新媒體時代播音與主持藝術專業(yè)學生學習策略探析

馬驍駿 祝捷

摘要：新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網平臺的發(fā)展為各類節(jié)目制作與傳播創(chuàng)造了良好條件，在節(jié)目信息資源上，也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。自媒體風起云涌，尤其是短視頻的拍攝制作水平越來越高，加上人工智能虛擬主持的出現(xiàn)，廣播電視主持人受到沖擊。傳統(tǒng)廣播電視播音員和主持人面臨著巨大的壓力，他們對新知識的學習和轉型已經刻不容緩。新媒體時代對傳統(tǒng)播音與主持行業(yè)提出了挑戰(zhàn)和要求，除了各媒體播音員和主持人對此要引起重視外，正在高等院校學習的播音與主持藝術專業(yè)學生也要有清醒的認知，努力將自己打造成綜合型的高素質傳播人才。文章在剖析新媒體時代播音與主持行業(yè)特征、傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)學生容易遇到的發(fā)展瓶頸、新媒體時代所面臨發(fā)展機遇等問題的基礎上，著重為播音與主持藝術專業(yè)的學生提出了適應新要求、爭取好發(fā)展的三大策略：一是必須堅持正確的政治方向，堅守德行修養(yǎng)的立業(yè)靈魂，要通過學習鍛造出立場堅定和迎接挑戰(zhàn)的精神力量，學習做好“把關人”；二是必須有積極擁抱新媒體平臺，更好地拉近與受眾距離的良好心態(tài)，學習做好“全能人”；三是必須勇于創(chuàng)新和實踐，不斷拓展粉絲群體，更多元地展現(xiàn)自己的藝術魅力，學習做好“小超人”。

關鍵詞：新媒體時代；播音與主持；學習策略；創(chuàng)新實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；G222.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0137-04

按照出現(xiàn)的先后順序，報刊、廣播、電視分別被稱為“第一”“第二”“第三”媒體，互聯(lián)網和手機則為“第四”和“第五”媒體，后兩種通常被稱為“新媒體”[1]。新媒體環(huán)境為節(jié)目制作和傳播創(chuàng)造了良好條件，與此同時，自媒體風起云涌，尤其是短視頻的拍攝制作水平越來越高，加上人工智能虛擬主持的出現(xiàn)，廣播電視主持人受到沖擊[2]。傳統(tǒng)廣播電視的播音員和主持人面臨著巨大的壓力，他們的轉型和對新知識的學習已經刻不容緩。對于高校播音與主持藝術專業(yè)學生來說，要正視新媒體帶來的機遇，堅持正確的政治方向，堅守德行修養(yǎng)，努力學好播音與主持藝術專業(yè)的基本知識和技能，鍛造立場堅定和勇于應對挑戰(zhàn)的精神力量；充分認識新媒體，努力成為多位一體的傳播角色，利用新技術更多元地展現(xiàn)主持的藝術魅力；還要有積極擁抱新媒體的心態(tài)，敢于創(chuàng)新和實踐，利用新媒體更好地拉近與受眾的距離，不斷拓展粉絲群體，增強傳播效果。

一、新媒體時代播音與主持行業(yè)的特征

（一）自媒體讓傳統(tǒng)播音主持人關注度降低

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，媒體格局已經發(fā)生了深刻變化。新媒體平臺上涌現(xiàn)的大量自媒體，憑借互動性強、創(chuàng)作成本低、傳播效率高等優(yōu)勢，贏得了受眾的普遍青睞。

近年來短視頻發(fā)展勢頭迅猛，各大平臺每天產量過萬，直播的發(fā)展速度也超乎想象。大批量產生的網紅，讓傳統(tǒng)的主持行業(yè)面臨巨大競爭壓力。以往傳統(tǒng)廣播電視主持人的成功，很大程度上取決于其主持的廣播電視節(jié)目的收聽率、收視率和社會影響力，但是隨著短視頻的異軍突起，傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目主持人的作用被大大削弱。短視頻不需要主持人串聯(lián)，會直接把最精華、最高潮、最有吸引力的部分呈現(xiàn)給受眾。短視頻等媒介形式成為受眾獲取信息的主要渠道，受眾對其的依賴程度遠遠高于傳統(tǒng)媒體，隨之而來的是傳統(tǒng)廣播電視主持人“遠在臺上”的神秘感和“高不可攀”的形象被破除，受關注度明顯降低。

