地方文化融入地方高校的現(xiàn)狀研究

章芬芬

［摘要］地方高校肩負著地方文化傳承和發(fā)展的使命。筆者以泰州學院為例，研究地方文化融入地方高校的現(xiàn)狀，分析困境，并提出地方高校首先應(yīng)“提高理論認識，增強文化認同感”，這對增強文化自信、實現(xiàn)文化自強具有重要性；其次應(yīng)“豐富教學形式，拓展文化融入渠道”，從專業(yè)化文化課程的規(guī)劃到教育基地的建設(shè)，形成社會實踐協(xié)同育人的機制；最后應(yīng)“構(gòu)建融入環(huán)境，營造文化氛圍”，打造良好的協(xié)同發(fā)展新平臺，切實提升自身的文化軟實力。

［關(guān)鍵詞］地方高校；地方文化；融入；現(xiàn)實困境；建議

一、地方文化融入地方高校的現(xiàn)實意義

習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出：“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國?！保?］這是歷史發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的要求。在新時代，一方面，社會飛速發(fā)展，人們的生活和環(huán)境發(fā)生改變，人民日益增長的美好生活需要進一步得到滿足；另一方面，城市建設(shè)高速發(fā)展，在一定程度上存在同質(zhì)化的情況，如千篇一律的高樓大廈等，部分地方文化的個性化差異也弱化，人們對地方文化的認同感和歸屬感亟待增強。因此，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，地方文化亟須保護、傳承和弘揚，這也是建設(shè)社會主義文化強國的要求。

地方高校根植于地方，一方面，地方高校發(fā)展時刻依托地方文化的滋養(yǎng)；另一方面，地方高校通過人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務(wù)發(fā)揮積極的作用，為地方文化的保護、傳承和弘揚提供科學的支持和有力的幫助?？梢姡胤轿幕谋Ｗo、傳承和弘揚與地方高校的發(fā)展是相輔相成、相得益彰的。因此，在新的歷史條件下地方高校更要立足地方，發(fā)揮地域優(yōu)勢，勇于擔當?shù)胤轿幕瘋鞒械呢熑魏褪姑?，在地方文化的保護、傳承與弘揚中發(fā)揮應(yīng)有的作用與價值。

二、地方文化融入地方高校的現(xiàn)狀

（一）泰州地方文化

泰州歷史悠久，人文薈萃，是國家歷史文化名城。在兩千多年的歷史沉淀中，這片土地孕育了多元、獨特、兼容并蓄、開放進取的泰州文化。在這片土地上，人們崇文尚教，地靈人杰，包括范仲淹、胡暖、王艮等，以及當代著名語文教育家洪宗禮等大批人才涌現(xiàn)，為泰州文化和教育的繁榮發(fā)展提供肥沃的土壤和深厚的基礎(chǔ)［2］，并傳承和發(fā)展泰州文化。 同時，泰州地勢優(yōu)越，氣候宜人，聚焦地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)，打造古色古香的旅游小鎮(zhèn)和獨具特色的濕地公園，如溱潼古鎮(zhèn)、黃橋古鎮(zhèn)及溱湖國家濕地公園等，形成特色鮮明的地方旅游文化，在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的同時夯實地方文化保護、傳承和弘揚的基礎(chǔ)。此外，泰州在歷史和文化發(fā)展過程中留下諸多紅色歷史印記，形成影響深遠的紅色文化，如陳毅三進泰州城、黃橋決戰(zhàn)、蘇中七戰(zhàn)七捷、渡江戰(zhàn)役“東線第一帆”……這些紅色歷史和紅色文化為泰州增添歷史和文化厚重感，這不僅是歷史的承載，更是紅色文化及其精神的傳承［3］。

正是這些特色鮮明、深遠厚重的地方文化滋養(yǎng)著這片土地，推動著泰州的發(fā)展和進步，為地方精神文明建設(shè)提供充足的養(yǎng)分。因此，推進社會主義文化強國建設(shè)必須著眼于地方文化的保護、傳承和弘揚。

