潘敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷變革，信息技術(shù)成為各行業(yè)不可或缺的一部分，尤其在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。當前在小學(xué)階段，學(xué)生受到社會、家庭、學(xué)校等各方面的影響，其在心理健康成長方面難免會遇到一些問題。本文將針對當前在小學(xué)生心理健康教育方面存在的問題進行分析，并運用信息技術(shù)探索如何順利進行小學(xué)心理健康教育的策略，并將其整合成適用的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；信息技術(shù)

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0162-03

小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一過程中，教師關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展對學(xué)生的未來成長具有重要意義。為了促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師可以充分借助信息技術(shù)，對小學(xué)生心理健康教育模式展開有效探索，以期為開展教學(xué)活動提供可實施的科學(xué)指導(dǎo)。當然，在這一過程中，教師要充分認識到當前在小學(xué)生心理健康教育的重要性，并積極運用信息技術(shù)，推動小學(xué)心理健康教育。

1.當前在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題

（1）學(xué)校對學(xué)生心理健康狀況缺乏重視

在小學(xué)課程安排中，心理健康課程因為沒有被加入考試范圍，在課程安排中占的比重很少，甚至有的學(xué)校會過于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，將心理課程替換成能提升學(xué)生成績的主科。不止如此，部分學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育過于形式化，雖然安排了心理健康咨詢室，但實際上只作為日常咨詢使用，并未真正將學(xué)生的心理健康當成重點關(guān)注對象，甚至有些學(xué)校會將心理健康咨詢室同其他辦公室混用，當學(xué)生真正遇到心理問題時，往往會因為周圍涉及的人較多而不好意思咨詢，最終導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的心理健康咨詢室空有其表，并未在學(xué)生心理健康教育方法發(fā)揮其真正的引導(dǎo)作用。而這種種表現(xiàn)都體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生心理健康狀況缺乏高度重視。

（2）教師對學(xué)生心理健康認知不夠透徹

在開展課堂教學(xué)時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在分辨學(xué)生是否有“心理健康問題”時，往往會根據(jù)學(xué)生的成績來定義。比如，有的學(xué)生上課認真聽講，考試成績好，那他就是心理健康的學(xué)生；而有的學(xué)生活潑好動，上課不專心聽講，考試成績相對較差，那該生就是心理健康出現(xiàn)一定問題的學(xué)生。事實上，學(xué)生的心理是否健康，不可能僅憑學(xué)習成績的高低作為依據(jù)，尤其隨著新課改教學(xué)理念的推行，教師更應(yīng)該認識到學(xué)生間只有接受能力快慢的差異，而沒有所謂的優(yōu)劣之分。但實際上，由于部分教師心理健康專業(yè)知識不扎實，在開展教學(xué)活動時，往往習慣憑借自己的主觀判斷認定學(xué)生的行為是否具有“心理有問題”，導(dǎo)致學(xué)生在真正受到心理問題的困擾時，教師對其的異常行為發(fā)現(xiàn)不及時，使學(xué)生在需要幫助時得不到專業(yè)的心理指導(dǎo)，最終造成一些不良后果。因此，部分教師對學(xué)生心理健康的認識缺乏全面認識成為當前在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題之一。

（3）家長對學(xué)生心理健康發(fā)展缺乏關(guān)注

小學(xué)生因為接觸到家長和教師的時間最長，他們的心理健康狀態(tài)受家長和教師的影響也最深，但實際上，除了學(xué)校教育外，家庭教育在影響學(xué)生的心理健康方面占據(jù)了相當大的比重。比如，很多家長日常忙于工作，忽視了對學(xué)生的用心陪伴，導(dǎo)致學(xué)生在需要關(guān)懷關(guān)注的階段內(nèi)心處于孤獨的狀態(tài)，不利于他們心理健康的發(fā)展；或者有的家長過于關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，擔心學(xué)生吃不飽穿不暖，便自作主張地對學(xué)生應(yīng)當自己做的事進行大包大攬，不僅阻礙了學(xué)生自理能力和獨立能力的發(fā)展，還妨礙了學(xué)生自信心的建立，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。當然，盡管“雙減”政策的頒布，明確要求要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但部分家長仍然處于焦慮狀態(tài)，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生的心理健康的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、心理壓力不降反增。而這幾種情形的出現(xiàn)，都是因為家長對學(xué)生的心理健康發(fā)展缺乏關(guān)注。