（二）新媒體時代語境下主持互動性優(yōu)勢凸顯

智能手機不僅是人的延伸，媒體的延伸，也是新媒體傳播的重要載體，它使各種信息都能通過手機隨時隨地、隨心隨意地傳播，使媒體的服務延伸到人的手邊、耳旁和眼前[3]。不管什么形式、什么風格和播出時段的媒體節(jié)目都能在手機上進行二級、多級傳播，而具備碎片化傳播等特征的新媒體對主持人的靈活性提出了更高要求。不同于傳統(tǒng)廣播電視主持人，新媒體主持人入行門檻不高，限制條件較少，個性化色彩濃厚，善于用幽默生動的語言主持節(jié)目，用生活中自然的副語言與受眾互動，擅長拉近與受眾的距離，讓人隔著屏幕都能感受到他們的活力和熱情，容易取得良好的傳播效果。他們打破了傳統(tǒng)節(jié)目的束縛，內容廣泛、新穎，主持語言隨性、幽默且充滿了智慧，主持不受時間、場地的限制，憑借較強的互動性和融合性受到追捧。

（三）新媒體技術要求主持人個性更加鮮明

新媒體技術整合聲音、文字、圖像、語言等多種形式，實現(xiàn)了多媒體信息的融合與溝通，促進了傳播內容與受眾更高水平的共享。如今，傳統(tǒng)廣播、電視、報紙等媒體一家獨大的局面已不存在，多種多樣的數(shù)字化媒體迅速發(fā)展，豐富多彩的節(jié)目層出不窮，讓受眾目不暇接[4]。

從積極的方面來說，新媒體滿足了受眾的求新欲望和審美追求；從消極的方面來說，新媒體也加劇了受眾的選擇困難和審美疲勞，形形色色的節(jié)目內容甚至將主持人包裹和掩蓋。

所以，在新媒體節(jié)目中，主持人的個性風格起到了關鍵作用。新媒體時代紛繁復雜的節(jié)目內容對播音員和主持人提出了更高的要求：必須內外兼修，在研究受眾喜好和興趣的基礎上做到個性突出，形成獨樹一幟的風格；主持人必須以良好的形象和獨特的主持風格吸引受眾，為信息傳播環(huán)節(jié)加分，避免受眾流失和被人工智能替代。

二、傳統(tǒng)播音與主持藝術專業(yè)學生容易遇到的發(fā)展瓶頸

（一）專業(yè)角色過于單一

在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，播音與主持藝術專業(yè)的學生一旦踏上工作崗位，只能長期采取單一模式化的方式進行信息傳播，互動較少，缺少獨特的個性化表達，缺乏社會認同感。而新媒體時代，為了滿足多元化的受眾需求，越來越多的媒體平臺應運而生，對播音員主持人的角色限制也越來越少，新興的頻道、頻率、平臺和欄目等為播音員主持人創(chuàng)造了展現(xiàn)自己的極大空間。當然，專業(yè)領域的節(jié)目內容也要求播音員主持人必須具備與之相匹配的專業(yè)性，全天候、日常性的現(xiàn)場直播更容易讓主持人的專業(yè)水平在受眾面前展露無遺。如果播音主持人平時忽視補充和完善專業(yè)知識，就可能隨時被行業(yè)淘汰。

（二）受眾范圍受到局限

當今時代，人們更喜歡從新媒體獲取信息，因為新媒體具有及時性和便利性，能帶給受眾強烈的交互感。在新媒體上，受眾不僅可以輕松自由地選擇和定制自己想要的信息、商品和服務，還可以自由地發(fā)表自己的思想、觀點和評論。傳統(tǒng)媒體已經不是受眾獲取信息的唯一渠道，井噴式發(fā)展的新媒體不可避免地分流了傳統(tǒng)媒體的受眾。受眾對傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的依賴程度不斷降低，自然也對傳統(tǒng)播音員主持人逐漸產生距離感，對他們的關注度也隨之下降[5]。

