中藥制劑技術(shù)課程思政教學(xué)實踐探索

段瓊輝

摘要：中藥制劑技術(shù)是高職高專中藥制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程。本文結(jié)合課程特點及中藥制藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，積極探索本專業(yè)課程思政的實施方法，為中藥制劑技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中藥制劑技術(shù) 課程思政 思政元素

課程思政是當(dāng)前專業(yè)課教育教學(xué)改革實踐探索的發(fā)展方向和趨勢。課程思政的內(nèi)涵有諸多論述，依據(jù)教育部文件和已經(jīng)公開發(fā)表的研究論文，課程思政是以構(gòu)建“三全育人”（全員、全過程、全課程育人）格局為根本，發(fā)揮各門各類課程育人功能，從而使各類專業(yè)課程與思想政治教育理論課同向同行、協(xié)同育人，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

中藥制劑技術(shù)是高職高專院校中藥制藥技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程和重要的專業(yè)核心課程。該技術(shù)是以傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)。該課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位有中藥藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營與管理、中藥學(xué)服務(wù)等。

本文依托中藥制劑技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)改革發(fā)展和深入推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展及課程思政教學(xué)改革實踐等時代背景，探索專業(yè)課與思政課教學(xué)改革融合的有效途徑。

一、中藥制劑技術(shù)課程融入課程思政的必要性

大學(xué)是學(xué)生“三觀”（世界觀、價值觀和人生觀）形成的關(guān)鍵階段，思想政治課程是學(xué)生在校期間的必修課程。但在傳統(tǒng)的教育模式下，思政課與專業(yè)課存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，往往注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而不大重視學(xué)生的思想政治教育。

中藥制劑技術(shù)是中藥制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事中藥制劑的前處理、制備、質(zhì)檢、管理、服務(wù)等相關(guān)工作的能力，以滿足藥品生產(chǎn)、臨床及藥品經(jīng)營管理第一線的崗位需求。加強(qiáng)中藥制劑技術(shù)課程思政建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生更加熱愛祖國，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立文化自信，而且能鍛煉學(xué)生開展社會服務(wù)的能力和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型中藥制藥人才奠定基礎(chǔ)，助力中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。因此，進(jìn)行中藥制劑技術(shù)課程思政建設(shè)是極為重要和必要的。

二、課程思政建設(shè)思路

大多數(shù)專業(yè)課的形成均經(jīng)歷了長期的實踐和理論的檢驗，在其發(fā)展歷程中均出現(xiàn)了重要的歷史人物、里程碑式重大事件、代表性的典籍或著作，這些均蘊(yùn)含著豐富的思政元素。充分挖掘課程中的思政教育資源，找準(zhǔn)這些思政元素與思政教育之間的“契合點”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、考核評價等多個環(huán)節(jié)開展課程思政教育，加強(qiáng)德育，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、人生觀等，并使之內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、課程思政的具體實踐

（一）教學(xué)目標(biāo)融入課程思政

依據(jù)中藥制劑技術(shù)課程實際，對中藥制劑技術(shù)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，深入挖掘思政元素，構(gòu)建“三維教學(xué)目標(biāo)”，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增設(shè)德育素養(yǎng)目標(biāo)，同時適當(dāng)調(diào)整、修改相應(yīng)的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，為新的培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐。為了提高課程思政的針對性和有效性，建議邀請思政課教師、企業(yè)技師及經(jīng)驗豐富的管理人才、人力資源部門負(fù)責(zé)人等共同參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等的修訂。

根據(jù)中藥制藥專業(yè)課程的教學(xué)特點，將“社會主義核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德”等融入課程教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)中藥制劑基本理論和操作技能的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生走上相關(guān)制劑工作崗位（如制備崗位、質(zhì)檢崗位、管理崗位、服務(wù)崗位等）所必備的職業(yè)道德、工匠精神、法律觀念、環(huán)保意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計引入課程思政

