李彬　宋偉志　朱德榮　張旦聞　王榮先

［摘 要］在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，專業(yè)學(xué)生新的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成需要實(shí)踐與創(chuàng)新課程的有效支撐。文章根據(jù)機(jī)械類工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的要求，重構(gòu)了實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保學(xué)生達(dá)成所需的畢業(yè)要求；同時(shí)介紹了示范應(yīng)用性大學(xué)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、規(guī)劃與途徑等?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證與學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生分析與解決復(fù)雜機(jī)械工程方面問(wèn)題的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］工程教育專業(yè)認(rèn)證；學(xué)科競(jìng)賽；畢業(yè)要求；培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）04-0119-05

洛陽(yáng)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）是河南省首批五所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校之一，作為全國(guó)唯一一所堅(jiān)守建材特色專業(yè)的高等院校，肩負(fù)著為建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持和人才培養(yǎng)的使命。2014年我校以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估；2016年我校被評(píng)定為河南省示范性應(yīng)用技術(shù)本科院校，同年還獲批教育部數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目首批試點(diǎn)院校；2019年我校獲批河南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位。

我校的智能制造學(xué)院（原機(jī)械工程學(xué)院）成立于1956年，現(xiàn)擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、機(jī)械電子工程、過(guò)程裝備與控制工程、汽車服務(wù)工程5個(gè)本科專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、省級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，2019年被評(píng)為省級(jí)一流專業(yè)，2022年被評(píng)為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，所屬實(shí)驗(yàn)室是河南省工程實(shí)驗(yàn)室、洛陽(yáng)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化系獲批河南高校省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，是針對(duì)高等教育工程類專業(yè)開(kāi)展的一種合格評(píng)價(jià)。學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的課外科技活動(dòng)，可以改善學(xué)生過(guò)度“專注”于課本、理論知識(shí)牢固但實(shí)踐操作中能力欠缺的問(wèn)題[1]，不僅對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的幫助，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神具有非常重要的作用。

在堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”、加快建設(shè)高水平本科教育的背景下，我校智能制造學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合本校的專業(yè)特色與行業(yè)背景，圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證與學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展了實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)意義

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種導(dǎo)向型的教育（Outcome?Based Education，OBE）理念，最初由美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（ABET）于1992年引入工程認(rèn)證體系中，并在1997年正式頒布了其國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)志著國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證從“輸入導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“產(chǎn)出導(dǎo)向”[2]。實(shí)際上，我國(guó)從2005年也開(kāi)始構(gòu)建工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，到2015年，我國(guó)的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)完全采用了《華盛頓協(xié)議》最新版本的畢業(yè)要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，其余子項(xiàng)指標(biāo)也與其基本一致。可以說(shuō)，我國(guó)2015 版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證從形式和內(nèi)容上由“課程導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“成果導(dǎo)向”[3]。2016 年， 國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)一致同意我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員。此后，我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證得到“井噴式”發(fā)展。截至2017年底，教育部公布已通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的全國(guó)198所高校的846個(gè)工科專業(yè)，并稱這些專業(yè)進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”；同時(shí)公布“卓越工程師計(jì)劃1.0”升級(jí)成“卓越工程師計(jì)劃2.0”的前提和基礎(chǔ)是通過(guò)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證[4]，如上海高校聯(lián)盟規(guī)定，2020年以后上海高校未通過(guò)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)不能進(jìn)行招生。

事實(shí)上，我國(guó)的工程教育如果想在國(guó)際上有所建樹(shù)，就必須主動(dòng)學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的辦學(xué)理念，并且在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)上與國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌。多年的全球教育實(shí)踐表明：工程教育專業(yè)認(rèn)證理念在教學(xué)管理體制改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中起到重要的推動(dòng)作用。比如，以學(xué)生為中心，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用；以人才培養(yǎng)成效為導(dǎo)向，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；建立學(xué)校持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，可以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)并持續(xù)推動(dòng)改進(jìn)良性循環(huán)機(jī)制。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，學(xué)?？梢蕴剿鞒鲆粭l適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要求的新工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑。