（二）地方文化融入泰州學院的現(xiàn)實困境

1.融入情況

當前，地方文化在融入泰州學院的過程中存在兩個方面的情況：一是融入需求不足，二是融入程度亟須加深。

第一，在融入需求上，學生在一定程度上缺乏對地方文化的學習興趣和自主學習的動力。同時，在信息全球化時代，學生對文化信息的獲取呈現(xiàn)多樣化、碎片化，并且文化信息的內(nèi)涵既豐富又繁雜，而兼容并蓄的泰州文化在一定程度上遭受到各種文化思潮的強勢沖擊，導致自身吸引力降低，從而進一步影響地方高校及其師生對地方文化的吸收和傳承［4］。

第二，在融入程度上，地方高校對傳承地方文化的理論認識缺乏一定的高度和深度。地方高校是目前高等教育發(fā)展的主力軍，并依托地方文化發(fā)展。泰州學院作為地方高校，升本辦學時間不長，在一定程度上難以消除傳統(tǒng)辦學模式的影響，其亟須增強保護、傳承和弘揚地方文化的責任和使命。同時，目前部分地方高校教師對地方文化的認識和了解尚處于表面，對地方文化的研究不夠系統(tǒng)、全面，在一定程度上減弱地方高校服務(wù)地方文化建設(shè)的成效。此外，地方高校需要依托地方經(jīng)濟的發(fā)展和地方財政的支持，而部分地方高校教師雖然在有限的條件下對地方文化進行調(diào)研和探索，但是研究仍處于基礎(chǔ)層面，高水平的研究成果較少［5］。

2.融入途徑

地方文化融入地方高校的途徑存在兩個方面問題：一是融入的教學形式較單一， 二是融入程度尚處于表面。

第一，傳統(tǒng)的地方高校教學形式較為單一，會在一定程度上影響地方文化的融入。地方高校是地方文化保護、傳承和弘揚的主要陣地，學生主要通過課程教學全面地認識和了解地方文化的內(nèi)涵和特色。然而地方高校傳統(tǒng)的教學形式較為單一，在一定程度上削弱了地方文化的吸引力，不利于地方文化的保護、傳承和弘揚。也就是說，地方高校傳統(tǒng)的授課模式側(cè)重文化灌輸，不利于學生對地方文化產(chǎn)生文化認同感和文化歸屬感，也會阻礙地方文化融入地方高校。

第二，地方高校社會實踐的形式化、淺表化在一定程度上影響地方文化的融入。相比平面化的課堂教學，學生普遍期待生動有趣的實踐教學。然而，部分地方高校雖然相繼開展第二課堂的教學，但是尚未能有效保證第二課堂的學習質(zhì)量，使實踐教學流于表面，如僅組織學生就近參觀文化遺址或紀念館等社會實踐活動，在一定程度上忽視地方文化教育的實質(zhì)和內(nèi)容，不利于引起學生精神共鳴。

3.融入環(huán)境

地方文化融入地方高校的環(huán)境存在兩個方面的困境：一是校園環(huán)境的文化覆蓋面不夠全面，二是政策環(huán)境支持有限。

第一，地方文化在地方高校校園環(huán)境中覆蓋面不夠全面。一方面，雖然在地方高校的課程設(shè)置中音樂、美術(shù)等藝術(shù)類的專業(yè)選修課程，或者是歷史、民俗等與地方文化相關(guān)性強的專業(yè)選修課程作為公共課程面向全校開設(shè)，但是其融入地方文化內(nèi)容仍較少，且各學院各個專業(yè)方向的地方文化相關(guān)課程設(shè)置還存在明顯不足，地方高校對地方文化的課堂教學普及水平有待提高。同時，地方高校開展的與地方文化知識相關(guān)的課外活動也較少，學生在校園中所接觸到的地方文化資源是零散、有限的。另一方面，地方高校需要通過校園文化活動提高學生參與地方文化活動的積極性。目前，在地方高?，F(xiàn)有的學生社團中，以地方文化為活動主題的社團數(shù)量及其社團成員人數(shù)還有待進一步增加，且受限于校園文化活動開展條件等，地方高校在一定程度上很難真正地深入地方，開展具有地方特色的文化活動［6］。

