的融匯貫通，促進(jìn)國家研發(fā)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)體系與人才培養(yǎng)體系深度融合、協(xié)同發(fā)展。首先，將科研創(chuàng)新融入高職院校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于盡早培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作真實(shí)科研項(xiàng)目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次，將校企合作科研融入教師成長(zhǎng)全過程，通過選派教師到科研院所、研發(fā)機(jī)構(gòu)、高精尖特企業(yè)掛職鍛煉，積極參與高水平理論探索等頂天項(xiàng)目、校企合作研發(fā)等落地項(xiàng)目以及技術(shù)革新、改造等項(xiàng)目，不斷提升教師的科研意識(shí)、科研水平與實(shí)踐能力；既要將科研教研（含課程思政研究）新成果、新技術(shù)、新方法、新案例引入高職院校教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)中；還要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)教師包括數(shù)字素養(yǎng)在內(nèi)的科技修養(yǎng)，既能勝任線上線下混合教學(xué)，也能利用專業(yè)仿真軟件開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4 號(hào)）強(qiáng)調(diào)： “職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位” ；以及 “科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位” 意味著高等職業(yè)教育同樣是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，國家對(duì)大國工匠、高端技術(shù)技能人才等的迫切需求必須成為新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)。 “科教融匯” 背景下校企合作科研賦能高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)成了高等職業(yè)教育改革迫切需要解決的首要課題。

1 科研促進(jìn)高職教師專業(yè)知識(shí)更新與創(chuàng)新能力提升

教師積極承擔(dān)科學(xué)探索研究與技術(shù)研發(fā)既能不斷擴(kuò)展更新專業(yè)知識(shí)，也能不斷提高解決生產(chǎn)問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)技術(shù)革新。高職院校教師科研主要在立地（技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等），但有承當(dāng)頂天（基礎(chǔ)理論探索、機(jī)理揭示等響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的縱向項(xiàng)目）科研機(jī)會(huì)也努力要爭(zhēng)取、積極參加。例如，主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線，收集與挖掘企業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過程中存在的技術(shù)難題，在一線技術(shù)人員緊密合作組成技術(shù)難題攻關(guān)小組，在所學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)下通過理論分析、虛擬仿真、試驗(yàn)論證、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等逐步攻克技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，及時(shí)申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán)等，并積極推動(dòng)專利等向企業(yè)轉(zhuǎn)讓、許可或直接轉(zhuǎn)化成商品化產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益；曾從蘇州三維科技有限公司收集到橫向攻關(guān)課題 “基于超高速振鏡技術(shù)的激光3D打印裝備的研發(fā)” ，經(jīng)過2 年多的研發(fā)中試，申報(bào)發(fā)明專利4 項(xiàng)、授權(quán)2 項(xiàng)（一種穩(wěn)定可靠的3D 打印設(shè)備噴頭組件、一種3D 打印設(shè)備快速加熱供料管道），申報(bào)實(shí)用新型專利6項(xiàng)、授權(quán)5項(xiàng)，3項(xiàng)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓企業(yè)使用提高了企業(yè)生產(chǎn)效率，每年產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益80 多萬元。通過主持完成省自然科學(xué)基金項(xiàng)目 “基于破壞機(jī)理的病損混凝土壩安全控制標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)預(yù)警研究” ，主要成員參與完成國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家 “973” 項(xiàng)目課題，深入了解學(xué)科前沿科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新成果，逐步掌握學(xué)科研究新方法、新技術(shù)、新設(shè)備等，學(xué)術(shù)水平與科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到明顯提升；發(fā)表了一系列高質(zhì)量論文，授權(quán) “一種含結(jié)構(gòu)面的拱壩壩肩巖體失穩(wěn)判斷方法” 等4項(xiàng)發(fā)明專利，獲省級(jí)政府科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、科技部批準(zhǔn)設(shè)立的全國行業(yè)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，為職業(yè)發(fā)展與高質(zhì)量教書育人奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

2 科研與育人融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力

“科教融匯” 要求將科研過程融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生盡早、多層面參與校企合作真實(shí)科研項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和成長(zhǎng)成才規(guī)律，探索設(shè)計(jì)逐級(jí)遞進(jìn)的科研項(xiàng)目育人體系。例如，面向大一學(xué)生開設(shè)當(dāng)代科學(xué)家科研報(bào)國講座，幫助學(xué)生了解世界科技發(fā)展態(tài)勢(shì)、國家戰(zhàn)略急需以及本行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，激發(fā)學(xué)生科研興趣；開展探究式教學(xué)，摒棄忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握、更不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與訓(xùn)練的 “滿堂灌” 教學(xué)，將主要時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力、創(chuàng)新思維能力及解決問題的能力上，引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、自主探究解決問題方法相結(jié)合，逐步構(gòu)建適應(yīng)重探索、講創(chuàng)造的知識(shí)與能力體系。有針對(duì)性地組織大二學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，參與科研項(xiàng)目的資料查詢與收集、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、課題小組討論、協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等，逐步熟悉科研流程、掌握科研方法、培養(yǎng)科研能力。制度規(guī)定大三學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、畢業(yè)論文內(nèi)容選題原則上須來源于師生合作承擔(dān)的縱向課題、行業(yè)企業(yè)揭榜掛帥項(xiàng)目、企業(yè)委托橫向課題等子課題，在真槍實(shí)彈科研中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、技術(shù)革新能力以及社會(huì)服務(wù)能力。