2.運用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式的重要意義

（1）有利于提高心理健康教育的效果

新課改的不斷落實，為當前的學(xué)校教育教學(xué)工作指明了方向，即培養(yǎng)全方位發(fā)展的具有健康人格的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)一般都開設(shè)了心理健康教育課，一方面是迎合目前全新的教育方針，另一方面是促進學(xué)生的健康成長。但在心理健康教育課堂上，倘若只依靠教師的口述和板書，很難引起學(xué)生的情感共鳴，更別說讓學(xué)生真正理解課堂內(nèi)容了，對學(xué)生起到的教育也收效甚微。但將信息技術(shù)引入其中，不僅能很好地彌補傳統(tǒng)說教的不足，還能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的豐富性，在課堂教學(xué)中能通過直觀的視頻解說、圖片演示等方式，加深學(xué)生對心理健康知識的理解和記憶，同時又因為課堂中展示的內(nèi)容豐富有趣，能大大提升學(xué)生對心理健康課程的興趣，讓學(xué)生在豐富的案例中學(xué)會借鑒優(yōu)秀的做法，在遇到同樣的問題時，懂得如何調(diào)節(jié)、如何解決，以此保證自己心理的健康發(fā)展。因此，運用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式，有利于提高對學(xué)生心理健康教育的效果。

（2）有利于促進師生之間的密切交流

小學(xué)生受多方面的影響，不可避免地存在或大或小的心理問題。但有部分心理教師卻發(fā)現(xiàn)，盡管有些學(xué)生受到了某些心理問題的困擾，卻不愿主動去學(xué)校設(shè)立的心理健康咨詢室向教師尋求幫助，以為進心理健康咨詢室會被其他同學(xué)看不起，會受到嘲笑。面對這樣的問題，心理教師除了在校園活動中加大心理健康教育的宣傳力度，讓學(xué)生明白遇到心理問題尋求心理教師的幫助是一種積極進步的體現(xiàn)外，還可以充分運用信息技術(shù)，通過建立心理聊天室，學(xué)生可以匿名在線留言，教師可以以一種更加私密的方式完成對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。這種方式不僅可以緩解學(xué)生的心理壓力，還能讓學(xué)生將內(nèi)心的困擾和盤托出，暢所欲言，教師則對其因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生做好心理建設(shè)，促進學(xué)生心理健康成長。因此，運用信息技術(shù)對小學(xué)心理健康教學(xué)模式進行探索，有利于促進師生間的密切交流。

（3）有助于學(xué)校掌握學(xué)生的心理狀況

一所小學(xué)通常會有幾百上千名小學(xué)生，而每個學(xué)生作為獨立的個體又有其獨特的個性特征，且每個學(xué)生都有可能面臨不同的心理問題，如果學(xué)校關(guān)注不及時或者掌握的信息不夠全面，很容易造成學(xué)生一些行為、心理方面的反常。而將信息技術(shù)運用在對小學(xué)心理健康教育模式的探索中，一方面可以借助當前開發(fā)較為全面的學(xué)校心理健康管理軟件，通過組織學(xué)生開展線上心理測試，幫助教師為學(xué)生建立心理健康發(fā)展檔案，不僅可以提高心理教師的工作效率，還能讓教師快速掌握學(xué)生的心理狀態(tài)；另一方面則可以借助信息技術(shù)強大的資源整合能力，將需要關(guān)注的學(xué)生個體篩選出來，為學(xué)校開展心理健康教育主題講座或在必要情況下為學(xué)生實施心理干預(yù)提供數(shù)據(jù)支持。因此，運用信息技術(shù)對小學(xué)心理健康教學(xué)模式進行探索，有助于學(xué)校掌握學(xué)生的心理狀況。

3.如何運用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式

（1）運用信息技術(shù)，提高心理課程的教學(xué)效率

在開展心理健康教育教學(xué)工作時，教師可以充分借助信息技術(shù)，通過打造生動直觀的心理知識課堂，以視頻或畫面的形式向?qū)W生展示心理問題案例，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動、探索心理專業(yè)知識的興趣，讓傳統(tǒng)的心理健康課堂“活”起來。而在這一過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)心理問題、主動分析心理問題、使其最終找到科學(xué)有效的解決辦法；還要向?qū)W生逐步滲透“心理問題不是洪水猛獸”、出現(xiàn)心理困擾時不要自卑膽怯、要勇敢面對的觀點，讓學(xué)生真正學(xué)會用正確的方式處理心理問題，并在遇到困難時學(xué)會主動尋求幫助。教師通過將信息技術(shù)運用到心理課堂教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生對心理方面的專業(yè)知識有了深刻的了解，還讓學(xué)生學(xué)會了正確應(yīng)對可能出現(xiàn)的心理問題，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并鍛煉其對心理專業(yè)知識的運用能力，最終提升了心理課程的教學(xué)效率，實現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育模式中的順利探索。

