張旭 董亞輝 曹秋玲

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式提倡“四元”教學(xué)法，即教師精講、獨(dú)立內(nèi)化、小組討論、師生交流。四元教學(xué)流程簡(jiǎn)明易用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，能夠有效優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。

本文采取實(shí)踐研究法，以漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的課堂教學(xué)改革為例，對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)以及高中實(shí)施“對(duì)分課堂”的原因進(jìn)行分析，淺談如何在高中課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣。

一、“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系張學(xué)新教授創(chuàng)立的新型教學(xué)模式，提倡“四元”教學(xué)流程，均衡了“教”與“學(xué)”，提高了教學(xué)效率；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化了互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍。（如圖1所示）

教師精講：教師縮短講授時(shí)間，把握課堂精要，著重對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

獨(dú)立內(nèi)化：學(xué)生根據(jù)教師精講內(nèi)容獨(dú)立完成任務(wù)單里的作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化獨(dú)立學(xué)習(xí)，吸收消化教學(xué)內(nèi)容。

小組討論：學(xué)生3到5人為一組，進(jìn)行分組討論以及互動(dòng)交流，對(duì)獨(dú)立內(nèi)化環(huán)節(jié)填寫的任務(wù)單作業(yè)進(jìn)行“亮考幫”討論交流，加深對(duì)于知識(shí)理解的深度和廣度，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

師生交流：本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生在小組討論過程沒有解決的問題，教師進(jìn)行集中答疑，或以小組為單位對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“亮考幫”的集中展示，互相啟發(fā)，相互促進(jìn)，深化理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的原因

教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要實(shí)施新的教學(xué)模式。如今的高中課堂教學(xué)模式大都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師采取“灌輸式”教學(xué)方法，師生互動(dòng)較少、教學(xué)知識(shí)量大，教學(xué)效率低下。“對(duì)分課堂”教學(xué)模式就是打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，課堂上教師的講授時(shí)間縮短，以學(xué)生為主，留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新時(shí)代課程改革的背景下，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式為勢(shì)在必行的課堂教學(xué)改革提供了新思路。新形勢(shì)新任務(wù)給高中課堂教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)改革是教育形勢(shì)發(fā)展的必然。新課程改革理念對(duì)課堂教學(xué)提出了新要求，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

而“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的核心理念是權(quán)責(zé)對(duì)分，其特點(diǎn)是在一次課上完成“講授”“內(nèi)化”“討論”三個(gè)環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)核加入課堂之中，使學(xué)生真正參與課堂，有效提高學(xué)生積極性，為高中課堂教學(xué)提供了參考價(jià)值。

三、“對(duì)分課堂”在高中課堂教學(xué)中推廣方式

（一）邀請(qǐng)專家解讀指導(dǎo)

關(guān)于“對(duì)分課堂”的了解，大都是基于“對(duì)分課堂”的推廣專題報(bào)告會(huì)或通過閱讀相關(guān)書籍來了解其中的原理和魅力。但對(duì)于新興的教學(xué)原理，一線教師在教改探索的路上也是“摸著石頭過河”，存在一知半解的情況。這就需要搭建教師與專家交流及專家答疑解惑的平臺(tái)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座和指導(dǎo)，讓更多教師掌握“對(duì)分課堂”的理念方法，在實(shí)踐與理論的結(jié)合中摸索出適合本校的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式。漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)在“對(duì)分課堂”教學(xué)實(shí)踐中，先后五次邀請(qǐng)創(chuàng)始人張學(xué)新教授進(jìn)行線上線下指導(dǎo)，為學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)解答。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的實(shí)踐、教研和打磨中，得到了質(zhì)的飛越。

（二）組建“對(duì)分課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

“對(duì)分課堂”四元教學(xué)流程簡(jiǎn)明易用，適用于高中階段各個(gè)高考學(xué)科。為了能夠科學(xué)分析，以漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。學(xué)校經(jīng)過研究設(shè)定一月作為實(shí)驗(yàn)周期，分為三個(gè)階段。

第一階段：實(shí)驗(yàn)課，為期兩周。第一周，各學(xué)科選派一名教師根據(jù)閱讀《對(duì)分課堂——中國(guó)教育的新智慧》這本書的認(rèn)識(shí)，在學(xué)科教師的共同幫助下準(zhǔn)備“對(duì)分課堂”實(shí)驗(yàn)課。第二周，各學(xué)科選派的實(shí)驗(yàn)課教師在所任教班級(jí)上隨堂對(duì)分實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)科教師進(jìn)行聽評(píng)課。

