周毛吉

摘 要：近些年，我國教育事業(yè)不斷改革，“雙減”政策應運而生。“雙減”政策的目的是減輕中小學生的學習負擔、減少作業(yè)總量和時長與減輕課外培訓壓力。語文作為小學重要基礎學科，特別是鄉(xiāng)村小學，其教學模式的改革尤為關(guān)鍵，影響著教學質(zhì)量與效率。本文通過分析“雙減”政策的概念與現(xiàn)階段小學語文教學模式存在的弊端，提出“雙減”政策下小學語文教學模式改革的建議，以期能夠為鄉(xiāng)村小學語文教學的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學語文；教學模式；改革探究

引言

“雙減”作為近年教育領域頒布的一項重磅政策，對象是義務教育階段學生，減輕過重的課內(nèi)作業(yè)與校外培訓負擔，教師要將更多精力花費在課堂課上，完成更多教學任務。在小學語文教學中，教師需積極踐行“雙減”政策，優(yōu)化課堂教學，推動學生高效學習。語文作為小學教育體系中的重要學科之一，學習時間長、作業(yè)任務量大是其最為顯著的一個特點，長此以往，學生的學習興趣容易受到影響，甚至關(guān)系到其他學科的學習，不利于他們的健康成長。隨著“雙減”政策的頒布，小學語文教師應當科學優(yōu)化課堂教學形式，在較少的時間內(nèi)教學更多的知識與技能，讓小學生不再依靠過重作業(yè)與校外培訓實現(xiàn)學習目標。

1小學語文教學現(xiàn)狀

“雙減”政策實施以來，教師更加用心地備課、上課，為學生提供課外輔導，解決學生在學習中遇到的問題，但是部分教師仍然感覺收效甚微。這種結(jié)果的出現(xiàn)是教師思想認識轉(zhuǎn)變的不徹底和教學手段改革缺乏一定的針對性。教師在教學中沒有認識到“雙減”政策究竟減的是什么，應該如何減。教師也沒有認識到應該把課堂還給學生，讓學生在自主探究和學習中體會到語文教學的魅力。當前小學語文教師要對自己在教學中遇到的困惑進行分析和研究，尋找解決的對策。教師在教學中要積極探索改革課堂教學模式的新方法和新途徑，實現(xiàn)“減負增效”“優(yōu)質(zhì)輕負”，讓語文課堂充滿活力。

2小學語文課堂存在的問題

2.1教師存在固化的教學理念

在過去常規(guī)的教學模式中，教師只是組織者，而且還不能完全滲透到課堂教學中去。新課程改革語境下的教育觀中，明確了“以學生為課堂主體”的教學宗旨，教師要從科學知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的推動者和學校發(fā)展的重要推手。但是教師一貫的教學方式方法沒有及時得到更新，或者常年來的教學理念太過于固化，因此語文課堂效率并不是很高。

2.2語文教學方法傳統(tǒng)，教學內(nèi)容匱乏

小學語文教學中，雖然語文教師具備較強責任感，但傳統(tǒng)語文教學模式不利于語文課堂教學效果的提升，并且多數(shù)教師沒有采用多元化的教學手段和教學方法，教學手段單一，不能準確合理地運用新教學手段使課堂內(nèi)容更加豐富，導致小學生對語文課程的學習逐漸失去興趣。另外，語文教師過度注重對學生進行理論知識講解，忽視學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，忽視了語文課外拓展教學，不利于學生學習水平的提升，也阻礙了學生全面發(fā)展。

3“雙減”政策下小學語文教學模式改革策略

3.1幫助學生理解語文學習中的重難點

在鄉(xiāng)村小學語文教學中應用多媒體技術(shù)，能夠有效縮短教師書寫板書與謄抄題目的時間，為學生理解語文學科的重難點預留了更多時間。語文課堂教學的時間有限，要求學生在40多分鐘內(nèi)掌握并理解新知識，需要做好充足的教學設計，保障課堂效率。教師不能完全依賴多媒體，需將多媒體與教學有效結(jié)合，使學生保持學習狀態(tài)。教師要針對授課內(nèi)容重點難點部分進行詳細的分析，預判學生可能會犯的錯誤，課上予以強調(diào)，并選用更具趣味性的教學方法弱化重難點的困難程度，營造輕松愉快且井然有序的課堂氛圍。

3.2組織形式多樣的課堂教學活動

教師在語文教學中要發(fā)揮自己的引導、組織作用，為學生提供形式多樣的課堂教學活動。小學階段的學生身心發(fā)展處于初級階段，自我約束能力不強，需要教師為學生提供恰當?shù)囊龑Ш褪痉?，讓學生積極、主動的學習。多媒體在課堂教學中的使用能為教師的教學提供輔助作用，為學生提供豐富的教學素材，營造愉悅的課堂教學氛圍。多媒體中的聲音、圖畫、視頻等教素材符合小學生的心理發(fā)展特點和認知能力，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動獲取語文知識。多媒體的輔助作用還能幫助學生更好地理解課本中晦澀的文字詞，幫助學生消化吸收這些知識，降低學生的學習難度和負擔。為學生展示活潑生動的教學內(nèi)容，學生在直觀性和感染性較強的教學內(nèi)容中感受到語文的魅力。小組合作教學也是學生在課堂教學中實現(xiàn)自主學習和探究的有效形式，教師在教學中要正確發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。小組合作學習的形式是多樣的，比如，小組競賽活動、交錯學習、共同學習、計算機輔助學習、動腦思考等。教師在教學中要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的操作能力選擇合適的小組合作形式。在小組合作學習中發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，讓學生在小組中感受到自己的能力和責任，同時也促進學生之間的交流和幫助，實現(xiàn)小組共同進步。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

教師的一個批評或是表揚，都會影響學生們很長一段時間。所以，教師要深入到每個學生的心靈世界，充分尊重每個學生的人品和自身個性，主動創(chuàng)造輕松、和諧、民主、公正的課堂氣氛，利用學生可以接受的教育方式，在日常學習生活中規(guī)范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學們學習的榜樣和目標，潛移默化地影響培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣。在平時的課堂中，教師可以利用表揚和正確的批評啟發(fā)教育學生，使學生們感受學到東西的喜悅，如此就可以使其真正的喜歡上語文這門課程，從而減少學生對語文知識的理解障礙，在寬松快樂的課堂環(huán)境中感受語文知識的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，教師應根據(jù)“雙減”政策提出的教育改革措施，對語文教學進行改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身教學觀念，意識到在語文教育中提升學生綜合學習能力和綜合素質(zhì)的重要性。在語文教學過程中，學校應對傳統(tǒng)語文教學模式進行創(chuàng)新和改革，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，加強語文與生活實際的聯(lián)系，提升學生素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。而根據(jù)“雙減”政策提出的教學改革要求，提升語文教學有效性，是提高小學語文教育效率和質(zhì)量的重要前提保障。

參考文獻

[1] 盧阿芳，劉凌云.小學語文課堂教學增效減負的策略[J].課程教育研究，2020（5）：81—82.

[2] 許華良.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].課程教育研究，2020（4）：61—62.