周飛

相傳在宋代，有一次畫院組織考試，要求考生根據(jù)“踏花歸去馬蹄香”作一幅畫。香味無色無形，能聞到，但看不見，怎么畫呢？有些考生在馬蹄上畫了一些花瓣，有些考生在駿馬歸去的路上畫滿鮮花，這兩種構(gòu)思都顯得平淡無奇。然而，有一位考生卻別出心裁，畫了一匹奔跑的駿馬，幾只蝴蝶繞著馬蹄飛舞，借助蝴蝶巧妙地說明馬蹄上留有花香，契合了“踏花歸去馬蹄香”的意蘊(yùn)，令人回味。

這個(gè)故事給了我們啟迪：寫風(fēng)、氣味、聲音等無形之物，可以借助看得見、摸得著的事物，讓無形之物“現(xiàn)身”，讓它們變得具體而真切。

一、巧妙比喻，化抽象為形象

比喻，是使用頻率非常高的一種修辭手法。借助比喻，把抽象的事物比作眼睛看得見的、實(shí)實(shí)在在的事物，可以使抽象的事物形象化，給人留下深刻的印象。把那些巧妙的比喻放在一起研究，我們很容易發(fā)現(xiàn)：用來比喻的事物和被比喻的事物之間至少有一個(gè)相似點(diǎn)，同時(shí)又會(huì)有明顯的不同之處。這樣寫，有利于規(guī)避司空見慣的常規(guī)表達(dá)，使語言具有獨(dú)創(chuàng)性和新鮮感。

葉君健的《看戲》中有這樣一段描寫京劇大師梅蘭芳唱腔的文字：

她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

京劇表演時(shí)，梅蘭芳先生扮演的是女性，因此語段中用了人稱代詞“她”。作者巧妙地借助比喻，把梅蘭芳唱出來的“歌詞”比作“珠子”，這的確是創(chuàng)新之舉?！皾L”“滴”“濺”“落”等動(dòng)詞，原本是用來修飾看得見的事物，這里卻用來修飾歌詞，將抽象的歌聲轉(zhuǎn)化為形象的畫面。在比喻的幫助下，梅蘭芳先生的歌聲被刻畫得可觸可感，惟妙惟肖，生動(dòng)地表現(xiàn)了其歌聲字正腔圓、十分動(dòng)聽的特點(diǎn)。

二、生動(dòng)擬人，化無形為有形

用擬人手法把無形之物當(dāng)作人來寫，可以使其具有人的外貌、言行、情感、思維等人類屬性。擬人，不僅能讓無形之物變得生動(dòng)形象、親切有趣，還能活潑地傳達(dá)出作者對(duì)無形之物的情感。借助擬人手法寫無形之物，首先應(yīng)明確打算寫該事物的什么特點(diǎn)，接著思考人的身上能與該事物建立關(guān)聯(lián)的屬性，然后用生動(dòng)而有趣味的語言表達(dá)出來，引發(fā)讀者的聯(lián)想，讓人眼前一亮。

詹超然同學(xué)的《重慶火鍋》一文，正是用擬人手法化無形為有形的：

那陣陣麻辣香以及那股淡淡的甜味交織在一起，在我的心中不停舞動(dòng)，讓我的“饞意”蠢蠢欲動(dòng)。我忍不住夾上一塊涮好的鴨腸，蘸上一點(diǎn)兒香油降降溫，放入嘴中。多種味道一起在舌尖上跳舞，繼而四處亂竄，占領(lǐng)了我的身體的各個(gè)角落。我慢慢地咀嚼，脆脆的鴨腸頓時(shí)調(diào)皮起來，在口中“嬉戲”。漸漸地，麻辣味與鴨腸的鮮脆融合在一起，在我的口中徘徊，令我沉醉其中。輕輕地咽下去，口中鮮里透麻，麻里透辣，讓人回味無窮。

品嘗過真正的美食，你會(huì)覺得意猶未盡。當(dāng)有人問你味道如何時(shí)，如果你只會(huì)說“非常好吃”“味道很棒”，那豈不是很對(duì)不起被你享用的美味？重慶火鍋有著復(fù)雜的味道，很多人覺得其味只可意會(huì)不可言傳。然而，詹超然同學(xué)采用擬人手法，用“跳舞”“亂竄”“占領(lǐng)”“徘徊”等詞語描述味覺體驗(yàn)，以有形繪無形，將重慶火鍋的味道以及自己的感受寫得真真切切，使讀者猶如親口品嘗，感同身受。

