潘瑤

摘要：我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)和民族精神對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)修養(yǎng)等具有積極意義。但目前高職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的價(jià)值，也沒(méi)有掌握其與高職音樂(lè)教學(xué)相融合的教學(xué)策略，不利于民族音樂(lè)文化在高校學(xué)生之間的傳播和學(xué)生民族音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升。因此，本文從民族音樂(lè)文化的教育價(jià)值出發(fā)，分析當(dāng)前民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合現(xiàn)狀，并針對(duì)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效解決策略。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)文化? 高職音樂(lè)教學(xué)? 滲透? 策略

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）08-0118－04

民族音樂(lè)文化在我國(guó)音樂(lè)歷史上具有特殊地位，是民族智慧和民族精神的體現(xiàn)，具有非常重要的傳承和發(fā)揚(yáng)價(jià)值。近幾年，傳統(tǒng)文化教學(xué)成為我國(guó)教育的發(fā)展重點(diǎn)，民族音樂(lè)文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高職音樂(lè)教育要緊跟國(guó)家教育改革步伐，加強(qiáng)民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透和發(fā)展?；诖?，高職院校和音樂(lè)教師要加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的教學(xué)研究工作，正確看待兩者融合過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，加快教學(xué)改革和發(fā)展，推動(dòng)高職音樂(lè)教學(xué)水平提升，傳承民族音樂(lè)文化。

一、民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中滲透的意義

（一）拓展高職學(xué)生的知識(shí)視野

目前，高職音樂(lè)教學(xué)所使用的教材大多數(shù)是由音樂(lè)教育工作者統(tǒng)一編撰并印刷的，其內(nèi)容所涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還在音樂(lè)教學(xué)中滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育，成了高職音樂(lè)教師最主要的授課資料。但這些音樂(lè)教材所收集選擇的歌曲種類不夠豐富，很難將不同風(fēng)格、不同民族的音樂(lè)融入其中，學(xué)生難以了解除教材以外的其他音樂(lè)文化形式，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生多樣化的音樂(lè)素養(yǎng)需求。而將民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同民族的音樂(lè)文化特色，這有助于拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生自身音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生的民族精神和自豪感

民族音樂(lè)文化是各民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展而來(lái)的特殊文化形式，其中蘊(yùn)藏著各民族人民的智慧和民族精神，是各族人民對(duì)生活的真實(shí)表達(dá)和對(duì)未來(lái)的熱切期望，體現(xiàn)著各民族的風(fēng)俗文化和風(fēng)土人情。高職音樂(lè)教學(xué)中引入豐富多樣的民族音樂(lè)能夠借助音樂(lè)的形式讓學(xué)生了解不同民族的文化和歷史，感受音樂(lè)文化中傳遞出的民族情感，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的歸屬感。同時(shí)，民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透能夠讓學(xué)生通過(guò)不同的音樂(lè)作品了解各民族人民百折不撓、勇于斗爭(zhēng)的民族精神，體會(huì)各族人民為了追求美好生活所付出的艱辛和汗水，感受民族不斷奮斗攀登的輝煌歷史，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生的民族精神和民族自豪感。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣

目前，高職音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要以音樂(lè)教材為主，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的音樂(lè)文化知識(shí)具有局限性，長(zhǎng)期采取相似的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)失去興趣，不利于活躍高職音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。而民族音樂(lè)文化具有非常鮮明的民族特色，其不僅在音樂(lè)風(fēng)格上富有變化，在演奏樂(lè)器方面也有著不同民族的特點(diǎn)。在高職音樂(lè)教學(xué)中引入民族音樂(lè)文化，能夠借助于內(nèi)容豐富的民族音樂(lè)、豐富多樣的樂(lè)器、風(fēng)格多變的演唱形式等內(nèi)容為高職音樂(lè)教學(xué)注入新鮮的血液，有效吸引高職學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)課堂中去，達(dá)到理想的高職音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)高職學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德素養(yǎng)和高尚情操具有重要的作用和意義，是高職院校實(shí)施美育的有效途徑。民族音樂(lè)文化并不僅僅是一種藝術(shù)，更是人們思想和情感的表達(dá)方式，且不同的音樂(lè)作品中所表達(dá)的思想情感都有所不同，例如：《美麗草原我的家》能夠讓學(xué)生領(lǐng)略草原的雄偉壯觀，《高山流水》則能夠讓學(xué)生了解伯牙和子期的深厚友誼。這些民族音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景、表達(dá)的深刻情感在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生的思想品質(zhì)，有利于學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念和道德理念，促進(jìn)高職學(xué)生思想政治水平的發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