第二階段：觀摩課，為期一周。第三周，從語數(shù)外政史地理化生九個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課教師中選出的5名教師上觀摩課。在錄播教室上課，文理科教師分組聽評(píng)課。

第三階段：初級(jí)樣板課，為期一周。第四周，從5節(jié)觀摩課中選出兩名教師上初級(jí)樣板課。

（三）成立學(xué)科名師工作室，組建“對(duì)分”集團(tuán)化

學(xué)校教學(xué)實(shí)踐改革的路上，需要有“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)全體教師一起開拓新路程。教學(xué)實(shí)踐中層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)，有針對(duì)性地開展學(xué)科“對(duì)分”教研活動(dòng)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)科優(yōu)秀實(shí)踐者到兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)推廣，在實(shí)踐推廣中不斷提高自身的教學(xué)能力，不做“井底之蛙”。

漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)成立了語文、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理五個(gè)“全國(guó)中小學(xué)對(duì)分課堂名師工作室”?！皩?duì)分”集團(tuán)化教學(xué)可以有效地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育集團(tuán)整體提升辦學(xué)品質(zhì)，各美其美，提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)位，滿足廣大師生對(duì)課堂教學(xué)的需求。

（四）開展線上+線下“對(duì)分”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示

為深化“對(duì)分課堂”高中全學(xué)科實(shí)踐研究，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平，學(xué)校舉行相關(guān)的教研活動(dòng)尤為重要，從優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中更加深入地理解“對(duì)分課堂”的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新教研形式，舉行了高中全學(xué)科“對(duì)分課堂”對(duì)抗賽直播活動(dòng)，這種教研形式也是絕無僅有的。學(xué)校通過前期線下的預(yù)選賽，每學(xué)科推選一人上直播課，大家可以在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看，為全國(guó)各地研究實(shí)踐者提供了交流研討的平臺(tái)，邊學(xué)邊試，邊做邊改，形式新穎，影響力大。通過積極探索、認(rèn)真教研，“對(duì)分課堂”研究的實(shí)踐者們也將匯聚大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涵蓋各高考學(xué)科，做到事半功倍。

（五）積極參與“對(duì)分課堂”課題研究

筆者查閱了“對(duì)分課堂”的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于對(duì)高中“對(duì)分課堂”推廣性的研究不多，主要集中在“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式研究、可行性研究、教學(xué)有效性分析與實(shí)踐研究、課堂參與度的研究等，同時(shí)是集中于某個(gè)具體學(xué)科進(jìn)行的研究闡述。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，不僅僅只是適用于大學(xué)教學(xué)，也適用于中小學(xué)、高中階段教學(xué)。所以加大參與“對(duì)分課堂”的課題研究，也是對(duì)“對(duì)分課堂”推廣具有極大的推動(dòng)作用。

（六）利用新媒體提升對(duì)分“品牌”影響力

新媒體時(shí)代創(chuàng)造了快節(jié)奏的信息傳播方式，不受任何的時(shí)間和地域限制，傳播范圍廣，傳播速度快。尤其是現(xiàn)在普及率、使用率極高的微信公眾平臺(tái)，學(xué)?？梢越⒆约旱钠脚_(tái)，及時(shí)上傳“對(duì)分課堂”實(shí)錄、教學(xué)反思、教研教改方案、任務(wù)單設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，讓廣大教師能夠隨時(shí)隨地了解、學(xué)習(xí)更多關(guān)于“對(duì)分課堂”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，新媒體的留言評(píng)論區(qū)，也可以變成“教研區(qū)”，讓受眾可以在不受任何時(shí)間、區(qū)域限制的評(píng)論區(qū)留下自己的想法和見解，擴(kuò)大“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的宣傳力度，也提升了對(duì)分“品牌”影響力。讓廣大的“對(duì)分課堂”實(shí)踐者能夠提振精氣神，始終保持昂揚(yáng)向上、擔(dān)當(dāng)有為的精神狀態(tài)。

“對(duì)分課堂”是科學(xué)的教學(xué)范式，高中課堂應(yīng)堅(jiān)定不移地持續(xù)推進(jìn)“對(duì)分課堂”，在不斷的實(shí)踐研究中，創(chuàng)新形式，深化高中全學(xué)科“對(duì)分課堂”推廣，鍥而不舍，久久為功，馳而不息，以“對(duì)分課堂”推動(dòng)高中課堂的高質(zhì)量全面發(fā)展。

注：本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究課題《高中全學(xué)科“對(duì)分課堂”實(shí)踐運(yùn)用研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GZYR2021079）的研究成果。

（徐德明）