三、側(cè)面烘托，化籠統(tǒng)為具休

看不見的無形之物，往往會(huì)引起周圍可見之物的變化。這些變化，只要我們留心觀察，通常就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。無形之物比較抽象，我們不妨換個(gè)思路，選擇其他可見之物，從側(cè)面進(jìn)行烘托。

遲子建的《花瓣飯》中有一段寫“風(fēng)”的文字特別精彩：

風(fēng)不是一股，而是很多。在我眼里，它們有粗有細(xì)，有強(qiáng)有弱。菜園的風(fēng)，就是細(xì)弱的風(fēng)，它們吹拂著肥瘦不均的菜葉時(shí)，闊大的葉片只是微微動(dòng)著，搖擺得并不熱鬧。所以白菜葉上的黑瓢蟲不至于被晃得落下來，在豆角花上嬉戲的蝴蝶更是安然無恙。而瘦的菜葉，也不過聳著身子晃悠幾下?？墒悄憧窗肟盏哪切╋L(fēng)，它們可就強(qiáng)大得多了。烏云被吹得一抖一抖的，臉色越來越青?？耧L(fēng)還使烏云的臉出現(xiàn)許多裂紋，它分明就要哭泣的樣子。那些義無反顧撞向墻角的風(fēng)，由于被碰了頭，覺得沒了面子，便不再回頭，干脆忍氣吞聲地自消自散了。至于那些奔跑著的花花綠綠的雞，你看它們羽毛上的風(fēng)吧，它是那么的柔和、輕盈，那羽毛被風(fēng)掀得一瓣一瓣地張開，仿佛花兒伸著舌頭在說話。

風(fēng)，既無形又無色，給人難以捉摸的感覺。文中的風(fēng)“有粗有細(xì)，有強(qiáng)有弱”，但倘若只用這兩個(gè)詞語寫風(fēng)，未免太籠統(tǒng)、太枯燥了。作家遲子建以其敏銳的語感和細(xì)膩的筆觸，借助“菜葉”“烏云”“雞毛”等有形、可感的事物，從多個(gè)側(cè)面對(duì)風(fēng)進(jìn)行了描摹，具體展示了風(fēng)的蹤跡、風(fēng)的差異。讀著這些有形的文字，我們不得不驚嘆于作者那過人的洞察力與表達(dá)力。

以上方法，只要你勤于運(yùn)用，就能讓無形之物在你的筆下乖乖“現(xiàn)身”。常言道“心動(dòng)不如行動(dòng)”，請(qǐng)你選擇一種無形之物，練起來吧！

學(xué)生練筆

風(fēng)中的童年

◆江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué)五（1）班? 魯悅穎

說來也怪，我竟很喜歡刮風(fēng)的天氣，而且這個(gè)喜好在我讀幼兒園的時(shí)候就有了。

一天午后，我和同學(xué)們?cè)诓賵錾献杂苫顒?dòng)，那天的風(fēng)特別大。河岸邊，翠綠的柳條隨風(fēng)起舞；旗桿頂端，國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；此時(shí)的湖面，一定是后浪推前浪、濤聲陣陣了吧？操場西北角的風(fēng)不受阻擋，無拘無束，體重輕的同學(xué)趕緊找地方避風(fēng)。我和為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)歡呼雀躍，張開雙臂，閉起眼，迎著風(fēng)，盡情享受那自由飛翔般的感覺?；秀敝校曳路痫w上了藍(lán)天，坐在那白白的、軟軟的云朵上，揪下一塊放進(jìn)嘴里，那口感猶如棉花糖在嘴里慢慢融化。直到有同學(xué)拍了拍我的背，提醒我回教室時(shí)，我才如夢(mèng)初醒。

風(fēng)不僅帶給我快樂，還能帶走我的煩惱。那一次，我被好朋友誤會(huì)，覺得特別委屈，坐在蹺蹺板上生悶氣。我突然感覺脖子癢癢的，原來是風(fēng)兒正捏著我的頭發(fā)，給我撓癢癢呢！它掠過湖面，穿過樹林，越過高樓，遠(yuǎn)道而來。聽，那“呼呼”的風(fēng)聲，似乎是在和我打招呼：“不好意思，我來晚了！”后來，我和另一個(gè)小伙伴一起在風(fēng)中玩蹺蹺板，我們就像坐了一趟刺激的過山車，尖叫聲、歡笑聲此起彼伏。猛然發(fā)現(xiàn)，我的煩惱已蕩然無存，興許是被風(fēng)兒帶走了吧？

第二天，有同學(xué)在議論：“昨天的風(fēng)好大，我的發(fā)型都被吹亂了，我真不喜歡刮風(fēng)的時(shí)候！”可我卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)轱L(fēng)兒是我的好伙伴。