高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的時代嬗變、實踐困境與恰切路徑

吳韋成 易希平

［摘要］在脫貧攻堅階段，高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村發(fā)展致力于助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提供人才幫扶和實現(xiàn)技術支持。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，服務理念的重構(gòu)、服務能力的提升以及服務方式的優(yōu)化則是高職藝術設計類專業(yè)回應鄉(xiāng)村發(fā)展的應有轉(zhuǎn)變。面對時代的嬗變，高職藝術設計類專業(yè)需要認真審視服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實困境，梳理分析技術與人文、單一與全域、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關系，并通過淬煉文化“軟實力”、提升人技“創(chuàng)新力”、整合產(chǎn)教“匹配度”等舉措，助力鄉(xiāng)村振興。

［關鍵詞］高職藝術設計類專業(yè)；鄉(xiāng)村振興；藝術設計；專業(yè)服務

［作者簡介］吳韋成（1985- ），男，湖南津市人，長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院，講師，碩士；易希平（1972- ），男，湖南攸縣人，長沙民政職業(yè)技術學院高職研究所副所長，副教授，博士。（湖南? 長沙? 410004）

［基金項目］本文系2022年湖南省自然科學基金資助項目科教聯(lián)合基金項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下湖南農(nóng)村生態(tài)景觀‘新與‘舊共生路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：2022JJ60102，項目主持人：吳韋成）

［中圖分類號］G710? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）10-0102-06

黨的二十大報告指出“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村”。如何加快農(nóng)村現(xiàn)代化，關鍵在于如何高質(zhì)量全面推進鄉(xiāng)村振興。作為服務鄉(xiāng)村最直接的參與者，高職藝術設計類專業(yè)在脫貧攻堅中踐行職教精神，發(fā)揮專業(yè)特色，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。伴隨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，高職藝術設計類專業(yè)在服務理念、服務能力及服務方式等方面發(fā)生了全新變化，這種變化促使高職藝術設計類專業(yè)以歷史擔當?shù)呢熑胃羞M行自我更新，審視現(xiàn)實困境，并探尋實現(xiàn)路徑。同時，作為高職教育的特殊類型，高職藝術設計類專業(yè)不僅具有“社會適應性、行業(yè)實用性”的共性，還蘊含著文化藝術的“高創(chuàng)新性、高增值性”的特質(zhì)，這也決定了其服務鄉(xiāng)村振興必定具有獨特的內(nèi)涵、方式和路徑。

一、高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的時代嬗變

（一）重構(gòu)服務理念：從技術幫扶到人文關懷的價值更新

在脫貧攻堅中，高職藝術設計類專業(yè)通常以技術幫扶形式推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)增值、農(nóng)民增收、就業(yè)增多等多項變化。然而，這個階段的專業(yè)服務更多是一種被動對接或單向輸送的技術幫扶，僅僅是圍繞如何提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效益而進行的助力活動。鄉(xiāng)村的全面振興固然與產(chǎn)業(yè)興旺息息相關，但是，鄉(xiāng)村振興不應止于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展振興，還需要追求以人為本、文化傳承、生態(tài)保護等體現(xiàn)人文關懷的全面振興。就高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村發(fā)展來看，從技術幫扶到人文關懷既是服務理念的價值更新，也是技術與人文和諧共生的必然要求，而這需要文化自信和創(chuàng)新引領的加持才能得以實現(xiàn)。具體而言：一是重塑文化自信。面對鄉(xiāng)村振興中文化傳承與創(chuàng)新的發(fā)展訴求，高職藝術設計類專業(yè)服務的落腳點應是藝術創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村文化振興，用“傳統(tǒng)的魂、現(xiàn)代的形”實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代演繹的和諧統(tǒng)一。如開展產(chǎn)學研深度合作，深入挖掘產(chǎn)業(yè)文化的附加值，推進鄉(xiāng)村文化再生研究與發(fā)展，助力鄉(xiāng)村文化保護與開發(fā)，從而激發(fā)鄉(xiāng)村文化自信重塑的內(nèi)生動力。二是強化創(chuàng)新引領。高職藝術設計教育是高等職業(yè)教育類型中的特殊存在，它有著不同于其他高職教育的特質(zhì)——藝術設計超越了形而下層面的所謂的技能或技術，走向了形而上意義的突顯差異性的創(chuàng)新或創(chuàng)造。這意味著高職藝術設計類專業(yè)需要創(chuàng)設非遺傳承、文化創(chuàng)新、文旅開發(fā)、數(shù)字傳媒等特色專業(yè)，在服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、環(huán)境美化、形象宣傳等方面的基礎上，強化鄉(xiāng)土文化的提煉及藝術創(chuàng)作的深度，發(fā)揚鄉(xiāng)村接續(xù)傳承的內(nèi)在自覺，以鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化藝術元素為媒介，復興鄉(xiāng)村生活的文化樣式，彰顯當代鄉(xiāng)村的風俗禮儀、生活習慣，以及傳承并創(chuàng)新建造樣式、文化遺產(chǎn)、百工民藝的文化意義，賦予鄉(xiāng)村發(fā)展更多人文意義。

