葉心宇

摘 要：在新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)路徑多元、結(jié)構(gòu)性就業(yè)困境日益凸顯的背景下，加強(qiáng)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)精品課程建設(shè)，是助力大學(xué)生更高質(zhì)量、更高層次就業(yè)的有效舉措。本研究以河南工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課為例，介紹了基于線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的精品課程建設(shè)探索與實(shí)踐情況，為突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的束縛，培育課堂教學(xué)創(chuàng)新的亮點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性，以及豐富大學(xué)生職業(yè)生涯育人與就業(yè)育人的多元形態(tài)提供參考。

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè);職業(yè)準(zhǔn)備;在線(xiàn)開(kāi)放課程

近年，隨著大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的蓬勃興起，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的課程建設(shè)與教學(xué)方式正在推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式以及教學(xué)管理體系發(fā)生變革，也給我國(guó)高等教育教育教學(xué)改革帶來(lái)了許多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出，高等院校需要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化高等教育教育教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，立足國(guó)情建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程和公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)課程建設(shè)與公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)管，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教育部出臺(tái)的《意見(jiàn)》，河南省教育廳組織全省高校開(kāi)展精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，鼓勵(lì)高校發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程、受眾面廣的公共課程和專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線(xiàn)開(kāi)放課程;鼓勵(lì)高?？缧；蚩鐚?zhuān)業(yè)通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式，建設(shè)滿(mǎn)足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線(xiàn)開(kāi)放課程或課程群;鼓勵(lì)高校積極探索如何在課堂教學(xué)中有效利用在線(xiàn)教學(xué)資源，積極探索在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互認(rèn)。

河南工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，于2018年12月獲批建設(shè)立項(xiàng)，在2021年秋季正式上線(xiàn)運(yùn)行。該課程可以作為獨(dú)立的通識(shí)教育課程進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)，也可以作為網(wǎng)絡(luò)選修課程面向在校大學(xué)生開(kāi)放，還可以作為線(xiàn)上共享的課程資源服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，側(cè)重于校外優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人、實(shí)踐型生涯規(guī)劃專(zhuān)家和就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家的共同研發(fā)與聯(lián)合共創(chuàng)，以職場(chǎng)實(shí)踐和生涯規(guī)劃實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，深入分析大學(xué)生面臨的成長(zhǎng)課題，基于原創(chuàng)生涯故事案例的導(dǎo)入和鏈接，探索校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源整合凝聚的切實(shí)可行的課堂創(chuàng)新形態(tài)，力求突破傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的局限性。

一、課程建設(shè)的探索與創(chuàng)新

課程建設(shè)是高校教育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是教學(xué)改革深入具體教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前，很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在課程體系不夠完善、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐操作性不強(qiáng)，師資力量薄弱，傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的多元交互和價(jià)值鏈接欠缺，特色生涯規(guī)劃教材與原創(chuàng)生涯規(guī)劃案例不足等問(wèn)題。

河南工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課為了突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的束縛，打造課堂教學(xué)創(chuàng)新的亮點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，特別邀請(qǐng)2位就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、1位實(shí)踐型生涯規(guī)劃專(zhuān)家、1名青年骨干教師及4名既有理論基礎(chǔ)又具備人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人，共同組建校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、側(cè)重于實(shí)踐實(shí)務(wù)實(shí)操的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于行業(yè)需求、企業(yè)需求、崗位需求的視角，帶領(lǐng)大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，立足大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的角度，分析探討日常學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、歷練成長(zhǎng)與就業(yè)探索的相關(guān)問(wèn)題。

（一）堅(jiān)持原創(chuàng)生涯故事——案例教學(xué)

在大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課的線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，將河南工程學(xué)院優(yōu)秀校友（優(yōu)秀畢業(yè)生）的生涯故事作為案例，用于課堂教學(xué)和課外閱讀。這樣的案例教學(xué)方式可以讓大學(xué)生感受到職場(chǎng)榜樣的激勵(lì)。

（二）堅(jiān)持課程思政融入——引領(lǐng)教學(xué)

