大班幼兒自主性游戲活動(dòng)有效開展的策略研究

【摘要】“迷你春晚”是《幼兒園課程指導(dǎo)》教材大班（上）“新年到”主題下的“新年聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)的一個(gè)生成活動(dòng)，以幼兒對(duì)春晚的初步直觀感受和興趣為緣起而生成。在“迷你春晚”的組織、籌備到實(shí)施，教師注重幼兒主動(dòng)參與、關(guān)注幼兒成長(zhǎng)價(jià)值，從幼兒對(duì)春晚的興趣出發(fā)，分成前期籌備→春晚進(jìn)行時(shí)→后期反饋。

【關(guān)鍵詞】春晚? 策劃? 招募? 反饋

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0109-03

一、研究緣起

（一）“迷你春晚”之由來

圍繞晨間談話中“你們知道什么是春晚嗎？”的話題，師生展開熱烈的討論，在現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)在除夕夜一家人團(tuán)團(tuán)圓圓坐在一起看春晚的情景越來越少了，而孩子們對(duì)春晚的了解也只停留在節(jié)目表演的視覺感受上，對(duì)其意義知之甚少。

在《幼兒園課程指導(dǎo)》教材大班（上）“新年到”主題下的“新年聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)的實(shí)施過程中，大三班幼兒對(duì)“春晚”這一大型聯(lián)歡活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，提出了一系列的問題：比如“舞臺(tái)上站了這么多人一起表演節(jié)目不會(huì)掉到舞臺(tái)下面去嗎？”“是誰給演員化妝的？”“這么好看的舞蹈是誰教給她們的？”“我們也會(huì)跳舞唱歌，可以到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上去表演嗎？”等等。

二、研究意義

孩子們除了對(duì)春晚有觀看興趣外又表現(xiàn)出了很強(qiáng)的好奇心和一定的表現(xiàn)欲，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“以幼兒發(fā)展為本”這一理念被反復(fù)提及，并且孩子們對(duì)參與春晚表現(xiàn)出強(qiáng)烈積極性，我想借這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過“新年到”的一系列主題活動(dòng)初步了解春晚對(duì)于中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的意義，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)新年的期盼，讓幼兒站在臺(tái)前，師幼合作共同策劃一場(chǎng)屬于孩子們自己的“迷你春晚”。

三、研究路徑

基于本班幼兒身心發(fā)展的水平以及大班幼兒年齡特點(diǎn)，嘗試借助本班活動(dòng)“小舞臺(tái)”為載體，把活動(dòng)預(yù)設(shè)分為三部分進(jìn)行，通過前期籌備、春晚進(jìn)行時(shí)以及后期反饋層層遞進(jìn)的方式把幼兒表演、自主性游戲、社會(huì)性情感體驗(yàn)融為一體，將幼兒“被動(dòng)式欣賞”發(fā)展到“主動(dòng)式表演”。

四、迷你春晚的組織與實(shí)踐

（一）前期籌備：“迷你春晚”之招募、面試和排練

1.工作人員招募

案例1：一場(chǎng)完整的春晚需要哪些工作人員？

師：一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)需要很多工作人員一起合作，才能保證節(jié)目的正常演出。你們知道有哪些工作人員嗎？

泡泡：我知道，有攝影師，我在電視上看到過攝影師拿著機(jī)器對(duì)著人拍。

師：那叫攝像師，他負(fù)責(zé)把節(jié)目錄下來。

小北：很漂亮的、會(huì)跳舞的阿姨是演員，還有給她們涂口紅、梳頭發(fā)的人……

在幼兒的討論中，我們逐步厘清了一場(chǎng)聯(lián)歡晚會(huì)中的主要工作人員有哪些以及各項(xiàng)工作的主要職責(zé)，并最終確定了“迷你春晚”需要的工作人員。我們還進(jìn)行了春晚工作人員招募，招募分為四部分進(jìn)行，即報(bào)名、投票、統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果、工作人員安排。

（1）報(bào)名

報(bào)名分為自薦、幼兒互薦、家長(zhǎng)推薦三種方式。其中，自薦即幼兒根據(jù)自己的意愿報(bào)名想要爭(zhēng)取的崗位，幼兒互薦即幼兒根據(jù)同伴的長(zhǎng)處或愛好推薦其合適的崗位，家長(zhǎng)推薦則是家長(zhǎng)根據(jù)自家孩子的綜合能力推薦其較為適合的崗位。幼兒將自己的自畫像貼在報(bào)名的崗位處，用于幼兒之間互相投票選拔。