鑒于此，如果不積極采取有效的應對措施，傳統(tǒng)播音與主持崗位的從業(yè)人員的粉絲就會不斷減少，優(yōu)勢遞減，他們個人及其所在媒體和節(jié)目的傳播范圍也會不斷縮小，發(fā)展受限。

（三）個性模式相對刻板

傳統(tǒng)媒體的播音員和主持人，大多數(shù)是由設置了播音與主持藝術專業(yè)的高等院校培養(yǎng)出來的，再經過廣播電視機構的遴選或通過各種主持人大賽等途徑走上播音主持崗位。

在進入高校之前，他們就經歷了較為程式化的高考藝考階段的學習和備考，進入高校后再經歷體系化、標準化、專業(yè)化的訓練，絕大多數(shù)人在大學畢業(yè)時就已具備形象好、聲音好、表達好的專業(yè)素養(yǎng)和特質。因為學習內容和途徑基本相同，所以，傳統(tǒng)媒體的播音員和主持人在受眾面前往往體現(xiàn)出同質化的形象氣質模式。他們有相似的發(fā)聲方式和形象氣質，甚至職業(yè)生涯中的嗓音、發(fā)型和服飾風格都較難突破和改變。和新媒體平臺上無拘無束、個性張揚的非專業(yè)主播們相比，傳統(tǒng)媒體的播音員和主持人難免給人單一和刻板的印象。

三、新媒體時代播音與主持藝術專業(yè)學生面臨的新機遇

（一）平臺多

新媒體是相對于廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體，利用數(shù)字、網絡和移動技術等，通過互聯(lián)網、無線通信網等渠道以及電腦、手機等移動終端，向受眾提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[6]。新媒體具有交互性和及時性、海量性和共享性、個性化與社群化的特點，這些特點又衍生出增長速度快、全面滲透日常生活、信息碎片化視頻化、直播互動便利頻繁等新的發(fā)展趨勢。其傳播信息量大、用戶需求量大、平臺數(shù)量劇增，為即將從事播音與主持事業(yè)的學生們提供了更多大展身手的舞臺和就業(yè)機會。

（二）實力強

就目前來看，從事新媒體播音主持工作的門檻比較低，特別是很多網絡媒體主持人從沒接受過系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，他們的播音與主持水平參差不齊。但需要看到的是，新媒體并不是對于播音主持人的專業(yè)水平沒有要求，更不是不需要行業(yè)規(guī)范，只是新媒體行業(yè)的發(fā)展勢頭過于迅猛，有關部門還有待規(guī)范和完善準入標準等。具備扎實的專業(yè)知識和主持能力的人才，才是行業(yè)主流，才能引領行業(yè)未來。

（三）多樣化

隨著各種新興技術的快速發(fā)展，一方面節(jié)目主持形式趨于多樣化。中央廣播電視總臺的《新聞聯(lián)播》主持人就是一個優(yōu)秀的范例，新媒體欄目《主播說聯(lián)播》經常把播音員從演播室拉到新聞現(xiàn)場“說新聞”[7]。播音員本就具備應用有聲語言準確傳達信息的能力，深入新聞現(xiàn)場更是讓他們如虎添翼。他們從記者和主持人的雙重視角解讀新聞事件，引導輿論方向，凸顯了主流媒體的價值力量。另一方面，信息內容的播出形式趨于多樣化?，F(xiàn)在傳統(tǒng)媒體在播出節(jié)目的同時，也在新媒體平臺同步直播，吸引了不同的受眾，拓展了信息傳播范圍。如中央廣播電視總臺《中國之聲》廣播節(jié)目也在“央視頻”平臺全天候同步視頻直播。

四、新媒體時代播音與主持藝術專業(yè)學生應遵循的學習策略

（一）學習做好素質過硬的“把關人”