教學(xué)設(shè)計中教師要依據(jù)專業(yè)的實際，考慮專業(yè)發(fā)展的趨勢，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)資格資質(zhì)要求，提前梳理課程內(nèi)容中所包含的各種思政教育資源和思政元素，明確各個內(nèi)容模塊承擔(dān)的思政教育任務(wù)，從而實現(xiàn)知識內(nèi)容、素質(zhì)元素與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計中一定要注意該增加的部分要增加、該調(diào)整的要調(diào)整，避免生搬硬套而弄巧成拙。下面以“緒論”為例展示其教學(xué)設(shè)計（見表1）。

（三）教學(xué)過程貫穿課程思政

1.理論教學(xué)中融入思政教育

黨和國家高度重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，近年來多次在不同文件中強(qiáng)調(diào)要“堅持中西并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)”。中藥制劑技術(shù)既承載了千百年來傳統(tǒng)中藥不尋常的發(fā)展歷程，又閃耀著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的光輝，是傳統(tǒng)制藥技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)工匠精神與當(dāng)代創(chuàng)新精神的高度結(jié)合體。在中藥制劑技術(shù)的理論課教學(xué)中，可以充分挖掘其中的思政元素，將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵和正確的價值取向滲透進(jìn)專業(yè)知識的傳授中，更好地落實課程思政。

如在制藥衛(wèi)生的授課過程中，引入案例“欣弗事件”，通過該事件告誡學(xué)生制藥衛(wèi)生的重要性，滅菌操作必須嚴(yán)格按照工藝要求的溫度、時間、裝載量等參數(shù)執(zhí)行，絕不能隨意修改，否則會引起極其嚴(yán)重的后果；同時讓學(xué)生認(rèn)識到作為制藥人員，不論在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營的哪個環(huán)節(jié)，都要秉承“誠信為本，責(zé)任第一”的原則，才能真正保證患者的用藥安全。再如講到浸出制劑這一章節(jié)的時候，提前發(fā)布討論話題“請搜集新冠肺炎防治的中藥制劑及處方，并談?wù)勚兴幵谥委熜鹿诜窝讜r發(fā)揮的作用”，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生樹立專業(yè)文化自信，明確中藥制劑的地位和作用。在講到浸出方法時，引入科學(xué)家屠呦呦提取青蒿素的抗瘧故事：屠呦呦和她的研究團(tuán)隊在艱苦的科研條件下，篩選了2000余個中草藥方，整理出640種抗瘧藥方集。后來她受到中醫(yī)典籍《肘后備急方》的啟發(fā)，改進(jìn)了青蒿素的提取方法，經(jīng)歷了數(shù)百次的實驗和失敗，甚至“以身試藥”，最終找到了拯救了數(shù)百萬患者生命的青蒿素。這種頑強(qiáng)的信念、刻苦鉆研和堅持不懈的奉獻(xiàn)精神無疑是對學(xué)生最好的教育。在講到丸劑時，引入速效救心丸的發(fā)明者中藥制劑學(xué)家章臣桂的故事，這位科學(xué)家不圖名、不為利，50多年來一直默默地奉獻(xiàn)，發(fā)明了多種中藥制劑，是中醫(yī)藥人學(xué)習(xí)的楷模，通過榜樣的引導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的使命感，讓學(xué)生更加堅定自己學(xué)好專業(yè)知識并為祖國醫(yī)藥事業(yè)奮斗終身的決心。在中藥注射劑的教學(xué)中學(xué)生討論“中藥注射劑喜與憂”，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待中藥注射劑，增強(qiáng)藥品質(zhì)量安全意識，而且要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為中藥注射劑的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.實驗授課環(huán)節(jié)中融入課程思政