（2）投票

投票以幼兒之間互相貼五角星貼紙的方式進(jìn)行，根據(jù)自己的意愿把票投給誰，則將五角星貼紙貼在誰的自畫像旁邊。

（3）統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果

投票結(jié)束了，怎么才能知道誰的票數(shù)最多呢？孩子們七嘴八舌地出了許多主意，如劃豎線、劃點(diǎn)點(diǎn)、寫“正”字等記錄的形式（見圖2），或由一位小朋友點(diǎn)數(shù)票數(shù)，以及一人唱票，被報(bào)到名字的幼兒舉手的形式。

經(jīng)過整合和篩選，將可實(shí)行的方法記錄如下：邀請(qǐng)兩位幼兒配合完成，一個(gè)幼兒唱票，另一個(gè)幼兒記錄，記錄形式由幼兒自行選擇，一筆代表一票，唱票和記錄完成，幼兒數(shù)即為最終票數(shù)，最后由全班幼兒集體驗(yàn)證，教師宣布最終結(jié)果。

2.節(jié)目面試選拔

節(jié)目面試選拔即為表演者在評(píng)委席面前進(jìn)行表演，小評(píng)委們根據(jù)表演節(jié)目的質(zhì)量、創(chuàng)意以及表演者的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)選和取舍，用表情牌進(jìn)行公示。笑臉為通過，哭臉為淘汰。參加選拔的節(jié)目豐富多彩，孩子們把自己在課外興趣班以及幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)都一一展示出來，形式十分豐富多樣。

3.節(jié)目排練

我們采取的排練方法有三種形式，幼幼合作和教師協(xié)助主要在園內(nèi)進(jìn)行，能力強(qiáng)的幼兒幫助能力稍弱的幼兒進(jìn)行動(dòng)作上的練習(xí)。教師則對(duì)集體節(jié)目的幼兒肢體動(dòng)作、節(jié)目效果、幼兒表現(xiàn)力等方面進(jìn)行指導(dǎo)幫助。而家長(zhǎng)采用的幾乎都是一對(duì)一的指導(dǎo)模式，對(duì)幼兒的表現(xiàn)技能方面更有針對(duì)性。

但是在節(jié)目的排練過程中，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋以及教師在幼兒園為孩子們排練過程中，也遇到了諸多問題，其中最令人頭痛、最打擊幼兒積極性的一個(gè)問題就是節(jié)目中的一些表演動(dòng)作總是記不住怎么辦。

案例2：動(dòng)作記不住怎么辦？

節(jié)目的正式表演可以給幼兒帶來自信與愉悅感，但是在節(jié)目排練的過程中就會(huì)碰到這樣那樣的問題，如果不加理會(huì)，會(huì)導(dǎo)致幼兒的參與積極性大大下降。那么，該如何解決這個(gè)問題呢？首先，我組織幼兒正視這個(gè)困難，在分析為什么記不住動(dòng)作的同時(shí)嘗試讓幼兒自己出謀劃策，解決問題。

除此之外，經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教幼兒舞蹈時(shí)還可以采用情境法，用即興編小故事的方法，增加幼兒排練的興趣。也可以在集體表演中用隊(duì)形變化代替復(fù)雜的肢體動(dòng)作，不僅可以使節(jié)目的視覺感受更美，也可以讓幼兒排練起來更有樂趣，不知不覺提高他們排練的積極性！

（二）春晚進(jìn)行時(shí)：“迷你春晚”之情境再現(xiàn)

1.根據(jù)小評(píng)委們的最終評(píng)選結(jié)果，最終確定的節(jié)目單如下（見圖3）：

2.“迷你春晚”現(xiàn)場(chǎng)，孩子們表現(xiàn)得熱情、勇敢、大方，每個(gè)節(jié)目都獲得了熱烈的掌聲。

（三）后期反饋：“迷你春晚”之三方所思

在“迷你春晚”結(jié)束之后，孩子們意猶未盡，家長(zhǎng)們對(duì)此津津樂道，于是我們趁熱打鐵，進(jìn)行了及時(shí)的活動(dòng)反饋。

1.幼兒感受——談感受、畫感受

孩子們將自己的感受用線描畫的形式畫了下來，老師根據(jù)幼兒傳達(dá)的意思進(jìn)行了簡(jiǎn)短的語言說明：

2.家長(zhǎng)感想——看視頻、述感想

家長(zhǎng)們對(duì)“迷你春晚”過程以及孩子們?cè)诖和碇械谋憩F(xiàn)非常期待，教師在春晚現(xiàn)場(chǎng)全程錄像，并經(jīng)過剪輯，傳到班級(jí)家長(zhǎng)群，得到了家長(zhǎng)們的積極反饋。