（二）提升服務能力：從單一助力到全域服務的效能延伸

在服務鄉(xiāng)村振興中，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才與引導高質(zhì)量專業(yè)服務體現(xiàn)了高職藝術設計類專業(yè)對全域服務能力的追求。但是，在脫貧攻堅階段，高職藝術設計類專業(yè)的服務僅僅局限在輸送應用型技術技能人才的單一助力上，忽略了鄉(xiāng)村建設的發(fā)展性與變化性。隨著鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展的加速，鄉(xiāng)村更需要創(chuàng)新能力強、技能覆蓋廣、綜合應用快的高素質(zhì)技術技能人才，實現(xiàn)全域服務的效能延伸。具體而言：一是在強化人才培養(yǎng)能力上，努力跳出單向培養(yǎng)走向多元培育，實現(xiàn)校村共育人才的同向同行。通過開設對接鄉(xiāng)村的“訂單班”精準鞏固鄉(xiāng)村復合型技術技能人才供給的同時，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，大力開展繼續(xù)教育，培育村民文化藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)“土生土長”的地方人才，推動鄉(xiāng)村人才多元升級。二是在拓展服務領域上，高職藝術設計類專業(yè)圍繞“產(chǎn)業(yè)興、生態(tài)美、同富?！钡哪繕颂峁案邉?chuàng)新性，高增值性”服務內(nèi)容，將“人文、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)”作為切入點，探索鄉(xiāng)村差異性、多元性的內(nèi)涵特色，從產(chǎn)業(yè)文化細節(jié)到整體鄉(xiāng)村規(guī)劃提供全域綜合的專業(yè)服務方案與技術技能支持，引領鄉(xiāng)村各個領域的全面振興。三是在提升服務質(zhì)量上，高職藝術設計類專業(yè)扎根鄉(xiāng)土，準確把握鄉(xiāng)村特征并融合創(chuàng)新元素，使鄉(xiāng)土特質(zhì)得到全面釋放、鄉(xiāng)土精神得到充分舒展，讓藝術創(chuàng)新理念與實踐融于鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展全過程，彰顯創(chuàng)新理念與設計技術的契合統(tǒng)一，切實提供高質(zhì)增效的服務，促進鄉(xiāng)村全地域、全生態(tài)、全產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。