（五）促進(jìn)民族音樂(lè)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承

民族音樂(lè)文化是中華民族傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶。但隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)外多種音樂(lè)文化的涌入嚴(yán)重?cái)D壓了我國(guó)民族音樂(lè)文化的發(fā)展空間，越來(lái)越多的年輕人更熱衷于國(guó)外或流行音樂(lè)文化，對(duì)于民族音樂(lè)文化知之甚少。同時(shí)，民族音樂(lè)文化受制于傳承人的減少和傳承范圍的限制，其傳承與發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。因此，將民族音樂(lè)文化元素與高職音樂(lè)教學(xué)緊密融合，為傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展提供了新的傳播途徑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解民族音樂(lè)文化，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，甚至形成愛(ài)好。這可以擴(kuò)大民族音樂(lè)文化受眾和傳播群體，引導(dǎo)更多年輕人投入到對(duì)它的保護(hù)和傳承當(dāng)中，促進(jìn)民族音樂(lè)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

二、民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）民族音樂(lè)文化不被重視

結(jié)合高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，很多高職院校和音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的價(jià)值和意義，導(dǎo)致兩者之間的融合程度較低。從高職音樂(lè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師很少融入民族音樂(lè)文化的相關(guān)內(nèi)容，即便有所涉及也很難把握民族音樂(lè)文化的精髓；從高職音樂(lè)教材來(lái)看，高職音樂(lè)教學(xué)所使用的教材中涉及民族音樂(lè)文化的內(nèi)容較少，音樂(lè)教師也沒(méi)有在課堂教學(xué)中額外融入民族音樂(lè)文化的相關(guān)知識(shí)；從教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)看，民族音樂(lè)文化會(huì)涉及不同的樂(lè)器，而高職院校并沒(méi)有提供足夠的資金來(lái)支持和完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

高職學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情也是目前高職音樂(lè)教學(xué)遇到的一大難題，學(xué)生普遍不愿意主動(dòng)了解民族音樂(lè)文化的具體內(nèi)容，不會(huì)深入理解民族音樂(lè)文化藝術(shù)價(jià)值，分析其具體原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，高職學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化不夠了解，在初次接觸時(shí)，民族音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生抗拒和放棄的心理。其次，很多高職音樂(lè)教師并沒(méi)有掌握民族音樂(lè)文化融入高職音樂(lè)教學(xué)的有效方法，這導(dǎo)致兩者的融合過(guò)于生硬，使得民族音樂(lè)文化與原本的高職音樂(lè)教學(xué)顯得格格不入，難以吸引學(xué)生的注意力。最后，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展帶動(dòng)了文化多元化的進(jìn)程，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道接收國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)文化，感受不同音樂(lè)文化類型帶來(lái)的音樂(lè)享受，如：流行音樂(lè)、搖滾樂(lè)等，這些音樂(lè)文化相較于民族音樂(lè)文化來(lái)講，其傳播渠道更為廣泛，內(nèi)容更加貼近于當(dāng)代學(xué)生的心理特征和喜好，從而降低了民族音樂(lè)文化的吸引力。

（三）民族音樂(lè)文化教學(xué)資源不足

隨著國(guó)家越來(lái)越重視中華民族傳統(tǒng)文化，很多高職院校也意識(shí)到了民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)融合的重要性，并積極開(kāi)展了一系列教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。但整體來(lái)看，民族音樂(lè)文化教學(xué)資源匱乏仍是高職音樂(lè)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。大部分高職音樂(lè)教師只是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音樂(lè)書(shū)籍等渠道收集民族音樂(lè)文化素材，并沒(méi)有深入到實(shí)際生活中，通過(guò)走訪調(diào)查地方文化藝術(shù)團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)的方式來(lái)挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)文化。因此，高職音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)民族音樂(lè)文化教學(xué)資源不足，民族音樂(lè)文化教學(xué)不連貫等問(wèn)題。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

合理的音樂(lè)課程設(shè)置才能夠?yàn)槊褡逡魳?lè)文化教學(xué)提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，但在大部分高職院校音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置中，民族音樂(lè)占比都較少。高職音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)、聲樂(lè)課、現(xiàn)代樂(lè)器等為主，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)了解民族樂(lè)器、民族音樂(lè)等內(nèi)容。除此之外，高職院校的民族音樂(lè)文化教學(xué)缺少完善的體系和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的確定和課程安排都由高職音樂(lè)教師根據(jù)自己的想法來(lái)決定，這不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握民族音樂(lè)文化。