（2）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生之間的有效溝通

在小學(xué)心理健康教育模式中，學(xué)校和教師要充分認識到良好健康的心理對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。為了讓學(xué)生勇于直面自己的內(nèi)心困擾，教師可以將信息技術(shù)當成師生間“用心溝通”的橋梁。教師可以充分借助信息技術(shù)的先進性特征，采取多樣化的方式，通過在學(xué)生群體中加強對心理專業(yè)知識的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正視自身的心理問題，并愿意與人分享，能夠主動請求專業(yè)人士的疏導(dǎo)，最終促進學(xué)生的心理健康成長。比如，教師可以充分利用學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)，在網(wǎng)站上設(shè)立心理聊天室，讓學(xué)生可以匿名向教師一對一咨詢心理方面的問題，以此讓學(xué)生卸下心防，敞開心扉，拉近學(xué)生和心理教師之間的距離；又如，心理教師還可以在學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)表關(guān)于心理問題的案例，并給出科學(xué)有效的解決辦法，同時加大在學(xué)生間的宣傳力度，讓學(xué)生在相關(guān)的心理問題案例中受到啟發(fā)，學(xué)會自我調(diào)整；再如，教師可以組織建立班級QQ群、微信群等，鼓勵學(xué)生內(nèi)心有困惑時可以同教師私聊，教師再對其有針對性地展開心理疏導(dǎo)，當然，鼓勵學(xué)生私聊的前提是師生之間的關(guān)系要和諧，學(xué)生對教師充滿信任。教師通過借助信息技術(shù)搭建師生之間有效溝通的平臺，不僅能讓學(xué)生在一種“舒適”的方式中解開心結(jié)，還能在不知不覺中拉近學(xué)生和教師間的距離，從而實現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育模式中的成功運用。

（3）運用信息技術(shù)，促進家校之間的交流合作

教師對小學(xué)生的心理健康教育離不開家長的支持，因此在開展小學(xué)心理健康教育時，教師要注意加強同家長之間的聯(lián)系，通過及時和家長建立有效溝通，能對學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)有清晰的了解，有助于之后教學(xué)活動的開展。因此，教師可以運用信息技術(shù)，如建立家長交流群、搭建家校交流平臺等，在課后針對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)與家長及時對話，了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，對學(xué)生當前可能遇到的心理困擾做到心中有數(shù)，并對此及時做出專業(yè)的處理措施，同時借助家校交流平臺組織線上家長分享會，通過共享優(yōu)質(zhì)的心理問題專業(yè)案例，為家長提供專業(yè)的應(yīng)對方法。

（4）運用信息技術(shù)，建立學(xué)生的心理發(fā)展檔案

在小學(xué)心理健康教育方面，由于學(xué)生多，專業(yè)的心理教師少，很容易出現(xiàn)心理教師對學(xué)生的心理問題總結(jié)不到位，對學(xué)生的了解不全面的情況。因此，教師可以借助先進的信息技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，將學(xué)生的個人資料和行為模式進行整理匯總，為學(xué)生建立全面的心理發(fā)展檔案。在這一過程中，盡管教師面對的是幾百甚至上前千名學(xué)生，信息整理的工作量很大，但實際上由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能性和便捷性，能極大幫助教師簡化工作流程，提高工作效率，使教師在最短的時間對學(xué)生的心理狀態(tài)有更全面的了解，這一做法不僅促進了小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，還實現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教學(xué)模式中的有效運用。

（5）運用信息技術(shù)，優(yōu)化對學(xué)生心理干預(yù)過程

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展處于不斷變動的階段，且在面對一些不好解決的困難時，很容易產(chǎn)生挫敗感，尤其在學(xué)習過程中，有些學(xué)生受自身理解能力的局限，對某些知識點接受起來會比較吃力，倘若此時教師忽視了他們的學(xué)習狀態(tài)，繼續(xù)講解新知識，長此以往，難點越積越多，學(xué)生內(nèi)心的挫敗感越積越強，可能會因為某次考試成績過低，教師不經(jīng)意的一句話成為壓垮學(xué)生心理防線的最后一根稻草。因此，教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。當然，教師可以運用信息技術(shù)，優(yōu)化對學(xué)生的心理干預(yù)過程，比如在課堂教學(xué)中，可以借助智能化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的育人故事，讓學(xué)生在歷史故事中感受積極向上的精神力量；可以運用信息技術(shù)，制作課后調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)；可以借助信息技術(shù)，制作一些疏解心理壓力的趣味學(xué)習游戲，并在課后時間讓學(xué)生寓教于樂。

4.結(jié)語

在小學(xué)教育階段，運用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式，一方面能促進師生間的密切交流，使課堂學(xué)習氛圍更和諧；另一方面則有利于學(xué)校及時掌握學(xué)生的心理狀況，并由此制定出相應(yīng)對策，以此保證學(xué)生心理健康發(fā)展。在探索過程中，教師可以運用信息技術(shù)提高心理課程的教學(xué)效率、實現(xiàn)師生間的有效溝通、促進家校之間的交流合作、建立學(xué)生的心理發(fā)展檔案。開展學(xué)生心理健康教育是一項長期的工作，教師不僅需要以信息技術(shù)做基礎(chǔ)保障，還需要加強自身的心理健康知識，在實踐中不斷調(diào)整創(chuàng)新教育模式，只有這樣才能促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻

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