（三）優(yōu)化服務方式：從被動服務到主動融通的自覺轉(zhuǎn)型

在脫貧攻堅階段，高職藝術設計類專業(yè)由于沒有足夠的服務鄉(xiāng)村實踐的經(jīng)驗借鑒，多以被動服務方式對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的需求，并提供相應服務方案和服務內(nèi)容。然而，當前鄉(xiāng)村振興進程加快，高職藝術設計類專業(yè)的服務迫切需要主動融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展大局中，通過進一步優(yōu)化整合專業(yè)服務，變“被動服務”為“主動融通”，加強專業(yè)服務對鄉(xiāng)村發(fā)展的總結(jié)認識與前瞻探索，積極對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展訴求，提供順應時代發(fā)展、符合產(chǎn)業(yè)升級的高質(zhì)量服務。一方面，優(yōu)化主動服務鄉(xiāng)村發(fā)展的意識，弘揚助力鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)建精神，激發(fā)勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，以投身鄉(xiāng)村、實踐創(chuàng)新、涵養(yǎng)鄉(xiāng)情、追求卓越的主動服務意識引導高職藝術設計類專業(yè)積極主動地服務鄉(xiāng)村振興。同時，積極加強高職藝術設計類專業(yè)對涉農(nóng)認知的拓展，強化專業(yè)服務對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學性、規(guī)律性認識，積累更多細分領域的服務經(jīng)驗，主動針對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級研發(fā)前瞻性、長遠性、創(chuàng)新性的專業(yè)服務，從而為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻更多的專業(yè)智慧。另一方面，在日趨實用性、系統(tǒng)性的服務體系下要主動積極思考如何以更“整全性”的專業(yè)體系融入鄉(xiāng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)的全面服務實踐，避免專業(yè)對產(chǎn)業(yè)實時發(fā)展的認識偏離。要圍繞“文化創(chuàng)意與設計服務”對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的匹配程度，促使專業(yè)服務主動融通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，利用專業(yè)服務創(chuàng)新增值優(yōu)勢推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量、高水平、高能級的綠色發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村建設多樣與統(tǒng)一、傳承與創(chuàng)新、保護與開發(fā)等方面的辯證統(tǒng)一，為鄉(xiāng)村振興提供科學合理、創(chuàng)新增值、應用快捷、優(yōu)質(zhì)卓越的專業(yè)服務。

二、高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的實踐困境

（一）理念困境：技術與人文的互斥

從哲學角度來看，技術可廣義理解為融合“科學”和“人文”的一切應用于生產(chǎn)實踐領域的智慧，也可以說技術至少有科學和人文兩個維度。由此可見，“技術”與“人文”是相生相依的。然而，在當前的鄉(xiāng)村建設中，高職藝術設計類專業(yè)過于強調(diào)技術服務的功利性和工具性，對鄉(xiāng)村文化的地域性與民族性淡化、弱化，致使鄉(xiāng)村中有形的村落空間、歷史古建、自然環(huán)境等空間格局陸續(xù)受到破壞或替代；同時，無形的鄉(xiāng)村民俗、非遺文化、民間工藝等文化要素也受到嚴重沖擊。此外，城市經(jīng)驗的照搬也阻礙了鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)新。一方面，鄉(xiāng)民對城市文化的向往使得不少建設者投其所好，將城市中的解決方案直接應用到鄉(xiāng)村發(fā)展中，造成了鄉(xiāng)愁記憶的流失和鄉(xiāng)村文化的迷失；另一方面，大多數(shù)高職院校的主體知識體系都來源于城市化進程中的工作經(jīng)驗總結(jié)，在服務鄉(xiāng)村中受限于沒有更多的鄉(xiāng)村建設有益經(jīng)驗可借鑒參考，時常出現(xiàn)照搬套用城市案例的做法，造成千篇一律的“樣板化”設計在鄉(xiāng)村大量涌現(xiàn)?！俺鞘薪?jīng)驗”側(cè)重對城市發(fā)展理念的體現(xiàn)，是對城市審美體系的反饋，而并非弘揚鄉(xiāng)土精神、振興鄉(xiāng)村文化的應有之義。時至今日，高職藝術設計類專業(yè)仍未脫離人文關懷和精神內(nèi)涵欠缺的困境，部分院校專業(yè)深受工具規(guī)律和功利觀點的制約，依然過度強調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展依賴技術驅(qū)動，導致專業(yè)的發(fā)展墨守成規(guī)，無法達到技術與人文的實踐統(tǒng)一，更談不上耦合鄉(xiāng)村智慧實現(xiàn)文化、產(chǎn)業(yè)及生態(tài)融合共生的高層次服務。