（五）缺少優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

高職音樂(lè)教師作為民族音樂(lè)文化的主要教授者，其民族音樂(lè)文化水平?jīng)Q定著民族音樂(lè)文化的教學(xué)和融合情況。我國(guó)高職音樂(lè)教師大多數(shù)學(xué)習(xí)的都是西方的音樂(lè)理論、西方的樂(lè)器，教師更擅長(zhǎng)教授現(xiàn)代的音樂(lè)文化，對(duì)于民族音樂(lè)文化的了解還不夠充分，無(wú)法將其完美融合在高職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，也不具備開(kāi)展民族音樂(lè)文化教學(xué)的能力和水平，這會(huì)使得民族音樂(lè)文化的傳承和應(yīng)用難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略

根據(jù)文章的分析可以看出，目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)雖然加快了民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合，且也為民族音樂(lè)文化的傳承帶來(lái)了積極影響，但在很多方面其依舊存在很多問(wèn)題。因此，高職院校和音樂(lè)教師要不斷探索民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略，加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的了解，促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。

（一）重視民族音樂(lè)文化教學(xué)

要想推進(jìn)民族音樂(lè)文化與音樂(lè)教學(xué)的融合，高職院校和音樂(lè)教師就必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的必要性和積極意義。

首先，高職院校管理層和音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育理念和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)，明確高職音樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展和繼承的重要性，積極將民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)結(jié)合到一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，高職院校及音樂(lè)教師要從課程設(shè)置、音樂(lè)教材、教學(xué)設(shè)施等方面加大對(duì)民族音樂(lè)文化教學(xué)的支持力度。最后，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校音樂(lè)教學(xué)的特色制定科學(xué)完善的民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合方法，為音樂(lè)教師教學(xué)提供有效指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

民族音樂(lè)文化對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講具有一定復(fù)雜性和陌生性，因此教師要積極創(chuàng)新高職音樂(lè)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)中去。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生更需要平等的師生關(guān)系，因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生想法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，減輕學(xué)生對(duì)教師的排斥和距離感，從而了解學(xué)生對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)和民族音樂(lè)文化的態(tài)度和感興趣的方向，收集學(xué)生反饋的教學(xué)建議，為學(xué)生課堂教學(xué)反饋提供渠道和平臺(tái)，幫助教師提升民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)相融合的能力和水平。

其次，善于借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新高職音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使民族音樂(lè)文化內(nèi)容更加形象直觀，富有吸引力和趣味性。在實(shí)施民族音樂(lè)文化教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索民歌相關(guān)簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景，例如：作曲家生平紀(jì)錄片、音樂(lè)內(nèi)容視頻講解等，引起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)文化的感悟，以便更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握民族音樂(lè)文化情感。例如：在學(xué)習(xí)東北民歌《松花江上》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，將學(xué)生的情緒帶入民歌所描繪的場(chǎng)景當(dāng)中，深刻體會(huì)民歌所表達(dá)的情感。

最后，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取多種課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化。例如：教師可以采取小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分組，并布置一定的民族音樂(lè)文化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，以加強(qiáng)學(xué)生的合作與探索能力。再如：教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制音樂(lè)教學(xué)視頻，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行挖掘其中的民族音樂(lè)文化元素，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行集中討論，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解。除此之外，教師還可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等，為學(xué)生營(yíng)造更適宜的音樂(lè)教學(xué)氛圍，逐步將民族音樂(lè)文化培養(yǎng)成學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好。

2.開(kāi)展民族音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)

民族音樂(lè)文化來(lái)源于人們的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化等多個(gè)方面，是各民族真實(shí)生活的寫(xiě)照和反映，其不僅具有極高藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也飽含著不同民族的精神和情感。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，單純從課堂教學(xué)當(dāng)中了解民族音樂(lè)文化不夠直觀，這樣學(xué)生的感受和體會(huì)不夠深刻，很難同民族音樂(lè)文化所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，不利于民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。因此，高職音樂(lè)教師要構(gòu)建課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)豐富多樣的民族音樂(lè)文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展民族音樂(lè)文化節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇民族音樂(lè)表演節(jié)目，通過(guò)類似活動(dòng)了解不同民族音樂(lè)文化中表演風(fēng)格、表演樂(lè)器的不同。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)，參觀相關(guān)文化機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步領(lǐng)悟民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵。

3.滲透民族樂(lè)器的教學(xué)

