吳艷利

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，人們對(duì)幼兒教育也越來越重視。因此，幼兒園是幼兒初步認(rèn)識(shí)世界的地方，是幼兒一起玩耍、享受童年快樂的場(chǎng)所，更是幼兒釋放天性的“天堂”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到“文憑”的重要性，不少家長將全部精力投入到了幼兒的學(xué)業(yè)成績方面，再加上教育焦慮的下移，一些幼兒園表現(xiàn)出幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，而“雙減”政策的頒布，為幼兒減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指明了方向，更為幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象敲響了警鐘。因此，文章將對(duì)“雙減”政策進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀，探討幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)，分析導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；“小學(xué)化”；成因；對(duì)策

引言

幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。由于受幼兒園辦園理念、教師專業(yè)素質(zhì)、家長教育觀念等諸多因素的影響，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中不以幼兒為主體、教學(xué)活動(dòng)方式單一、幼兒操作探索少、過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性等“小學(xué)化”傾向依然存在。天?？h第二幼兒園持續(xù)通過“情景引趣、幼兒為本、多維教學(xué)、拓展延伸、創(chuàng)新模式、共促發(fā)展”的方式組織集體教學(xué)活動(dòng)，從根本上糾正了“小學(xué)化”傾向，其做法在縣內(nèi)其他幼兒園得以推廣應(yīng)用，引領(lǐng)了全縣學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。

1幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象概述

幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象主要是指將小學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等融入幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出狀態(tài)化及教學(xué)化特征，長此以往，形成一種極具功利性的錯(cuò)誤教育傾向及扭曲的教育現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，我國的地區(qū)也逐漸加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的重視，創(chuàng)辦了越來越多的幼兒園，但是這些幼兒園在發(fā)展的過程中，都受到了來自社會(huì)、幼兒家長及幼兒教師等錯(cuò)誤幼兒教育思維的制約，存在一定程度上的小學(xué)化現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師采用小學(xué)化的教學(xué)方式，將大部分的教學(xué)時(shí)間都用于提升幼兒的學(xué)習(xí)技巧及知識(shí)掌握上，這樣的教學(xué)理念及教學(xué)方式都對(duì)幼兒的身心健康造成了十分不利的影響，是不符合幼兒成長規(guī)律的錯(cuò)誤教學(xué)行為。

2幼兒園教育“小學(xué)化”傾向成因探析

2.1家長不當(dāng)教育觀念影響

家長的不當(dāng)教育觀念影響著幼兒園教育“小學(xué)化”的形成。研究表明，家庭內(nèi)的許多因素會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛在的影響，父母教養(yǎng)觀念、行為和方式等會(huì)對(duì)幼兒行為養(yǎng)成、技能培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績等有著明顯的預(yù)測(cè)作用，還會(huì)影響幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展。家長的教育觀念影響著幼兒銜接的效果，而其所持有的錯(cuò)誤觀念是影響幼兒園教育“小學(xué)化”的直接原因。受我國長期存在的高考制度影響，“望子成龍，望女成鳳”深入人心，“優(yōu)異成績單”成為普遍追求，不少幼兒家長認(rèn)為孩子零基礎(chǔ)入學(xué)容易跟不上小學(xué)進(jìn)度安排，于是讓他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其關(guān)注拼音、運(yùn)算和英語學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，想讓孩子更加輕松適應(yīng)小學(xué)，反而成為“揠苗助長”式教育，加重了孩子的負(fù)擔(dān)，制約幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

2.2幼兒園教師的綜合能力欠缺

幼兒時(shí)期是人在成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成、智力發(fā)展和創(chuàng)造力形成都是十分重要的，所以教師必須具備良好的綜合能力及專業(yè)的技能知識(shí)水平，謹(jǐn)慎把握這一幼兒成長的黃金時(shí)期來開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。但是在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展較慢，待遇不高，幼兒教師崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，即使有專業(yè)能力強(qiáng)的幼兒教師，在幼兒園簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，幼兒教師也難以發(fā)揮出其授課優(yōu)勢(shì)；一些幼兒教師對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，普遍認(rèn)為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)只是對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的普通教導(dǎo)方式，沒有必要專門學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)及技術(shù)指導(dǎo)，更沒有意識(shí)提升自身相關(guān)的教學(xué)能力，并且幼兒教師將大部分的精力都放在了提升幼兒知識(shí)及技能的掌握方面，沒有深入了解幼兒的實(shí)際需求。

3幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策

3.1創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

情景式教學(xué)的核心在于“情”和“境”，以“情”為經(jīng)，以“境”為緯。通過巧設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景氛圍，讓幼兒進(jìn)入情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽、觸等感受，使其相互溝通，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力

幼兒園應(yīng)為園內(nèi)教師爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其通過學(xué)習(xí)提升自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（1）園長要積極與幼兒教育專家和學(xué)者廣泛聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來園或者開展線上講座，講解教育政策、教育理念、教育方法，以更新園內(nèi)教師的專業(yè)知識(shí)和技能；邀請(qǐng)知名幼兒園一線教師來園示范授課，讓本園教師觀摩學(xué)習(xí)，使其近距離觀察并學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒教師具備的能力和品質(zhì)。（2）將本園教師送到優(yōu)秀幼兒園見習(xí)，提升其總體的教學(xué)能力。這樣做，一方面可以提升本園幼兒教師的總體素養(yǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，另一方面也加強(qiáng)了雙方幼兒園的聯(lián)系，提升幼兒園的知名度。（3）完善幼兒教師的培養(yǎng)制度。幼兒園根據(jù)園內(nèi)教師情況，對(duì)其進(jìn)行分級(jí)分類培養(yǎng)，因材施教，使得人盡其才、物盡其用。

3.3延伸拓展，想象創(chuàng)造

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)要有拓展和延伸，從而更好地保證幼兒發(fā)展的完整性、循序性。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是不可缺少的，既可以延伸到下一個(gè)活動(dòng)，將內(nèi)容較多的活動(dòng)分為幾個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行，各有側(cè)重；也可以延伸到區(qū)域活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容的教玩具投放到區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的需要去操作。對(duì)于繪本閱讀，可以在閱讀區(qū)提供相應(yīng)繪本供幼兒再閱讀、表演、講述，達(dá)到閱讀深入化的目的；還可以延伸到家庭、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

結(jié)語

青少年是祖國未來的花朵，那么幼兒就是祖國花朵的萌芽。一個(gè)人在幼兒時(shí)期，就要打好優(yōu)秀的行為基礎(chǔ)，所以在幼兒園時(shí)期，教師要正確幫助、正確引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)管理方法，有效地幫助幼兒成長。因此，在幼兒園的教育活動(dòng)開展過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重視，通過多方面的協(xié)調(diào)，制定可行的發(fā)展策略，避免出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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