（二）能力困境：單一與全域的脫節(jié)

對高職藝術設計類專業(yè)而言，為鄉(xiāng)村提供專業(yè)服務是一個系統(tǒng)性的工程，其本質(zhì)在于直面鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中的現(xiàn)實需求，對各種資源進行整合配置，實現(xiàn)有效應對。當前，高職藝術設計類教育未能真正理解專業(yè)服務中“高創(chuàng)新性、高增值性”的特點，把其僅僅當作一種理念，孤立地擱置于知識學習中，缺乏真正地從全地域、全生態(tài)和全產(chǎn)業(yè)等方面提供全域?qū)I(yè)服務。在服務過程中，高職藝術設計類專業(yè)缺乏培養(yǎng)規(guī)劃、考察論證和協(xié)作安排，加之片面理解鄉(xiāng)村服務，導致人才培養(yǎng)局限于技術技能的單一縱向發(fā)展，專業(yè)學習仍然按照專業(yè)標準讓學生掌握單一專業(yè)知識，未能讓學生獲得適應鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合能力，無法真正培養(yǎng)體現(xiàn)地域特色、發(fā)揚鄉(xiāng)風民俗、守護文化傳承、重視產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的全域服務能力。另外，專業(yè)服務在創(chuàng)新研發(fā)上的欠缺，導致許多專業(yè)服務在主題表達、設計語言和創(chuàng)意手法等方面較為雷同，出現(xiàn)了“公式化”“同質(zhì)化”的服務方案，這意味著高職藝術設計類專業(yè)的服務尚未真正反映出鄉(xiāng)村特色；同時，由于這些“模仿、趨同”的專業(yè)服務使得專業(yè)建設停滯不前，沒有產(chǎn)生“創(chuàng)新、特異”的突破，涉獵領域更全面的強大服務能力也未能在實踐中凝練形成。

（三）方式困境：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的偏離

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，理應以服務鄉(xiāng)村振興、促進產(chǎn)業(yè)興旺為重要使命，著力構(gòu)建和完善產(chǎn)教融合協(xié)同機制，優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)。那么，高職藝術設計類專業(yè)作為職業(yè)教育中與鄉(xiāng)村發(fā)展最為直接的創(chuàng)意創(chuàng)新類專業(yè)，理應著力探索專產(chǎn)融通路徑，提高專產(chǎn)匹配度，提升服務質(zhì)量。但是，當前高職院校在藝術設計類專業(yè)的設置布局上存在重復化、趨同化等問題，許多高職院校缺乏充分的鄉(xiāng)村田野調(diào)研、現(xiàn)狀論證和客觀決策，忽視自身專業(yè)條件，不研究鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，以外延拓展的方式使專業(yè)設置求新、求全，導致特色專業(yè)的內(nèi)涵重構(gòu)與縱深提質(zhì)未能有效開展。而在盲目求新求全趨勢下，專業(yè)設置中面向鄉(xiāng)村的專業(yè)升級也表現(xiàn)出發(fā)展不足的現(xiàn)象，加劇了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的偏離，造成部分專業(yè)服務過剩，而有些鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)卻得不到專業(yè)服務支持，阻礙了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。與此同時，由于高職藝術設計類專業(yè)助力鄉(xiāng)村發(fā)展的意識不強，從專業(yè)自身來說，其各個專業(yè)結(jié)構(gòu)的設置與調(diào)整缺乏針對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)前瞻性與長遠性的分析，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不夠靈活，專業(yè)設置的變革與調(diào)整明顯不足，導致專業(yè)服務無法適應鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)需求。加之專業(yè)服務缺乏向更高技術創(chuàng)新、更高附加值和更高產(chǎn)業(yè)匹配度的專業(yè)服務轉(zhuǎn)移，最終致使專業(yè)服務未能高度匹配產(chǎn)業(yè)升級的速度和規(guī)模，無法為全面推進鄉(xiāng)村振興提供高效高質(zhì)量的服務。

