新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略的應(yīng)用

劉軍

摘要：在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升，將提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、想象力及審美能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，以螺旋式的方式逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使其形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；應(yīng)用策略

小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力與審美能力。但在小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教育模式，未轉(zhuǎn)變思想，難以充分發(fā)揮美術(shù)課程具有的美育價(jià)值。在新課改背景下，教師應(yīng)積極研讀新課標(biāo)的教學(xué)理念，了解美術(shù)課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生智力及審美能力提升的重要意義，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)美術(shù)課程改革。教師應(yīng)始終秉承“以人為本”的教育原則，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1? ?尊重學(xué)生主體地位，打破教育僵局

1.1更新美術(shù)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教育模式下，教師更注重對(duì)繪畫(huà)技巧及美術(shù)知識(shí)的講解，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，并未充分結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求與學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師往往將自身放在主體地位，極少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)的灌輸。而在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)教師要更新自身教學(xué)理念與教育模式，在課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，使其通過(guò)積極思考與深入探究，對(duì)美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技巧進(jìn)行更深層次的認(rèn)知與理解。師生之間需要進(jìn)行平等交流，同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效小學(xué)美術(shù)課堂。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《生活日用品的聯(lián)想》一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行聯(lián)想，并對(duì)其進(jìn)行美術(shù)造型，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)日用品進(jìn)行觀察與了解，深入感受聯(lián)想的魅力。有的學(xué)生通過(guò)對(duì)周邊事物認(rèn)真觀察后，利用自己的眼鏡與橡皮擺出了一個(gè)快樂(lè)的人臉造型。其先將一塊較大的橡皮作為人臉的鼻子，放在中心位置，然后將細(xì)長(zhǎng)的橡皮作為鼻梁橫放在鼻子上，最后再將眼鏡架在鼻梁之上，這就完成了一副生動(dòng)形象的人臉圖。而有的學(xué)生則利用瓜子皮制作出小兔子的造型，將瓜子皮分別作為兔子的耳朵和身體，擺出各種可愛(ài)的造型。當(dāng)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察并創(chuàng)作時(shí)，教師不應(yīng)干涉，只需要在學(xué)生有疑惑或需要幫助時(shí)，給予其必要的引導(dǎo)即可。

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)教師在課堂中應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓課堂氛圍變得輕松活潑、富有趣味性，以此提高教學(xué)實(shí)效性。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好激趣教學(xué)

在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展更應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理認(rèn)知的真實(shí)情境，這樣既可以增加教學(xué)內(nèi)容密度，又可以喚醒學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一同在真實(shí)有趣的教學(xué)情境中開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。小學(xué)美術(shù)教師可積極采用多種形式為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)素材，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)《動(dòng)物的花衣裳》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入動(dòng)物的世界，引導(dǎo)學(xué)生觀察在大自然中不同的動(dòng)物都穿上了哪些漂亮的花衣裳，幫助學(xué)生充分感受動(dòng)物身上獨(dú)特的花紋、色彩。然后，教師可在多媒體課件中為學(xué)生展示不同動(dòng)物的花衣裳及脫掉花衣裳后的動(dòng)物，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行匹配。當(dāng)學(xué)生匹配正確后，教師可創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物服裝節(jié)”的情境。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其幫助不同的動(dòng)物以點(diǎn)、線、色塊等形式設(shè)計(jì)漂亮的花衣裳，并依據(jù)學(xué)生的作品為學(xué)生頒發(fā)最佳花紋獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳趣味獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生感受到生命的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備逐漸增多，如電子白板、多媒體軟件等。在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)勇于嘗試新鮮事物，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，將美術(shù)教材中較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)以真實(shí)生動(dòng)的景象進(jìn)行展示，快速吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2? ?加強(qiáng)教育創(chuàng)新，巧用現(xiàn)代科技

2.1豐富教學(xué)手段，融入信息技術(shù)

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，教師往往采用填充及灌輸式的教學(xué)手段，忽視了小學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)需求與認(rèn)知水平，師生之間缺少深入的溝通與交流，難以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，教師需要豐富自身教學(xué)手段，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生展示多樣化的美術(shù)作品，幫助學(xué)生結(jié)合自身掌握的美術(shù)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。信息技術(shù)的應(yīng)用還可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與美術(shù)思維，而且可以拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地感受與理解美術(shù)作品，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中。

例如，當(dāng)教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《會(huì)游的玩具》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地觀察物體的造型及掌握游動(dòng)姿態(tài)的繪畫(huà)技巧，教師可在課堂利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行玩具游動(dòng)的實(shí)體展示，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以利用PPT等繪圖軟件對(duì)玩具在游動(dòng)中的每個(gè)姿態(tài)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生更深入地掌握美術(shù)技巧與繪畫(huà)要點(diǎn)。學(xué)生也可根據(jù)PPT圖片對(duì)其進(jìn)行模仿繪畫(huà)，將已掌握的理論知識(shí)融入實(shí)際操作過(guò)程中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)物體線條和造型的理解，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生可以依據(jù)教師提供的不同游動(dòng)玩具的造型，對(duì)自己理想中的玩具進(jìn)行繪制，促使學(xué)生通過(guò)手腦結(jié)合完成繪畫(huà)作品，幫助學(xué)生更深入地感受藝術(shù)的魅力，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有極強(qiáng)的演示功能，將其融入美術(shù)課堂不僅可以豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)。