【班級(jí)家長(zhǎng)群聊天記錄片段摘錄】

毅毅媽媽：太棒了！老師辛苦了！

球球媽媽：有模有樣的。

喬喬媽媽：好想去現(xiàn)場(chǎng)看。

華欣媽媽：謝謝老師！這對(duì)孩子們來說是很好的鍛煉。

妮妮爸爸：對(duì)孩子們來說，以后會(huì)是很美好的回憶。

3.教師感悟——先班級(jí)、后全園

班級(jí)：主題墻呈現(xiàn)

教師將整個(gè)“迷你春晚”的過程性材料進(jìn)行了梳理，將春晚的前期籌備、春晚現(xiàn)場(chǎng)以及后期反饋進(jìn)行了整合，并結(jié)合幼兒的繪畫作品，在主題墻上進(jìn)行了專門版塊的呈現(xiàn)。

全園：大展板展示

“迷你春晚”整個(gè)活動(dòng)過程積累的素材非常珍貴，并有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，于是教師將春晚整個(gè)過程以圖文并茂的方式做成了展板，在幼兒園操場(chǎng)進(jìn)行了展示，得到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

五、實(shí)踐成效分析（“迷你春晚”之三方成長(zhǎng)）

“迷你春晚”不僅是一次歡樂的自主性游戲，更是一次意義非凡的綜合性活動(dòng)，給幼兒、家長(zhǎng)以及教師帶來了多方面的提升。

（一）對(duì)幼兒——主人翁式的參與帶來鍛煉和提升

幼兒參與了“迷你春晚”的前期策劃和籌備，以導(dǎo)演、副導(dǎo)演、評(píng)委等角色參與了各方面的工作，也在春晚現(xiàn)場(chǎng)以主持、演員、化妝師、攝像、保安等方式進(jìn)行了參與，孩子們有的唱歌，有的跳舞，有的跳繩，有的打跆拳道……節(jié)目豐富多彩，這些節(jié)目中，有的是在幼兒園學(xué)到的，有的是在課外興趣班學(xué)到的，也有的是在家長(zhǎng)的熏陶下學(xué)會(huì)的，一些平時(shí)默默無聞的孩子也大膽表演了節(jié)目，讓同伴和老師刮目相看。在后期反饋中幼兒也以談感受、畫感受的方式進(jìn)行參與，幼兒是春晚全過程的主人，在參與的過程中，孩子們感受了小主人的權(quán)利，增強(qiáng)了自己的主人翁意識(shí)。

（二）對(duì)家長(zhǎng)——輔助式的參與促進(jìn)了解與合作

在本次“迷你春晚”活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與了前期籌備中的節(jié)目排練環(huán)節(jié)，以及在后期反饋中進(jìn)行了視頻欣賞和回饋，在參與過程中，家長(zhǎng)同時(shí)也了解了孩子在幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，并知曉了活動(dòng)的舉辦緣由以及意義，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育理念和教育方式有了深入的了解，提高了未來家園合作的意愿。

（三）對(duì)教師——引導(dǎo)式的參與提高專業(yè)能力

“迷你春晚”來源于幼兒的興趣和對(duì)春晚的不了解，但教師能夠及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，抓住幼兒對(duì)于春晚不了解又想了解的教育契機(jī)，并以全體師幼參與的形式舉辦此次活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒更是策劃的主體，教師只扮演了引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)助者的角色，可見要讓幼兒享受到小主人的權(quán)利，教師必須學(xué)會(huì)讓步、觀察和引導(dǎo)。

六、后續(xù)思考

“迷你春晚”是一場(chǎng)由幼兒自己策劃、自己組織，家長(zhǎng)是協(xié)助者，教師是引導(dǎo)者的自主性游戲活動(dòng)。在整個(gè)過程中，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自身學(xué)習(xí)來說都是受益匪淺的。雖然只是一場(chǎng)小小的自主性游戲，但是其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值卻不容忽視，不僅讓我們?cè)趯?shí)踐研究中感受到了游戲獨(dú)特的魅力，也提醒著我們要繼續(xù)以“幼兒為本”，給予幼兒最大的尊重和獨(dú)立、自主的空間，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶波.社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006年12月

[2]李季湄.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013年3月

[3]劉焱.游戲的卓越性[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2015年5月

[4]孟瑾.生活化、游戲化幼兒園課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2019年12月

作者簡(jiǎn)介：

張雁（1982年2月—），女，杭州人，本科學(xué)歷，二級(jí)職稱，研究方向：學(xué)前教育。