民族樂(lè)器是民族音樂(lè)文化的主要部分，提高學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器文化的認(rèn)知與理解，有利于高職學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的了解程度。目前大部分學(xué)生從小所接觸的音樂(lè)都是由鋼琴、小提琴等樂(lè)器演奏的西洋音樂(lè)，對(duì)古箏、竹笛、二胡等傳統(tǒng)民族樂(lè)器知之甚少，這不利于繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化。所以，高職音樂(lè)教師要在音樂(lè)課堂中有意識(shí)地滲透民族樂(lè)器的教育，以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，并以此增強(qiáng)民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效性。一方面，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，用民族樂(lè)器演奏學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，讓學(xué)生近距離感受民族樂(lè)器的獨(dú)特魅力，并讓他們意識(shí)到民族音樂(lè)文化并非遙不可及，其存在于日常生活的方方面面。另一方面，高職院校和音樂(lè)教師要善于利用新興傳播媒介，如抖音、微博、B站等拓寬民族樂(lè)器的宣傳渠道，定期上傳演出視頻和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生探究興趣，感受中華民族音樂(lè)文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。例如：高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的抖音賬號(hào)，用于宣傳不同民族的音樂(lè)風(fēng)格，介紹傳統(tǒng)民間樂(lè)器和經(jīng)典民歌曲目，以及民族音樂(lè)文化的發(fā)展歷史等內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受民族音樂(lè)文化的熏陶。

（三）深入挖掘民族音樂(lè)文化素材

民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合必須以充足的民族音樂(lè)文化素材為教學(xué)基礎(chǔ)，因此高職音樂(lè)教師要加大對(duì)民族音樂(lè)文化素材的挖掘力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的多樣性，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受民族音樂(lè)的文化價(jià)值。

一方面，教師在挖掘素材時(shí)要貼合高職音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容。例如：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中涉及云南地區(qū)相關(guān)信息時(shí)，教師要多挖掘白族、傣族等少數(shù)民族相關(guān)的民族音樂(lè)文化素材，與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而突出云南地區(qū)少數(shù)民族音樂(lè)的特色和風(fēng)格。另一方面，教師要積極拓展和挖掘民族音樂(lè)文化素材渠道。教師可以借助進(jìn)修、旅游、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)深入當(dāng)?shù)赝诰蛎褡逡魳?lè)文化素材，并將收集到的內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，并逐步形成具有學(xué)校特色的校本課程，豐富高職音樂(lè)教學(xué)的民族音樂(lè)文化素材。

（四）優(yōu)化高職音樂(lè)課程設(shè)置

為了進(jìn)一步促進(jìn)民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)融合，教師除了要學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，還要合理安排高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。雖然很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到民族音樂(lè)文化的重要性，但并沒(méi)有將其系統(tǒng)、科學(xué)地納入高職音樂(lè)教學(xué)課程體系當(dāng)中，導(dǎo)致其在教學(xué)中的應(yīng)用和融合程度不高。因此，高職院校要從以下幾個(gè)方面完善高職音樂(lè)課程設(shè)置：首先，根據(jù)高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容制定民族音樂(lè)文化的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)每一個(gè)教學(xué)階段制定詳細(xì)的教學(xué)要求和計(jì)劃，將其合理融入音樂(lè)課程體系當(dāng)中。其次，合理安排高職音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間，教師要把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分，確保民族音樂(lè)文化的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，避免走過(guò)場(chǎng)的情況出現(xiàn)。最后，高職院校要將民族音樂(lè)文化納入教師考評(píng)和學(xué)生考核內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)教師及學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，不斷提升民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合發(fā)展。

（五）加強(qiáng)高職音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職音樂(lè)教師對(duì)于促進(jìn)民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的融合具有重要作用，加強(qiáng)高職音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升高職音樂(lè)教師的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)，才能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解民族音樂(lè)文化。因此，高職院校必須加大對(duì)高職音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度，提高高職音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)水平。

首先，高職院校要組織和鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，從樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際音樂(lè)教學(xué)等層面加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的了解，拓展高職音樂(lè)教師的知識(shí)范圍，為教學(xué)做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。其次，高職院校要善于優(yōu)化音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)文化傳承者、民族音樂(lè)歌唱家等到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)高職學(xué)校原有音樂(lè)教師在民族音樂(lè)文化方面的不足。最后，高職音樂(lè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，加強(qiáng)自身民族音樂(lè)文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的積淀，進(jìn)而培養(yǎng)融合民族音樂(lè)文化與高職音樂(lè)教學(xué)的能力，促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職音樂(lè)教學(xué)要加快教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的重要性，并將其引入到音樂(lè)教學(xué)中。同時(shí)要加快教學(xué)方式的創(chuàng)新和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，深入挖掘民族音樂(lè)文化教學(xué)素材，不斷提升教師的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。除此之外，教師還要開(kāi)展民族音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展民族音樂(lè)文化宣傳途徑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化、民族樂(lè)器的了解和認(rèn)知，從而引起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，有效提升民族音樂(lè)文化在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透效果。

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基金項(xiàng)目：本文為滁州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)示范課程，項(xiàng)目名稱：聲樂(lè)，項(xiàng)目編號(hào)：2021jxsfk14；本文為滁州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，項(xiàng)目名稱：音樂(lè)教育專業(yè)課程資源庫(kù)，項(xiàng)目編號(hào)：2021jxzyk05。