大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課將思政教育和價(jià)值引領(lǐng)聚焦到大學(xué)生的學(xué)業(yè)、考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)課題上，將課程的理論教學(xué)、案例討論、課外閱讀及第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將新時(shí)代青年大學(xué)生的偉大理想同大學(xué)生職業(yè)理想的樹(shù)立與實(shí)現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升、職業(yè)精神的培養(yǎng)與升華及職業(yè)生涯探索與職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

從課程思政的角度持續(xù)踐行與推廣“大生涯”觀(guān)和“小生涯”觀(guān)?！按笊摹庇^(guān)即新時(shí)代的青年大學(xué)生要始終不忘家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為中華民族謀復(fù)興、為中國(guó)人民謀幸福;“小生涯”觀(guān)即新時(shí)代的青年大學(xué)生要更好實(shí)現(xiàn)安身立命、成人達(dá)己，為未來(lái)成長(zhǎng)謀生涯、畫(huà)藍(lán)圖。青年大學(xué)生將“小我”融入“大我”，要學(xué)會(huì)將“大生涯”觀(guān)和“小生涯”觀(guān)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)會(huì)將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

（三）堅(jiān)持生涯研習(xí)討論——啟發(fā)教學(xué)

在大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課線(xiàn)上課程的生涯研習(xí)討論區(qū)，每個(gè)課程模塊專(zhuān)題都設(shè)置有3～5個(gè)相關(guān)的生涯研習(xí)討論題目，聚焦大學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、實(shí)習(xí)等生涯成長(zhǎng)課題。這些生涯研習(xí)討論題目在2021—2022學(xué)年第一學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)中（共有459個(gè)學(xué)生選課），累計(jì)完成了5934次線(xiàn)上討論。這種開(kāi)放式討論形成的頭腦風(fēng)暴與觀(guān)點(diǎn)碰撞，不管是以個(gè)體視角參與還是以班級(jí)整體視角參與，都能做到相互啟發(fā)和相互影響，既有對(duì)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的深層次思考，又有對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的全方位規(guī)劃。

二、課程建設(shè)的現(xiàn)狀與實(shí)施

（一）課程建設(shè)的運(yùn)行現(xiàn)狀

目前，河南工程學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課總共建成了10個(gè)課程模塊、34個(gè)課程單元，每個(gè)單元以10～12分鐘的微課形式呈現(xiàn)。同時(shí)，豐富完善了與該課程配套的習(xí)題庫(kù)、PPT課件、生涯研習(xí)討論題目以及原創(chuàng)生涯故事案例。這些課程資源的建設(shè)與完善，可以有效支持線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)課堂創(chuàng)新與探索。

大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課在2021年秋季上線(xiàn)的第一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)6個(gè)專(zhuān)業(yè)、14個(gè)班級(jí)、459名學(xué)生的完整線(xiàn)上學(xué)習(xí)，累計(jì)完成章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)45701次，得到了學(xué)生的積極反饋與高度評(píng)價(jià)。2022年3月，筆者開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課的線(xiàn)下公選課，實(shí)現(xiàn)了與線(xiàn)上課程資源的有機(jī)融合。2022—2023學(xué)年第一學(xué)期，筆者帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)21個(gè)專(zhuān)業(yè)、51個(gè)班級(jí)、1957名學(xué)生高質(zhì)量完成了該課程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)達(dá)32326次。

（二）課程建設(shè)的運(yùn)行反饋

2022年12月，大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課結(jié)課后，筆者邀請(qǐng)了564名學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。

關(guān)于課程在學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)準(zhǔn)備等方面帶來(lái)的啟發(fā)程度，認(rèn)為非常受啟發(fā)、比較受啟發(fā)、有些啟發(fā)、沒(méi)有啟發(fā)所占的比例分別為51.24%、40.96%、6.91%、0.89%。

關(guān)于課程微課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、錄課與剪輯等呈現(xiàn)效果，認(rèn)為非常好、比較好、一般、不好所占的比例分別為68.26%、28.91%、2.48%、0.35%。