播音員主持人必須在節(jié)目中堅持正確的政治方向、輿論導向，“牢記社會責任，堅持正確導向，自覺遵紀守法，信守職業(yè)道德，具有良好的社會形象” [8]。播音與主持藝術專業(yè)的學生在大學學習階段，就應該著力強化個人的人文精神，為即將從事的播音與主持工作打好基礎，只有具備正確的社會信仰、價值觀念和道德情操，才能在節(jié)目主持中與受眾形成廣泛的共鳴，讓受眾有所感悟、有所思考、有所收獲，從而提升受眾的認知能力。

隨著平臺媒介的日益增多和“粉絲經濟”的迅速發(fā)展，一些媒體或個人為了博得更多粉絲的眼球，吸引更多的流量，不惜鋌而走險，“標題黨”肆虐，節(jié)目內容泛娛樂化、媚俗或者低俗，甚至制造虛假新聞，或者干脆侵權剽竊別人的作品。深入分析后發(fā)現(xiàn)，“把關人”的缺席或失職是主要原因。庫爾特·盧因的“把關人”理論認為，只有符合群體規(guī)范或符合“把關人”價值標準的信息內容才能進入傳播渠道[9]。在開放的新媒體環(huán)境下，多聲音、多元化的發(fā)展成為傳播過程中的主流，把關則出現(xiàn)了明顯的角色泛化和不確定性，往往被弱化，對此不得不引起重視，因為“把關人”的角色在這個時代是不可或缺的?，F(xiàn)實生活中，媒體形態(tài)、傳播內容和傳播渠道越來越多，新媒體節(jié)目的播音員和主持人有節(jié)目生產者和傳播者的雙重身份，肩負著義不容辭的把關責任，甚至比在傳統(tǒng)媒體中把關的責任更重，不僅要注重新聞價值，還要把關新聞的真實性，承擔起輿論引導責任。

這一重要責任，有賴于每個學習播音與主持藝術專業(yè)的學生，擁有過硬的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，有能力把好播音與主持的最后一道關口，正確引領輿論導向，樹立具有公信力的媒體和播音主持人形象。

（二）學習做好多位一體的“全能人”

在新媒體語境下，傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的播音員和主持人面臨轉型的問題[10]，他們在新媒體的沖擊下不得不轉型，必須由原來在播音室或演播廳的播講人角色，轉型到新媒體節(jié)目多位一體綜合型“全能人”角色，以記者和主持人等雙重或多重身份承擔起采訪、編輯、制作、播出、推廣等工作。以新聞采訪報道為例，電視媒體和視頻媒體往往會選派采訪、拍攝和播音主持等多種能力集一身的人到達新聞現(xiàn)場，以便及時獲取最重要的新聞信息，并在第一時間進行加工整理和傳播報道[11]。

記者與主持人的邊界已經不再清晰，這也意味著他們有更大的發(fā)展空間。以蘇州廣播電視總臺記者劉洋為例，她雖是播音與主持藝術專業(yè)科班出身，但能迅速進行思維轉型、業(yè)務轉型，主動做“抓起筆來能寫、對著鏡頭能講、舉起手機能拍”的多面手，一次次現(xiàn)場直播和一條條有溫度、有厚度、冒熱氣的新聞報道，化作了凝聚人心的正能量，深得受眾喜愛。

越來越多的高等院校重視拓展播音與主持藝術專業(yè)學生的全方位技能，以蘇州大學為例，隸屬其傳媒學院的播音與主持藝術專業(yè)經過十多年的研究和發(fā)展，已經建立了專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，它包括兩個重點方向：一是立足于傳統(tǒng)媒體節(jié)目需求，以培養(yǎng)新聞節(jié)目播音和綜藝節(jié)目主持為主體；二是立足于新環(huán)境的市場需求，以培養(yǎng)新媒體口語傳播人才和“一專多能”復合型人才為重點。