3 科研新成果豐富高職人才培養(yǎng)資源

教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)）明確指出， “需要有力推動(dòng)科研反哺教學(xué)，優(yōu)化科研育人的功能，有效推進(jìn)高校及時(shí)將最新科研成果轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣” ?？蒲信c教學(xué)互相促進(jìn)、相輔相成在高等教育界逐漸成為共識(shí)?？蒲薪炭蒲校òㄕn程思政研究）項(xiàng)目獲得的新技術(shù)、新方法、新工藝、新案例、新理念、新經(jīng)驗(yàn)等是高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的鮮活資源。迫切需要將這些鮮活、潛在的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)裝置或項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）、競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容，推動(dòng)科研反哺教學(xué)，形成人才培養(yǎng)、科研相得益彰、相互成就的理想局面。

將科研過程中接觸到的新材料、實(shí)驗(yàn)測(cè)試檢測(cè)新技術(shù)、虛擬仿真新方法新軟件、工程背景新案例，以及教改研究中創(chuàng)新制作的新微課、新視頻、新動(dòng)畫，課程思政研究中獲得的精益求精-大國工匠精神、力的平行四邊形法則-為人做事團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等思政教育元素引入一體化新形態(tài)教材、在線精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫等。

從師生合作科研項(xiàng)目中提煉出具有潛在創(chuàng)新性、實(shí)用性的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)生做好高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（或優(yōu)秀論文）、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)、專利資料收集和撰寫、課題論文撰寫等過程中掌握科研工作的基本方法、積累畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)的專利、論文。

4 科教融匯推動(dòng)高職教育數(shù)字化與教師高科技素養(yǎng)提升

國務(wù)院印發(fā)的《 “十四五” 數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》（國發(fā)〔2021〕29號(hào)）指出 “要深入推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’發(fā)展” ；教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》（教科信函〔2022〕58號(hào)）提出 “提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任” 。教育數(shù)字化、教師數(shù)字素養(yǎng)提升是科教融匯發(fā)展高職教育最為便捷的抓手。教師應(yīng)能在教育教學(xué)中熟練選擇數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)的原則與方法，能運(yùn)用數(shù)字評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤分析，能應(yīng)用智能閱卷系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行精準(zhǔn)分析，能利用數(shù)字技術(shù)資源發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，開展針對(duì)性定制輔導(dǎo)等。

三維技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等正在改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)認(rèn)知、知識(shí)傳遞、實(shí)訓(xùn)演練等諸多方面，豐富了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)方式，提升了學(xué)生對(duì)高科技創(chuàng)新的認(rèn)知，使學(xué)生逐步適應(yīng)高科技時(shí)代的新行業(yè)、新領(lǐng)域、新賽道等。教師在教學(xué)過程中植入3D 仿真以及三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過可視化互動(dòng)場(chǎng)景，模擬實(shí)操實(shí)訓(xùn)流程，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提升實(shí)操技能；通過三維動(dòng)畫的演示，幫助學(xué)生對(duì)工作原理和工作流程建立更直觀的認(rèn)識(shí)；通過設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)交互虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與感。

5 結(jié)語

培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)無縫對(duì)接的創(chuàng)新型高質(zhì)量技術(shù)技能人才離不開 “產(chǎn)教融合” 、 “科教融匯” 。通過科研科技創(chuàng)新、科技研發(fā)、科技革新、科技轉(zhuǎn)化與服務(wù)，不斷提升高職師生創(chuàng)新實(shí)踐能力；收集科研接觸到的新材料、新方法、新工藝、新案例，教研獲得的教改新思路、新舉措以及課程思政研究挖掘的課程思政新元素，不斷充實(shí)專業(yè)教學(xué)資源庫；充分利用人類科研取得的新科技成果，例如數(shù)字技術(shù)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，將傳統(tǒng)物理空間受到局限的教學(xué)場(chǎng)景拓展到了虛擬現(xiàn)實(shí)空間，做到線上線下、虛實(shí)結(jié)合等，使科研賦能高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。