中藥制劑技術(shù)以培養(yǎng)實踐型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，因此實踐操作技能的學(xué)習(xí)是其重要組成部分。在實驗授課過程中融入思想政治教育，一來可以鍛煉學(xué)生的崗位操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、求真務(wù)實和精益求精的工作作風(fēng)，二來能訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探索、創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取的精神。

中藥制劑的前處理過程包括中藥材的清洗、粉碎、提取等操作。如清洗中藥材時，不可避免地會碰到有毒性或腥臭味的藥材，中藥材的浸提過程中也常常會用到一些有機(jī)試劑和毒性試劑，此時要嚴(yán)格按照中藥制劑生產(chǎn)管理規(guī)范，建立毒性藥材洗滌時廢水及廢棄物的處理規(guī)程并遵照執(zhí)行。在進(jìn)行該部分內(nèi)容授課時，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作時的勞動保護(hù)意識，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生將環(huán)境保護(hù)作為日常的自覺行為，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

在丸劑的制備過程中引入操作視頻，不僅要對其制備工藝進(jìn)行詳細(xì)介紹，更要對其規(guī)范操作進(jìn)行詳細(xì)講解、認(rèn)真示范，讓學(xué)生們感受到“口傳心授”“師徒相傳”的傳統(tǒng)理念和民族精神，并激發(fā)學(xué)生對敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等工匠精神的認(rèn)知。

此外，引入百年老字號同仁堂的古訓(xùn)“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，教育學(xué)生一定要誠信。

又如在進(jìn)行板藍(lán)根顆粒的制備實驗教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生分組，每個小組課前自行查找并設(shè)計制備工藝流程，準(zhǔn)備實驗器材，教師對各組的設(shè)計加以指導(dǎo)，并要求學(xué)生擔(dān)任質(zhì)量監(jiān)督員，對本組和其他組制備的成品進(jìn)行質(zhì)量檢查，加以評定。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)格保證產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任意識。在實驗過程中，有些小組為了得到較高的分?jǐn)?shù)，會篩除過細(xì)的粉末和較粗的顆粒，只上交較好的成品，對此，教師要求學(xué)生必須根據(jù)相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范操作，及時收集原始數(shù)據(jù)、認(rèn)真填寫儀器的使用記錄，尊重科學(xué)和實驗結(jié)果，杜絕私自修改實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果，并實事求是地進(jìn)行原因分析，同時引導(dǎo)學(xué)生一定要端正實驗態(tài)度，培養(yǎng)誠信的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）考核評價

專業(yè)課程的思政考核評價是評判思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)效果的有效途徑。

考核中在理論知識與操作技能的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)考核的部分，從課程思政學(xué)習(xí)的參與度等方面評價課程思政成效。此外，實踐項目考核過程中將小組成員的學(xué)習(xí)主動性、誠信度、協(xié)作能力、質(zhì)量意識等因素作為評價指標(biāo)。在具體操作上，為學(xué)生建立課程思政檔案袋，對于課程教學(xué)中涉及思政教育的環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生參與度、活躍度、成效等，形成思政教育成績，以便于作出最后的評價。

引導(dǎo)學(xué)生堅定政治立場，提高思想政治理論水平，形成統(tǒng)一的價值認(rèn)同與高度的職業(yè)認(rèn)同等，自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者和新時達(dá)社會主義事業(yè)的建設(shè)者是專業(yè)課程思政教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。目前，我校的中藥制劑技術(shù)課程思政建設(shè)尚處于起步階段，實施過程中尚存在一些問題，比如專業(yè)課教師中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)不足，課程思政建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)及體系不完善，評價主體不夠全面及評價主體的評價維度過于單一等。今后，我們將繼續(xù)借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和研究成果，探索將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中的有效路徑，真正做到“同向同行、協(xié)同育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘭，皇立衛(wèi)，顏延寧，李達(dá).高職藥品質(zhì)量與安全專業(yè)課程思政教學(xué)實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（20）：2627.

[2]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，14：1518.

責(zé)任編輯：黃大燦