關(guān)于課程從校企合作、校園職場(chǎng)鏈接的實(shí)踐角度進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，由特聘職場(chǎng)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友參與共創(chuàng)課程的方式，認(rèn)為值得推廣、不值得推廣所占的比例分別為98.58%、1.42%。

關(guān)于課程中融入優(yōu)秀校友（優(yōu)秀畢業(yè)生）的原創(chuàng)生涯故事案例，在生涯開(kāi)悟與覺(jué)醒以及榜樣引領(lǐng)方面帶來(lái)的啟發(fā)程度，認(rèn)為非常受啟發(fā)、比較受啟發(fā)、有些啟發(fā)、沒(méi)有啟發(fā)所占的比例分別為62.95%、31.56%、4.96%、0.53%。

關(guān)于該課程中融入的在學(xué)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)等方面的生涯研習(xí)討論同學(xué)生面臨的生涯困惑的相關(guān)程度，認(rèn)為相關(guān)程度非常高、相關(guān)程度比較高、相關(guān)程度一般、相關(guān)程度比較低所占的比例分別為66.31%、28.9%、3.9%、0.89%。

關(guān)于課程在線(xiàn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)情況，認(rèn)為能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、較好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、基本反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果所占的比例分別為65.07%、31.74%、2.66%、0.53%。

關(guān)于課程的教學(xué)模式探索與創(chuàng)新是否注重拓展思維、啟迪心智、激發(fā)興趣、引領(lǐng)立志、聯(lián)系實(shí)際、督促行動(dòng)，認(rèn)為很注重且效果好、較好、一般、較差、很差所占的比例分別為68.79%、27.48%、3.37%、0.18%、0.18%。

關(guān)于課程的在線(xiàn)課程建設(shè)質(zhì)量同所學(xué)的其他在線(xiàn)課程質(zhì)量相比情況，認(rèn)為優(yōu)于其他在線(xiàn)課程、與其他在線(xiàn)課程基本相當(dāng)、次于其他在線(xiàn)課程、沒(méi)有可比性所占的比例分別為59.75%、38.48%、0.88%、0.89%。

關(guān)于課程采取的線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是否值得推廣，認(rèn)為值得、不值得、無(wú)所謂所占的比例分別為93.79%、3.37%、2.84%。

關(guān)于該課程是否適合作為網(wǎng)絡(luò)公選修課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，認(rèn)為適合、不適合、無(wú)所謂所占的比例分別為93.26%、3.19%、3.55%。

關(guān)于課程的教學(xué)滿(mǎn)意度，認(rèn)為非常滿(mǎn)意、很滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、很不滿(mǎn)意所占的比例分別為64.36%、30.5%、4.79%、0.35%、0%。

（三）課程建設(shè)的改進(jìn)優(yōu)化

從原創(chuàng)生涯案例應(yīng)用的角度來(lái)看，近年更新的生涯案例相對(duì)較少，還需要進(jìn)一步加大生涯故事案例的征集邀約力度。來(lái)自文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的生涯案例相對(duì)較多，來(lái)自理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的生涯案例相對(duì)較少;在考研方面的生涯案例相對(duì)較多，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的生涯案例相對(duì)較少;在體制外就業(yè)的生涯案例相對(duì)較多，在體制內(nèi)就業(yè)的生涯案例相對(duì)較少。因此，還需要進(jìn)一步豐富原創(chuàng)生涯故事案例來(lái)源的多樣性。

從課程資源豐富完善的角度來(lái)看，既需要探索創(chuàng)新基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教材、案例集編寫(xiě)，又需要進(jìn)一步加強(qiáng)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和新形態(tài)教材編寫(xiě)。目前，高校采用的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教材，基本上大同小異，缺少亮點(diǎn)和特色，不少是以評(píng)職稱(chēng)為導(dǎo)向整合出來(lái)的參編教材，同職場(chǎng)生態(tài)與職業(yè)世界對(duì)接的契合度比較低，非常缺乏符合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和生涯需求的新型教材與原創(chuàng)案例。