第二，地方高校的政策環(huán)境支持有限。一方面，地方高校依托于地方經(jīng)濟的發(fā)展，也依賴于地方財政的支持，而受限于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不同，地方高校獲得的地方財政支持也不同，這對地方高校的基礎(chǔ)建設(shè)和文化發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。同時，地方經(jīng)濟發(fā)展又受到多方因素的影響。相較于其他地方，泰州經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上決定其地方高校所獲得的地方財政支持情況。當前，地方高校在一定程度上存在日益增長的文化發(fā)展需求和地方財政支持有限的困境。另一方面，地方高校面臨生源吸引力不足、高層次人才引進方面的挑戰(zhàn)。部分地方高校缺少地方文化研究方面的專業(yè)人才，現(xiàn)有的教師人才隊伍也以自然科學的研究者和傳統(tǒng)專業(yè)教師為主，且部分教師在一定程度上僅將地方文化的保護、傳承和弘揚作為興趣或是職稱論文的研究方向，這也給地方文化的專業(yè)化發(fā)展帶來困境［5］。

三、地方文化融入地方高校的建議

（一）提高理論認識，增強文化認同感

第一，地方高校要重視對地方文化的保護、傳承和弘揚，增強自身的地方文化責任和使命感，科學、全面地將豐富多彩的地方文化融入學校的人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務(wù)建設(shè)，讓學生真正領(lǐng)會到地方文化是校園文化的重要源泉，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是推動中華民族偉大復興的重要抓手，使學生深刻認識到身為新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，應(yīng)當肩負起保護、傳承和弘揚地方文化的責任和使命，并在對地方文化的認知和了解中堅定文化自信。

第二，地方高校作為保護、傳承和弘揚地方文化知識的主陣地，要從教育教學制度上打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在符合教學評估標準的基礎(chǔ)上提高自身的文化競爭力，注重從地方文化中汲取力量，將地方文化的內(nèi)涵融入學校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標。同時，地方高校應(yīng)組建地方文化的專業(yè)研究團隊，提高學校教師的地方文化素養(yǎng)，使教師深化地方文化的專業(yè)研究，細化對學生學習和理解地方文化的引導，從而增強師生的文化認同感和文化歸屬感。

（二）豐富教學形式，拓展文化融入渠道

第一，課程教學是地方高校保護、傳承和弘揚地方文化的主要渠道，地方高校要促使教師有意識、主動地將地方文化融入課程教學過程，并注意創(chuàng)新教學形式。地方高校教師在教學過程中應(yīng)以交流和探討為主，采用直觀演示法、故事法及視頻賞析法等靈動生趣的教學方法，引導學生深入系統(tǒng)地理解地方文化知識，提高學生的地方文化參與度，增強學生的地方文化學習體驗感。

同時，目前地方高校課程教學逐漸開展線上線下混合式教學，網(wǎng)絡(luò)等各種平臺應(yīng)用于課程教學也為地方文化的保護、傳承和弘揚提供新的方式和方法。值得注意的是，線上課程教學不是線下課堂教學的簡單復制，地方高校教師需要在對線上課程模式全面把握的基礎(chǔ)上，利用好線上平臺的特殊功能，開發(fā)出適合地方文化知識保護、傳承和弘揚的方式，并進一步打造優(yōu)秀的地方文化網(wǎng)絡(luò)課程，使學生突破時間和空間的限制，有更多的機會學習和了解地方文化，從而培養(yǎng)自主學習的能力，堅定文化自信［7］。