三、高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的恰切路徑

（一）淬煉文化“軟實力”，引啟技術人文共生

基于全面推進鄉(xiāng)村振興及技術與人文和諧共生的視域，在服務理念重構(gòu)上，高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村實踐要走出技術幫扶的局限，加強對人文關懷的重視，推進專業(yè)服務創(chuàng)新發(fā)展，淬煉鄉(xiāng)村發(fā)展“軟實力”，溫和篤定地促進技術與人文的和諧共生，助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。具體而言，就是要重塑鄉(xiāng)村文化自信和加強鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村人文思想的集中概括，是長期以來村民遵循的思維方式和具體認知，充分反映了鄉(xiāng)村長期的社會生產(chǎn)生活過程，展現(xiàn)了村民集中創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)成果。因此，既要接續(xù)文化傳承，也要促進文化創(chuàng)新，剝離“技術”與“人文”的互斥，實現(xiàn)共生發(fā)展和相互促進。一是重塑鄉(xiāng)村文化自信。高職藝術設計類專業(yè)應重視對鄉(xiāng)村文化地域性與民族性的認識與提煉，深化專業(yè)內(nèi)容及拓展專業(yè)服務。整合鄉(xiāng)村文化內(nèi)容，以當代藝術設計審美理念對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化解構(gòu)重組，從技術與文化融合的視域提升專業(yè)服務質(zhì)量，并通過總結(jié)鄉(xiāng)村文化的鄉(xiāng)土性、直觀性、多樣性等特征，提高專業(yè)服務對鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵的理解，促進鄉(xiāng)村文化的正確表達和傳承回歸。加大鄉(xiāng)村文化融入專業(yè)服務的力度，以當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的切實需要對鄉(xiāng)村文化進行充分挖掘，以轉(zhuǎn)型升級訴求為目標著力設計服務方案，將鄉(xiāng)村真實的生產(chǎn)生活方式和經(jīng)典的精神文化內(nèi)涵直觀貼切地應用到服務內(nèi)容中，增強鄉(xiāng)村文化的當代創(chuàng)新表達，使鄉(xiāng)村文化以現(xiàn)代化的演繹方式自然而然地流露在鄉(xiāng)村發(fā)展中，彰顯鄉(xiāng)村自身的傳統(tǒng)文化價值，帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的經(jīng)濟增效和價值提升。二是增強鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新。堅守傳承為本、保護為先、發(fā)展為向、創(chuàng)新為重的根本邏輯，以地域化、民族化的鄉(xiāng)土方式豐富鄉(xiāng)村文化藝術創(chuàng)新內(nèi)容。做好頂層設計，搭建鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新平臺，依托各專業(yè)特色進行專項調(diào)整，促進鄉(xiāng)村文化資源與專業(yè)服務的有效融合，強化針對鄉(xiāng)村文化具體創(chuàng)新的專業(yè)服務能力提升。加強產(chǎn)學研合作，通過對鄉(xiāng)村文化的科研研發(fā)、教學實施、生產(chǎn)賦能等方面融合應用，促進院校、企業(yè)和科研機構(gòu)三方優(yōu)勢互補、互惠互利和共同發(fā)展，提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)對文化藝術設計創(chuàng)新的認識，拓寬產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維觀念，從而有效推進鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新賦能專業(yè)服務升級。

