吳兆偉

摘 要：眾所周知，物質(zhì)扶貧是暫時(shí)的，只需大批扶貧資金和源源不斷的生活物資，就可以幫助貧困人口擺脫貧困；但心理問(wèn)題卻是永存的，只要不解決留守兒童心理的根本問(wèn)題，留守兒童們將永遠(yuǎn)都無(wú)法真正地掙脫內(nèi)心的禁錮與壓迫，隨時(shí)面對(duì)社會(huì)反貧的威脅。調(diào)查資料也指出，現(xiàn)階段留守兒童所面對(duì)的首要問(wèn)題并非物質(zhì)上的扶貧，而是心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。文章淺談如何關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村寄宿制中學(xué)的留守兒童，希望能夠引起我國(guó)社會(huì)各界提高對(duì)鄉(xiāng)村寄宿制中學(xué)的留守兒童的重視程度，同時(shí)給予相關(guān)學(xué)校與教師幫助留守兒童健康成長(zhǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：寄宿制；中學(xué)留守兒童；健康教育

一、要強(qiáng)化留守兒童家庭教育的責(zé)任

對(duì)于父母而言，必須打破狹隘思想觀念的禁錮，積極培養(yǎng)孩子良好的人生觀，認(rèn)真對(duì)待孩子的良好家庭教育。健全的良好家庭教育機(jī)制是留守兒童受到教育和自我成長(zhǎng)較為有利的條件。同時(shí)父母也要積極營(yíng)造良好條件，克服家庭缺失給其孩子所帶來(lái)的不良影響。家長(zhǎng)可以采用電話通信等途徑，和孩子開(kāi)展定期性的親情溝通和親子交流，聆聽(tīng)孩子的心里話，認(rèn)真詢問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)狀況，并充分肯定孩子們所獲得的好成績(jī)，并切實(shí)關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，讓孩子可以充分地體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。要和孩子的老師、監(jiān)護(hù)人等維持經(jīng)常性的聯(lián)系，一起討論教育的方式方法，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)支持和關(guān)心子女教育的同時(shí)進(jìn)行，讓孩子自小就能在良好的家庭氛圍和社會(huì)環(huán)境中保持健康的心理狀態(tài)從而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，為留守兒童構(gòu)建和諧的校園氛圍

（一）營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

寄宿制中學(xué)留守兒童之所以是一種特殊的弱勢(shì)群體，大多由于其家長(zhǎng)不在身旁，家長(zhǎng)的教育與親情功能缺位。所以，教師必須積極行動(dòng)起來(lái)，擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，到留守兒童家中，開(kāi)展家訪和實(shí)地調(diào)查，了解留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況和學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。

（二）增設(shè)與留守兒童有關(guān)的課程

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，讓寄宿制中學(xué)留守兒童得到格外呵護(hù)和關(guān)懷，從而減少自卑封閉、盲目抗拒、孤獨(dú)空虛的不良情感，形成自強(qiáng)自信的生活態(tài)度，并樹(shù)立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如開(kāi)設(shè)“親情熱線”，開(kāi)設(shè)“傾訴信箱”等，使寄宿制中學(xué)留守兒童充分地體會(huì)到校園生活的快樂(lè)與豐富、真摯與溫馨，從而真正提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力和健康的心理素質(zhì)?；A(chǔ)設(shè)施強(qiáng)的學(xué)校可以設(shè)立留守兒童心理咨詢部門，專門開(kāi)展有關(guān)留守兒童心理發(fā)展的疏導(dǎo)工作，專設(shè)心理教師，并與其他任課教師共同對(duì)有心理壓力問(wèn)題的寄宿制中學(xué)留守兒童加以正確引導(dǎo)。

（三）提高教師自身修養(yǎng)

學(xué)校的管理和優(yōu)秀的師資是教育成功的關(guān)鍵。而在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，為了改善鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題，就需要提高廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)的學(xué)校管理水平，這也為學(xué)校的管理者們提供了全新的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者們必須切實(shí)關(guān)注、重視對(duì)寄宿制中學(xué)留守兒童的教育情況，以形成有效的規(guī)章制度和教育方案，特別是不要用班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教師，而要把對(duì)寄宿制中學(xué)留守兒童的培養(yǎng)與關(guān)愛(ài)納入學(xué)校的教育整體規(guī)劃與學(xué)校教師的業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)，以建立一個(gè)關(guān)心留守兒童的和諧教學(xué)氛圍。