為了適應不斷發(fā)展變化的新媒體環(huán)境，在校學生既要掌握播音與主持的核心專業(yè)技能，又要具備媒體和企事業(yè)單位所需要的策劃、創(chuàng)意、采、寫、編、導、攝、制等其他專業(yè)傳播技能。除了要扎實掌握專業(yè)訓練課程（如播音主持藝術導論、普通話語音與播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎、廣播電視播音主持業(yè)務等）外，播音與主持藝術專業(yè)的學生還要學習人文藝術類、新聞傳播類的基礎教育課程和其他影視創(chuàng)作類、新媒體藝術類的實踐課程，以及全?？鐚W科、跨專業(yè)的選修課等[12]。

（三）學習做好敢于實踐的“小超人”

從新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前媒體的播出形式豐富，打破了過去錄播的節(jié)目形式，多采用直播的方式進行信息傳播，播音員主持人不能只依賴播報記者編輯采寫的稿子，而是要親自參與策劃和寫稿。這樣一來既能滿足傳播的時效性需要，提高競爭力，又可以讓播音員主持人形成獨特的主持魅力，更能優(yōu)化播出效果。因此在大學階段，播音與主持藝術專業(yè)的學生就要做好各方面準備，必須在學習的過程中培養(yǎng)出參與傳播全過程的復合型技能，臺前是記者、主持人，幕后是編導、剪輯，臺前幕后切換自如。

當然這一階段的實踐必不可少，學生要勇于創(chuàng)新實踐，積極創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。面對互聯(lián)網與信息技術的發(fā)展和智能手機、平板電腦等便攜智能設備的廣泛普及，創(chuàng)設自媒體，擁抱“微傳播”[13]?，F(xiàn)階段，學生們有條件自主創(chuàng)建自己的電臺、直播間或公眾號，以參與實踐。在各類新媒體平臺上，一些學生利用課余時間注冊自媒體賬號，發(fā)布音頻或長短視頻節(jié)目，或者進行網絡直播，積聚了超百萬的粉絲[14]。剛起步的時候，學生們難免遇到困難，選題、拍攝、剪輯、制作、主持等都會成為繁重的負擔，但隨著逐漸熟悉和優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，定期發(fā)布的規(guī)律一旦養(yǎng)成，其就成為學生樹立創(chuàng)新意識、關心社會熱點、提升媒介素養(yǎng)、輸出優(yōu)質內容的重要實踐平臺。

如果在校學生能夠熟練運用新媒體，掌握包括播音與主持在內的復合型技能，把自己打造成無所不能的“小超人”，這將為今后正式走上播音與主持崗位打下堅實的基礎，也會助力他們早日實現(xiàn)成為優(yōu)秀播音員和主持人的夢想。

另外，中央廣播電視總臺舉辦的主持人大賽也對播音與主持人的發(fā)展起到了風向標的作用。大賽將過硬的輿論導向把控能力、筆頭口頭表達能力、節(jié)目直播互動能力、多媒體熟練應用能力、人格化個性傳播能力等“超人”的復合型條件作為評比標準，對參賽選手的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。努力提高政治水平、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力是播音與主持藝術專業(yè)的學生畢生追求的目標[15]。

五、結語

筆者嘗試從學生學習的角度，對高等院校播音與主持藝術專業(yè)的在讀學生提出了適應時代、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)的發(fā)展策略。在新媒體的影響下，播音與主持藝術專業(yè)學生應重視對自身專業(yè)的學習和實踐，認清時代的需求和自我發(fā)展目標，牢牢抓住新媒體的傳播優(yōu)勢和特點，通過不斷學習和磨煉，將自己打造成思想過硬、多位一體和敢于實踐的綜合型高素質傳播人才。只有這樣，才能適應新要求、爭取好發(fā)展，在新媒體時代發(fā)揮播音與主持藝術專業(yè)的優(yōu)勢，強勢立足，勇于創(chuàng)新，搶占市場，開拓一片全新的天地。

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作者簡介 馬驍駿，系本文通訊作者，研究方向：播音與主持藝術。 祝捷，副教授，蘇州大學傳媒學院廣電系副主任， 研究方向：中國播音史、播音員主持人評價標準體系、播音主持語言評價、電視新聞播音主持。