二、建立工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的實(shí)踐創(chuàng)新課程體系

國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心分別是：以學(xué)生為中心的教育理念、成果導(dǎo)向的教育取向、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。其中，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化包括對(duì)學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文以我校智能制造學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念對(duì)學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)新類課程進(jìn)行研究。

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的人才，使他們具有良好的政治理論素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展，熟悉掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、自動(dòng)化等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的理論與方法解決機(jī)械領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，同時(shí)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野，能夠在機(jī)械、建材等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作，成為社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用型人才?？偟膩?lái)說(shuō)，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立解決機(jī)械領(lǐng)域中復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[1]。學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度主要通過(guò)每個(gè)學(xué)期末的課程考試來(lái)測(cè)評(píng)，而學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜工程專業(yè)問(wèn)題能力的強(qiáng)弱則是通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、實(shí)踐創(chuàng)新類課程學(xué)習(xí)去評(píng)判。在我國(guó)的高等教育中，實(shí)踐創(chuàng)新課程起到舉足輕重的作用，特別是在以工科為主的高校尤為明顯。實(shí)踐創(chuàng)新課程相關(guān)成果往往能夠反映一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程中，其是審核時(shí)重要的材料證明。因此，把握好工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)其指標(biāo)體系的新要求，對(duì)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神都具有十分重要的意義。

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)定位，高標(biāo)準(zhǔn)地響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求及社會(huì)評(píng)價(jià)，制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了本專業(yè)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求的內(nèi)容完全覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)12 條，共包含38條二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程支撐畢業(yè)要求矩陣表（局部）如表1所示。

根據(jù)我國(guó)的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐創(chuàng)新類課程大綱的制定主要依據(jù)本課程在專業(yè)課程支撐畢業(yè)要求矩陣表中的支撐點(diǎn)。換而言之，就是教師從其矩陣表中領(lǐng)取任務(wù)，而教學(xué)體系、內(nèi)容、方法都是為了完成任務(wù)而量身定制的。從其矩陣表上可以看出，在整個(gè)培養(yǎng)體系中，實(shí)踐創(chuàng)新課程大體可以分為以下三類。

第一類是實(shí)踐創(chuàng)新理論類課程，如職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等課程。從表1可以看出，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要支撐畢業(yè)要求的6.1、8.3、10.3三項(xiàng)指標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要支撐畢業(yè)要求的6.3、9.1、11.2三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，學(xué)校以此為依據(jù)來(lái)制定本課程教學(xué)大綱。

職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)所需的基本知識(shí)。認(rèn)知和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性，可以幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。我校通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不僅將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力與機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與人文精神關(guān)懷、人格素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生牢固掌握機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)，提高分析與解決復(fù)雜機(jī)械工程專業(yè)問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。我校根據(jù)以上教學(xué)定位設(shè)定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)展中的作用、地位及前景，具有在機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵙?xí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷（支撐畢業(yè)要求6.1）。

課程目標(biāo)2：理解機(jī)械工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，在機(jī)械工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中能自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范，具有相關(guān)法律意識(shí)（支撐畢業(yè)要求8.3）。

課程目標(biāo)3：具備一定的國(guó)際視野，在機(jī)械工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中能使用專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行有效的跨文化溝通和交流（支撐畢業(yè)要求10.3）。

實(shí)踐目標(biāo)1：能夠合理分析和評(píng)價(jià)機(jī)械工程領(lǐng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，理解并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任（支撐畢業(yè)要求6.3）。

實(shí)踐目標(biāo)2：具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新表達(dá)能力、較強(qiáng)的社交能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和一定的協(xié)調(diào)能力（支撐畢業(yè)要求9.1）。

實(shí)踐目標(biāo)3：能夠?qū)⒐こ坦芾碓砼c經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用到機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新環(huán)節(jié)的相關(guān)工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理中（支撐畢業(yè)要求11.2）。