從課程思政案例融入的角度來(lái)看，目前從“小生涯”視角導(dǎo)入的優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生的生涯案例相對(duì)比較充分，從“大生涯”視角導(dǎo)入的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的行業(yè)人物與職業(yè)標(biāo)桿案例相對(duì)較少。因此，還需要進(jìn)一步搜集、整合與編寫(xiě)既具典型意義又具有校際特色的課程思政案例。

從生涯研習(xí)互動(dòng)討論的角度來(lái)看，目前每個(gè)課程模塊的2～3個(gè)生涯研習(xí)討論題目設(shè)計(jì)的場(chǎng)景都不是憑空想象、泛泛而談，而是針對(duì)特定的生涯問(wèn)題與學(xué)生成長(zhǎng)困惑的設(shè)計(jì)。80%以上的學(xué)生參與了線(xiàn)上生涯研習(xí)討論，多元觀(guān)點(diǎn)能給參與學(xué)生帶來(lái)更多的思考、觸動(dòng)和共鳴。生涯研習(xí)討論多是以線(xiàn)上方式自主開(kāi)展，還需要進(jìn)一步探索在線(xiàn)下教學(xué)和課堂教學(xué)中的有機(jī)融合。

從課外咨詢(xún)輔導(dǎo)答疑的角度來(lái)看，由于受上大課統(tǒng)一講授、學(xué)生被動(dòng)接受、課后基本沒(méi)有輔導(dǎo)等方面的限制，學(xué)生在上課過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效解決。因此，可以結(jié)合學(xué)校的職業(yè)生涯咨詢(xún)工作與第二課堂開(kāi)展情況，進(jìn)行生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、生涯個(gè)案咨詢(xún)或線(xiàn)上答疑輔導(dǎo)活動(dòng)等。

從課程考核具體要求的角度來(lái)看，線(xiàn)上課程資源僅共享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒(méi)有具體的考核要求、課后的督促和及時(shí)反饋，線(xiàn)上與線(xiàn)下課程的整體教學(xué)效果都會(huì)受到影響。因此，要結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與自律情況，明確課程考核的具體要求。

三、課程建設(shè)的未來(lái)與展望

第一，大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課作為一門(mén)助力大學(xué)生更好地讀大學(xué)、謀生涯、行職場(chǎng)的校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，今后將通過(guò)不斷更新迭代、持續(xù)改善優(yōu)化，在校內(nèi)與校外、線(xiàn)上與線(xiàn)下、理論與實(shí)踐、引進(jìn)來(lái)與走出去等方面的探索與創(chuàng)新，力爭(zhēng)能夠在省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程與省級(jí)一流本科課程的建設(shè)與申報(bào)方面取得更多收獲。

第二，以大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程為線(xiàn)上資源載體，持續(xù)推進(jìn)傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的創(chuàng)新、重構(gòu)與變革，推進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，推進(jìn)線(xiàn)下課堂與線(xiàn)上微課建立有效鏈接，推進(jìn)第一課堂與第二課堂建立更多交互，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程從行業(yè)需求、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求以及大學(xué)生內(nèi)心訴求等角度開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐。

第三，以大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備十堂必修課校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程為課堂教學(xué)創(chuàng)新支點(diǎn)，進(jìn)一步探索與職場(chǎng)生態(tài)和職業(yè)世界對(duì)接契合度較高的、專(zhuān)注于生涯和成長(zhǎng)的特色教材，探索符合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和生涯需求的原創(chuàng)生涯規(guī)劃案例集，探索優(yōu)秀校友、職業(yè)經(jīng)理人和資深HR從業(yè)人員等走進(jìn)校園、走進(jìn)課程、走近學(xué)生的深度持續(xù)參與機(jī)制，探索吸收行業(yè)、企業(yè)人員參與教改項(xiàng)目研究與實(shí)踐的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)[EB/OL].（2015-4-16）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201504/t20150416_189454.html.

責(zé)編：初 心