三、強(qiáng)化政府對(duì)公共教育的責(zé)任

（一）取消城市“二元結(jié)構(gòu)”戶籍制度，縮小城鄉(xiāng)差距

目前的戶口制度，延續(xù)著中國(guó)傳統(tǒng)戶口制度的等級(jí)性質(zhì)、世襲性，具有以下三個(gè)缺點(diǎn)：一是對(duì)城市人口與農(nóng)村戶口的二元化管理，二是對(duì)遷徙并不隨意，三是戶口制度與地方政治、經(jīng)濟(jì)、文教等權(quán)力相關(guān)。所以，應(yīng)該逐漸削弱甚至廢除與戶口制度相互聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種體制。因此，政府必須加大戶籍制度的改善和革新，制定實(shí)行各項(xiàng)政策和配套措施，讓進(jìn)入城市的農(nóng)民和城市人享有公平的政治權(quán)利和社會(huì)保障權(quán)益。這是破解寄宿制中學(xué)留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)

破解寄宿制中學(xué)留守兒童問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是怎樣推動(dòng)“三農(nóng)”發(fā)展的難題。目前來(lái)看，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出跨地域的特征，西部農(nóng)民偏愛(ài)“東南飛”。這是由比較利益因素所確定的，東部沿海地區(qū)較多的工作崗位以及更多的經(jīng)濟(jì)收入吸納了中西部地區(qū)大量的農(nóng)村勞動(dòng)力，也造成了留守家庭現(xiàn)象的突出。而如果農(nóng)村經(jīng)濟(jì)都能夠取得較好的增長(zhǎng)，就應(yīng)該能吸收更多的農(nóng)村勞動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的返鄉(xiāng)就業(yè)。這樣不但可以更好地推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，而且促使農(nóng)村勞動(dòng)力兼顧就業(yè)與家庭生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

（三）營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童

隨著我國(guó)社會(huì)體制的逐步健全，農(nóng)村中進(jìn)城打工的人越來(lái)越多，過(guò)去那種固定有序的家庭框架也開(kāi)始破除，經(jīng)常性缺位的家庭關(guān)系也開(kāi)始逐步形成。而對(duì)屬于成長(zhǎng)時(shí)期的兒童，家長(zhǎng)們短期、長(zhǎng)時(shí)間缺位的家庭生活問(wèn)題也是越來(lái)越多。因此在家庭教育缺失的狀況下，各級(jí)人民政府就必須制定更有效的政策，給“寄宿制中學(xué)留守兒童”提供一種有利的發(fā)展條件。首先，健全鄉(xiāng)村家庭教育和監(jiān)管制度，使之形成鄉(xiāng)村家庭教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“寄宿制中學(xué)留守兒童”家庭教育問(wèn)題的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，逐步形成了鄉(xiāng)村社區(qū)教育監(jiān)管制度體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府直接領(lǐng)導(dǎo)，教師組織，村民委員會(huì)、派出所和熱心的退休老師等共同參與。各縣、鄉(xiāng)級(jí)政府部門應(yīng)著力整治好校園周邊環(huán)境，強(qiáng)化控制和關(guān)閉校園周邊所有接納未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像室設(shè)施，加強(qiáng)危及學(xué)生良好教育和學(xué)校工作秩序的嚴(yán)厲打擊力量。

（四）留守兒童本人應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，建立良好的心理

寄宿制中學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適，建立良好的心理狀態(tài)，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)要求，把學(xué)習(xí)看作提高自身素養(yǎng)、尋求個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)的需要。另外，寄宿制中學(xué)留守兒童還必須意識(shí)到學(xué)習(xí)本身就是一種將外在知識(shí)內(nèi)化的活動(dòng)，而學(xué)業(yè)的優(yōu)劣最終取決于動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)意志。所以，本人也必須了解自己，給自己的學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種有價(jià)值有意義的事情，敢于正視并解決自己在學(xué)習(xí)生涯中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和生活能力。要和同學(xué)們友好相處，互幫互助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所示，寄宿制中學(xué)留守兒童所面臨困難并不可怕，最重要的是有走出困難的勇氣和實(shí)際行動(dòng)。只要社會(huì)各界共同努力，就能夠?yàn)榧乃拗浦袑W(xué)留守兒童建立一個(gè)溫馨安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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