2.2融合表現(xiàn)形式，強(qiáng)化藝術(shù)審美

在新課改背景下，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源庫(kù)，以增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力。由于小學(xué)生自身繪畫(huà)技巧尚不熟練，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地提升其美術(shù)技能與藝術(shù)修養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，各種美術(shù)名作隨處可見(jiàn)，只要教師用心就可以挖掘出豐富的課程資源，從而為學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣狗掀湫睦碚J(rèn)知的藝術(shù)作品，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。美術(shù)作品承載著繪畫(huà)者的情感與態(tài)度，在鑒賞過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己觀賞名作時(shí)的情緒進(jìn)行感知，并與作者在創(chuàng)作過(guò)程中的情緒進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生講解作品創(chuàng)作的意義，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力及美術(shù)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《工筆花卉》一課時(shí)，可在課堂中利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)著名花鳥(niǎo)畫(huà)家郭紅春先生制作的工筆畫(huà)作品《花開(kāi)白雪香》、張文鎖先生的《花下輕音》與“錦繡前程”以及著名工筆畫(huà)家秦賢老師制作的《富貴圖》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些工筆花卉作品進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生體會(huì)不同作家在其作品中表達(dá)的不同情緒，欣賞不同美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)以多種形式為學(xué)生展示名家名作，幫助學(xué)生感受不同藝術(shù)作品創(chuàng)作背后的意義，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中大膽地進(jìn)行想象與創(chuàng)新，給自己的作品注入生命力。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)始終給予學(xué)生肯定與支持，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與自信心的同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與審美能力。

3? ?創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)教育互動(dòng)

3.1小組合作學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力

新課改提出了“以生為本”的教育理念，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)注重凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，幫助學(xué)生充分感受美術(shù)知識(shí)的魅力，營(yíng)造和諧自由的課堂氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解，教師可積極開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，為其安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)踐任務(wù)的形式加強(qiáng)學(xué)生的交流和互動(dòng)，打破以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。這不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，使其將課堂中掌握的繪畫(huà)技巧與美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《喜怒哀樂(lè)》一課時(shí)，課程開(kāi)展的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同人物的情緒，對(duì)人物形象進(jìn)行繪畫(huà)。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以由淺入深、循序漸進(jìn)地為這些人物設(shè)計(jì)故事情節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)不同人物的心理活動(dòng)進(jìn)行深入探索，感知到人物不同的情緒。然后，小學(xué)美術(shù)教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組，為每組學(xué)生分發(fā)不同的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生從多個(gè)角度入手，對(duì)人物的微表情進(jìn)行深入剖析，并繪制美術(shù)作品。

小組合作強(qiáng)化了學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，促使學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打造高效性美術(shù)課堂。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)能力，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中皆有所收獲，提高課堂教學(xué)效率。

3.2引入趣味實(shí)驗(yàn)，感受藝術(shù)魅力

小學(xué)生受自身生活閱歷及年齡的限制，不具備成熟的心理，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的主觀認(rèn)知較為片面，甚至在很多時(shí)候并不能很好地掌控自己的思維意識(shí)及行為舉止，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，大部分學(xué)生一旦受到外部因素影響，則無(wú)法保持注意力，既影響課堂的教學(xué)紀(jì)律及秩序，又阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入趣味性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，牢牢吸引學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生深入思考與探索，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《記錄色彩》一課時(shí)，在正式上課前，教師可在課堂中以實(shí)驗(yàn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種顏色融合的過(guò)程進(jìn)行觀察，以此幫助學(xué)生感受色彩交融中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)美。在隨后的課堂教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，將紅、黃、藍(lán)三種顏色的墨水分別滴到畫(huà)紙上，并讓學(xué)生兩兩進(jìn)行組合，將顏色進(jìn)行滲透與混合，并用吹管吹出形狀。此種帶有實(shí)踐性質(zhì)的美術(shù)課堂形式，既可以營(yíng)造趣味生動(dòng)的教學(xué)氛圍，也給予學(xué)生無(wú)限想象的空間。在吹畫(huà)制作過(guò)程中，學(xué)生可以大膽進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身想象力，隨意地創(chuàng)作。每位學(xué)生在課堂中所制作的吹畫(huà)都是與眾不同的，其從側(cè)面反映出學(xué)生的抽象思維能力與審美能力。

小學(xué)美術(shù)教師可積極融合趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生從客觀現(xiàn)象入手，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解與掌握，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，給予學(xué)生直觀生動(dòng)的形象展示，提高學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，幫助學(xué)生充分感受色彩具有的美感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。新課改的發(fā)展為小學(xué)美術(shù)教師提供了更多優(yōu)秀的教育資源與教學(xué)模式，教師在新課改背景下應(yīng)轉(zhuǎn)變單純的講解繪畫(huà)技巧與美術(shù)知識(shí)的教育模式，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心需求與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，建立更為穩(wěn)定的教育體系，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效美術(shù)課堂，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔穎穎.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新策略探析[J].新課程，2021（19）：108-109.

[2]強(qiáng)小鑫.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：107-109.

[3]錢(qián)菊.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（10）：75-76.

[4]饒麗.合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].戲劇之家，2018（23）：201.

[5]劉琳.基于“以美育人”視角的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].教師，2020（34）：98-99.