（二）提升人才“創(chuàng)新力”，助推全域創(chuàng)新服務

當前，高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興不能停留于彌補鄉(xiāng)村人力資源的欠缺，也不能局限于傳統(tǒng)的技能幫扶，而是需要突破專業(yè)服務能力的自我設限，積極思考如何提高自身服務效能，以應有的內(nèi)在自覺和歷史擔當全面推進鄉(xiāng)村振興。從高職藝術設計類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的邏輯關系來看，專業(yè)服務的實現(xiàn)是依靠專業(yè)人才的技能實踐而產(chǎn)生，專業(yè)服務能力的提升實際是人才創(chuàng)新能力的提升。因此，解決好人才的創(chuàng)新力這一根源性問題，專業(yè)服務能力的提升也將迎刃而解。創(chuàng)新力就是超越陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力，是推動鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的強勁動力。只有緊跟時代步伐，順應鄉(xiāng)村發(fā)展，不斷拓展人才培養(yǎng)的廣度和深度，敢于突破人才培養(yǎng)模式，敢于探索專業(yè)技能創(chuàng)新，以新的理念指導新的建設，形成全域創(chuàng)新的專業(yè)服務，才能促進鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，一是在人才培養(yǎng)模式上，要突破院校培養(yǎng)限制，鼓勵村校雙向共育創(chuàng)新人才，以便加強專業(yè)與鄉(xiāng)村發(fā)展的對應對稱，提高互動互通和信息對等。從人才培養(yǎng)的實踐關切來看，高職藝術設計類專業(yè)要務實面對鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活與生態(tài)的實際需求，讓設計創(chuàng)作與工藝美術從課堂走向“田間地頭”“民間工坊”“鄉(xiāng)村企業(yè)”。通過參與鄉(xiāng)村的環(huán)境設計、文創(chuàng)開發(fā)、包裝優(yōu)化、傳媒策劃及數(shù)字營銷等具體創(chuàng)作實踐，實現(xiàn)體驗學習的養(yǎng)成。同時，要發(fā)揮知名鄉(xiāng)賢、企業(yè)骨干、工匠藝人的實踐指導作用，促進鄉(xiāng)村參與院校人才培養(yǎng)，實現(xiàn)村校共育的雙向同行。從人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑來看，要加大村民繼續(xù)教育同步實施，將村民這一鄉(xiāng)村建設“主力軍”納入人才建設梯隊。通過線上授課、駐村講座和下鄉(xiāng)示范等方式，增強村民在藝術策劃、設計創(chuàng)新、文化創(chuàng)意和數(shù)字媒體等方面的專業(yè)知識培訓，拓展村民思維，系統(tǒng)性提升技術技能的實踐能力?；凇爱a(chǎn)教融合、村校共育”的培養(yǎng)理念，開辟鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)新的孵化路徑。二是在專業(yè)技能創(chuàng)新上，要強化科研創(chuàng)新的引領驅(qū)動，堅持面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化等方面開展高質(zhì)量科研創(chuàng)新，通過科研賦能激發(fā)專業(yè)技能創(chuàng)新的內(nèi)生動力。首先，要加強科研政策的有利傾向，提高科研占比投入。通過立項縱橫課題、建立科研基地、科研成果轉(zhuǎn)化等多種科研方式，鞏固“基礎專業(yè)技能”，提高專業(yè)技能服務鄉(xiāng)村發(fā)展的普適度，以更好更全的專業(yè)服務助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設。其次，要建立科研長效服務機制，保障科研良好運行。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)建“產(chǎn)學研基地”和成立“科研專班”的方式，強化“核心專業(yè)技能”，對標鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的實際需求，深化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)共同進行專業(yè)技能科研研發(fā)合作，提升核心專業(yè)技能服務競爭力。最后，要完善科研評價反饋體系，促進成果推廣。通過評價其特色創(chuàng)新性、應用推廣性、綠色低碳性、增值增收性等綜合指標，挖掘“特色專業(yè)技能”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客理念的雙重推動下，結(jié)合“鄉(xiāng)村實踐”與“技能競賽”平臺深入探索特色專業(yè)技能，既強化研究深度，又貼近工作過程，充分兼顧特色專業(yè)技能轉(zhuǎn)化服務效能的創(chuàng)新性與實用性。