我校依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行規(guī)范教學(xué)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生解決復(fù)雜機(jī)械工程專業(yè)問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力是實(shí)踐創(chuàng)新理論類課程最為核心的內(nèi)容，高校應(yīng)積極利用本校、社會(huì)和企業(yè)三方面的資源，共同提高學(xué)生的職業(yè)分析能力和職業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。2017年，我校建成了大學(xué)科技園，形成了“一園三區(qū)、北京離岸創(chuàng)新中心、宜陽(yáng)加速器兩個(gè)輻射點(diǎn)”的戰(zhàn)略布局，是省級(jí)科技企業(yè)孵化器、省級(jí)大學(xué)科技園。大學(xué)科技園運(yùn)行以來(lái)，成功孵化科技型中小微企業(yè)150余家，專利授權(quán)150余項(xiàng)，累計(jì)收入1.2億元。2018年，我校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，累計(jì)投入300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持30個(gè)大學(xué)生項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，其中12個(gè)項(xiàng)目獲批省級(jí)科技型A類中小企業(yè)，并獲批知識(shí)產(chǎn)權(quán)60余項(xiàng)。

第二類是實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課程，如機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)等。從表1可以看出，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)主要支撐畢業(yè)要求2.2、5.2、9.2三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，我校以此為依據(jù)來(lái)制定本課程教學(xué)大綱。

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械原理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在機(jī)械原理課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行的全面系統(tǒng)且深入的實(shí)踐創(chuàng)新性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析和工程設(shè)計(jì)方面的能力。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是對(duì)機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)態(tài)靜力分析，編寫課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。我校根據(jù)以上教學(xué)定位設(shè)定該課程的教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：在課程設(shè)計(jì)中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與機(jī)械工程領(lǐng)域的基本原理，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出一個(gè)機(jī)械原理復(fù)雜問(wèn)題的解決方案（支撐畢業(yè)要求2.2）。

課程目標(biāo)2：在課程設(shè)計(jì)中，能夠開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源和工具來(lái)進(jìn)行機(jī)械原理復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、仿真、預(yù)測(cè)與模擬（支撐畢業(yè)要求5.2）。

課程目標(biāo)3：在課程設(shè)計(jì)中，能夠正確地認(rèn)識(shí)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的地位和責(zé)任，積極承擔(dān)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)（支撐畢業(yè)要求9.2）。

我校的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，不僅要求學(xué)生提交相關(guān)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，而且要求學(xué)生全方位提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校自主研發(fā)的機(jī)械原理齒輪實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是基于數(shù)字散斑檢測(cè)技術(shù)的最新研究成果來(lái)建立的齒輪傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在機(jī)械原理的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用。我校針對(duì)涵蓋整個(gè)機(jī)械原理課程內(nèi)容三分之一的齒輪傳動(dòng)章節(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括6個(gè)齒輪傳動(dòng)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，本課程還注重創(chuàng)新實(shí)踐和工程應(yīng)用，從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，我校在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物模型和試驗(yàn)測(cè)試分析來(lái)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的真實(shí)性論證，且對(duì)其理論進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校在AutoCAD環(huán)境下自主研發(fā)了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真設(shè)計(jì)及加工仿真一體化設(shè)計(jì)的軟件，并且自主產(chǎn)生加工代碼，與線切割、激光切割基礎(chǔ)進(jìn)行無(wú)縫數(shù)據(jù)傳輸和加工。我校還利用自主研發(fā)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行測(cè)定，對(duì)機(jī)械原理課程的理論設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，其實(shí)驗(yàn)水平達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。2019年，我校召開(kāi)了全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與會(huì)專家對(duì)我校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的途徑，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力的做法給予了充分肯定。

第三類是實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)類課程，如智能設(shè)計(jì)與制造操作實(shí)訓(xùn)等。從表1可以看出，智能設(shè)計(jì)與制造操作實(shí)訓(xùn)主要支撐畢業(yè)要求3.3、5.3、7.3三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，我校據(jù)此制定本課程教學(xué)大綱。