第二，第二課堂是地方高校將理論學習和實踐教學相結(jié)合的重要手段，也是地方文化融入地方高校的重要方式。相比平面化的課堂學習，體驗式的第二課堂更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，地方高校要高度重視對第二課堂的系統(tǒng)化建設(shè)，充分利用地方文化資源，進一步加強學校和地方的合作，為學生認識和了解地方文化提供良好的社會實踐基地，引導學生走出校門、走入社會，沉浸式地感受地方文化的博大精深。地方高校也應(yīng)通過開展特色鮮明的地方文化實踐活動，鼓勵并引導學生積極參與地方文化的社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、走訪基地等，讓學生在做中學、在學中思、在思中悟、在悟中行，使學生真正領(lǐng)悟到地方文化的內(nèi)涵，主動承擔起地方文化保護、傳承和弘揚的責任和使命，促進地方文化的源遠流長［8］。

（三）構(gòu)建融入環(huán)境，營造文化氛圍

第一，地方高校應(yīng)構(gòu)建校園環(huán)境，營造地方文化氛圍感。一方面，地方高校要注重地方文化課程的設(shè)置，開發(fā)以地方文化為主要內(nèi)容的特色課程。例如，地方高校可以在相關(guān)人文社科類專業(yè)中設(shè)置2門左右的關(guān)于地方文化的特色專業(yè)課程，也可以在全校范圍內(nèi)設(shè)置與地方文化相關(guān)的特色公共課程，擴大地方文化課程的覆蓋面。地方高校還可以將地方文化融入相關(guān)專業(yè)，最大限度地將地方文化與專業(yè)教學相結(jié)合，明確地方文化課程的人才培養(yǎng)目標，促進高校師生重視地方文化課程，培養(yǎng)其對地方文化保護、傳承和弘揚的責任和擔當。另一方面，地方高校要將地方文化滲透到校園建設(shè)中。例如，地方高?？梢岳玫胤轿幕拿悦錁?gòu)建校園環(huán)境，通過宣傳欄、海報等傳播地方文化，也可以借助知名人士或典型歷史事件命名校園建筑，還可以建設(shè)地方文化的特色展覽館，展示具有地方特色的手工藝品、當?shù)匚娜四偷拇碜髌贰⒌胤轿幕难葸M歷程故事……讓師生在日常生活學習中接受地方文化的熏陶［6］。

第二，地方高校應(yīng)優(yōu)化政策環(huán)境支持。一方面，地方有關(guān)部門要在進一步明確教育發(fā)展責任的同時，重視高等教育發(fā)展，加大對地方高校的財政投入，促進地方文化融入地方高校的人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務(wù)建設(shè)，助力地方高校提升學生的文化認同感和文化歸屬感，進一步引導學生扎根地方、建設(shè)地方。同時，地方高校也要開展地方文化的專業(yè)化研究，充分挖掘地方文化的經(jīng)濟效益，從而帶動和推進地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)當?shù)亟逃⒔?jīng)濟、文化的共同發(fā)展。另一方面，地方高校要自主拓寬資金支持渠道，積極與社會和企業(yè)合作，促進社會各方加大對地方高校教育的投入，繼而與地方企業(yè)共享地方文化研究成果，促進產(chǎn)學研深度融合。

第三，地方高校應(yīng)加強專業(yè)化師資建設(shè)，以能力為依據(jù)，打破固有的人才引進標準，靈活選拔人才。例如，地方高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實需求將教師專職研究和兼職參與結(jié)合起來，充分利用人才資源，聘請專家學者、資深手工藝匠人，豐富學生的學習實踐經(jīng)驗。地方高校也應(yīng)充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，打造地方文化研究的專業(yè)團隊，培養(yǎng)專業(yè)人才，并和地方企業(yè)等開展合作，不斷提升教師的研究能力和實踐能力，進而真正地加強地方文化研究的師資隊伍建設(shè)［5］。

四、結(jié)語

地方文化的保護、傳承和弘揚是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要支撐，地方高校必須立足地方文化，提高文化自覺意識，突破困境，發(fā)揮自身的地方文化職能，構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，真正成為地方文化發(fā)展的重要驅(qū)動力。

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