（三）整合產(chǎn)教“匹配度”，加速專產(chǎn)深度融通

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐性、經(jīng)濟性和區(qū)域性等特質(zhì)，決定了高職藝術設計類專業(yè)必須突破單一的知識教學、滯后的技術技能和片面的實踐實訓，走向重視產(chǎn)業(yè)需要的技能創(chuàng)新和高效服務。因此，高職藝術設計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合絕非“守護”意義上的較低層次結(jié)合，而是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)在“創(chuàng)新”意義上的相互促進、相互成全。這意味著在優(yōu)化服務方式上，高職藝術設計類專業(yè)的服務要以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求為核心，深化改革、強化特色、提升服務，加快專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)互通，實現(xiàn)從創(chuàng)新暢想到專業(yè)服務的高效轉(zhuǎn)化。然而，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)模的多樣性與區(qū)域性，決定了當前專業(yè)與產(chǎn)業(yè)幾乎不可能形成專屬的一一對應適配。那么，謀尋一種既能滿足廣泛服務要求又能堅守專產(chǎn)融通和實踐創(chuàng)新的服務方式就成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需。

得益于新時代“創(chuàng)新發(fā)展”和“雙高計劃”的啟示，可通過構(gòu)建“主動式”和“融合式”的服務方式，突破專業(yè)服務被動對接的局限，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度匹配；以專產(chǎn)融通促進供需對接，打通助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)?；ㄔO發(fā)展的堵點，暢通專業(yè)服務與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進的內(nèi)循環(huán)。一方面，依托“主動式服務”理念，加強專業(yè)自身改革建設。積極審視專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配融通，打破傳統(tǒng)專業(yè)建設滯后于高水平產(chǎn)業(yè)發(fā)展的固化局面，使產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進專業(yè)的革新，專業(yè)的提升推動產(chǎn)業(yè)的精進。同時，高職藝術設計類專業(yè)的育人內(nèi)容要與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的人才需求相得益彰，讓人才培育與專業(yè)服務相輔相成、融會貫通，將專業(yè)服務的創(chuàng)新性與產(chǎn)業(yè)實踐的功利性緊密結(jié)合，才能真正引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效撬動產(chǎn)業(yè)振興。通過對產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展訴求進行分析與預見，以專業(yè)精進為改革抓手，創(chuàng)設前瞻性、長遠性專業(yè)服務，賦予專業(yè)服務創(chuàng)新引領鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的服務能力。另外，積極利用高水平產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)資源，開通行業(yè)專家交流“直通車”，加強理實一體的兼容指導，建立產(chǎn)教實訓共享基地，強化基于工作過程的有效創(chuàng)作，將職業(yè)道德和工匠精神等人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入實踐實訓，給予專業(yè)服務創(chuàng)新引領鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的服務人才。另一方面，根據(jù)“融合式服務”的理念，積極創(chuàng)設特色高水平藝術設計類專業(yè)群。在面對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的多樣性、區(qū)域性及高端性發(fā)展需求時，特色高水平藝術設計類專業(yè)群能突破普通專業(yè)群建設的邏輯關系，凸顯高職類型教育的特質(zhì)，從而實現(xiàn)團隊化的專業(yè)服務，有效拓展服務范疇。通過強化特色辦學理念、鼓勵專業(yè)跨界融合、加強核心專業(yè)優(yōu)勢、差異化發(fā)展輔助專業(yè)等諸多舉措，促進藝術設計各專業(yè)的優(yōu)勢互補、資源共享及高效合作，激活更廣泛的服務能量，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供多元綜合的服務方案。如筆者所在的長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院構(gòu)建了“創(chuàng)意設計與傳媒”特色專業(yè)群，在振興湖南邵陽城步永豐村的過程中，探索出“非遺竹編產(chǎn)業(yè)項目”“永豐村文旅規(guī)劃”“農(nóng)產(chǎn)品包裝更新項目”“工匠大師系列講座”等多個高端業(yè)態(tài)項目，拓寬了針對產(chǎn)業(yè)鏈與崗位群的服務范疇。實踐證明，喚醒專業(yè)自我更新，激發(fā)專業(yè)優(yōu)化意識，推進產(chǎn)教高度匹配，加快專產(chǎn)深度融通，可以有效促進高職藝術設計類專業(yè)以更優(yōu)質(zhì)的服務方式高質(zhì)量助力鄉(xiāng)村振興。

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