智能設(shè)計(jì)與制造操作實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)資料和操作訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)智能設(shè)計(jì)與制造的理論、技術(shù)、工藝、工程及管理概況，使他們獲得有關(guān)智能設(shè)計(jì)與制造的實(shí)際感性認(rèn)識(shí)，并將理論聯(lián)系實(shí)際，印證、鞏固和加深所學(xué)基本理論知識(shí)，拓展知識(shí)面，加深其對(duì)有關(guān)智能設(shè)計(jì)與制造的理解，了解和掌握智能設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的各種新思想、新方法、新技術(shù)，為學(xué)生今后從事技術(shù)或管理工作打下基礎(chǔ)。我校根據(jù)以上定位設(shè)定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐目標(biāo)1：能通過(guò)圖紙、說(shuō)明書(shū)、報(bào)告或?qū)嵨锏刃问竭M(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，相關(guān)智能設(shè)計(jì)成果能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和加工制造（支撐畢業(yè)要求3.3）。

實(shí)踐目標(biāo)2：了解技術(shù)、資源和工具的特點(diǎn)和適用范圍，能夠綜合多種技術(shù)、資源和工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決復(fù)雜智能設(shè)計(jì)與制造中的工程問(wèn)題，并能理解其局限性（支撐畢業(yè)要求5.3）。

實(shí)踐目標(biāo)3：能夠合理評(píng)價(jià)智能設(shè)計(jì)與制造實(shí)踐對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響（支撐畢業(yè)要求7.3）。

我校的智能設(shè)計(jì)與制造操作實(shí)訓(xùn)課程按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立。為了更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校投入500余萬(wàn)元項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，引入國(guó)際一流企業(yè)西門子股份公司的最新技術(shù)，建立了“洛陽(yáng)理工學(xué)院-西門子”智能設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)中心。該中心采用數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)軟件UGNX，是業(yè)界涉及面最廣的集成套件，其涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、性能仿真和加工制造在內(nèi)的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程。

基于《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，我校智能制造學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)行學(xué)科基礎(chǔ)（機(jī)械設(shè)計(jì)制造、控制工程基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)、工程圖學(xué)等）、工具技能（PLC控制系統(tǒng)、機(jī)器人編程、電路CAD、數(shù)控技術(shù)）、專業(yè)綜合能力（機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)）和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行全面培訓(xùn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)工程師為目標(biāo)，貫徹推進(jìn)智能制造學(xué)院的新工程師培養(yǎng)模式，如圖1所示。

三、建立學(xué)科競(jìng)賽背景下的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系

機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校往往過(guò)多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而僅僅依靠學(xué)校課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其自主實(shí)踐及動(dòng)手操作能力還是無(wú)法滿足當(dāng)今的社會(huì)需求。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生在大學(xué)里接觸到的最好的課外科技活動(dòng)，能多方位提升學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和動(dòng)手操作能力也具有非常重要的作用。尤其是機(jī)械工程類學(xué)科競(jìng)賽以機(jī)械設(shè)計(jì)為主，充分結(jié)合電子、液壓、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、仿生學(xué)、工程管理等多門學(xué)科來(lái)開(kāi)展。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢固、印象更加深刻，從而促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，今后更容易成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

目前，機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生參與的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。這些學(xué)科競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)校通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)具有培養(yǎng)前途的拔尖創(chuàng)新性人才。

我校智能制造學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)下的實(shí)踐創(chuàng)新體系，實(shí)際上是第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系的重要組成部分。我校智能制造學(xué)院以全面提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)為主線，將實(shí)踐創(chuàng)新教育主動(dòng)滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，形成了以第一課堂為基礎(chǔ)、以第二課堂為重點(diǎn)、以品牌建設(shè)為依托、以校外實(shí)踐為補(bǔ)充的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我校智能制造學(xué)院注重在第一課堂教學(xué)中融入實(shí)踐創(chuàng)新教育，一方面充分將行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題與相關(guān)的專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合；另一方面充分挖掘行業(yè)和校友創(chuàng)業(yè)的案例，把它們?nèi)谌雽I(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。我校智能制造學(xué)院打造精品化的第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，如圖2所示。

在第二課堂的具體任務(wù)執(zhí)行上，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。其一，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研與服務(wù)項(xiàng)目，以導(dǎo)師為主組建學(xué)校機(jī)械科技制作協(xié)會(huì)等平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力來(lái)安排項(xiàng)目，結(jié)合單項(xiàng)賽事開(kāi)展以賽代練的活動(dòng)。目前，我校智能制造學(xué)院共搭建了先進(jìn)制造協(xié)會(huì)、3D協(xié)會(huì)、汽車愛(ài)好者協(xié)會(huì)、虛擬仿真設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、創(chuàng)客協(xié)會(huì)、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)共6個(gè)平臺(tái)。這些平臺(tái)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)采用學(xué)校、學(xué)院及教師主持項(xiàng)目相結(jié)合的方式配套解決，其活動(dòng)場(chǎng)地主要以學(xué)院的省、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主，指導(dǎo)教師由智能制造學(xué)院5個(gè)基層教學(xué)組織的10位專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。其二，組織好大學(xué)生校外科技制作和3D設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其三，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)等平臺(tái)的支持與指導(dǎo)，樹(shù)立一批精品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌活動(dòng)，注重科技制作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，建立學(xué)生自我組織、以老帶新、教師指導(dǎo)的科技制作長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始報(bào)名參與實(shí)踐，相信經(jīng)過(guò)學(xué)校2～3年的培養(yǎng)，他們會(huì)具備較強(qiáng)的科技制作能力。

近幾年，我校智能制造學(xué)院的學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽累計(jì)200余次，共獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)32項(xiàng)、二等獎(jiǎng)45項(xiàng)。其中，李彬教授指導(dǎo)的“自潤(rùn)滑刀具碳納米涂層”項(xiàng)目獲得了2019年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了我校在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目歷史上的突破。目前，智能制造學(xué)院學(xué)生利用洛陽(yáng)市先進(jìn)制造與刀具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)的多功能刀具，在YG8硬質(zhì)合金刀具表面成功高效制備石墨烯涂層，如圖3所示，相關(guān)學(xué)術(shù)成果已經(jīng)發(fā)表在SCI收錄的2區(qū)期刊Journal of Materials Science上[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，對(duì)于地方應(yīng)用型高水平大學(xué)來(lái)說(shuō)，基于工程教育認(rèn)證與學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式無(wú)疑為學(xué)校發(fā)展提供了新思路。我校經(jīng)過(guò)不懈的探索和努力，綜合實(shí)力取得了極大的提升。特別是我校在河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院?？己酥信琶谝?；連續(xù)3年榮獲河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合能力提升專項(xiàng)行動(dòng)十強(qiáng)高校；在“武書(shū)連2019中國(guó)大學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量排行榜”中，我校在河南省排名第八位，其中多項(xiàng)指標(biāo)在河南省示范高校中均排名第一。

我校在工程教育專業(yè)認(rèn)證與學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)下，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)全面提升為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的教研互長(zhǎng)、創(chuàng)新大賽、深入企業(yè)、綜合教改等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新性地改進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式。此項(xiàng)改革使我校在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源條件的保障度、教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度等方面都達(dá)到了應(yīng)用型高水平大學(xué)的要求。隨著地區(qū)行業(yè)與社會(huì)需求的不斷變化，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證與學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍將繼續(xù)砥礪前行。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 賈衛(wèi)平. 工程教育認(rèn)證背景下的應(yīng)用型機(jī)械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2015，32（1）： 38-40.

［2］ 李志義. 對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一：我們應(yīng)該堅(jiān)持和強(qiáng)化什么[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，? 2016（11）： 10-16.

［3］ 李志義. 對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之二：我們應(yīng)該防止和摒棄什么[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2017（1）： 8-14.

［4］ 朱正偉， 李茂國(guó). 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的思考[J]. 高等工程教育研究， 2018（1）： 46-53.

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］