李興 羅志佳

［摘要］元宇宙因其沉浸式、互動(dòng)性、真實(shí)性、參與性、情感性以及多維化等特征，是高校開(kāi)展思政教育的理想平臺(tái)，也成為當(dāng)下學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一。高校借助元宇宙搭建紅色資源場(chǎng)景，通過(guò)“虛擬—現(xiàn)實(shí)—虛擬”三個(gè)維度的疊加，能夠讓大學(xué)生置身于虛擬的空間，感知并參與思政教育全環(huán)節(jié)，發(fā)揮紅色資源的獨(dú)特育人價(jià)值，完善思政課教學(xué)素材，幫助大學(xué)生完成對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)，促進(jìn)其人格養(yǎng)成；使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，并實(shí)現(xiàn)思政教育主體間的平等對(duì)話、多元互補(bǔ)，促使思政教育者向?qū)W生反饋信息、指導(dǎo)行動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，促成其內(nèi)化于心、外化于行。

［關(guān)鍵詞］元宇宙；紅色資源；高校；思政課

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校思政教育正以前所未有的速度進(jìn)行變革，并呈現(xiàn)新的特征和發(fā)展趨勢(shì)。由于新冠疫情的影響，全國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上思政課程，加強(qiáng)思政教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。但隨著高校網(wǎng)絡(luò)思政課程的推廣，筆者發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題：教學(xué)中教師和學(xué)生之間存在“信息壁壘”，導(dǎo)致知識(shí)傳播不及時(shí)、傳遞效果不佳；學(xué)生處于一種單向?qū)W習(xí)狀態(tài)，難以深度參與教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺少吸引力；師生互動(dòng)交流不足，教學(xué)效果有待增強(qiáng)。究其原因，教師平面化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能構(gòu)建學(xué)生身體在現(xiàn)場(chǎng)的視聽(tīng)認(rèn)知沉浸環(huán)境。在新媒介時(shí)代，人類對(duì)時(shí)空的感知方式和思維模式發(fā)生了根本改變，這使得我們需要重新審視時(shí)間與空間的概念及其相互關(guān)系。而將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等沉浸技術(shù)結(jié)合于一體的元宇宙（Metaverse），可能成為解決上述問(wèn)題的鑰匙。高校借助元宇宙搭建紅色資源情境式交互平臺(tái)，創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，可使思政課教學(xué)發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變。一方面，它能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有效結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效；另一方面，VR/AR技術(shù)的運(yùn)用可豐富思政課程內(nèi)容，拓展育人途徑，滿足大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

一、元宇宙—高校思政課未來(lái)之機(jī)

“元宇宙”的概念起源于美國(guó)作家尼爾·斯蒂芬森的觀點(diǎn)，其在科幻小說(shuō)《雪崩》中寫(xiě)道：“戴上耳機(jī)與目鏡，找到連接終端，就能夠以虛擬分身的方式進(jìn)入由計(jì)算機(jī)模擬、與真實(shí)世界平行的虛擬空間?！爆F(xiàn)在的元宇宙如同該經(jīng)典定義的“重生”，其在虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、數(shù)字孿生等新技術(shù)的基礎(chǔ)上形成［1］。

在教育視野下，元宇宙是在線教育的一種新形式，為高校思政課教學(xué)提供了一種新思路。元宇宙依賴于大數(shù)據(jù)、VR設(shè)備、區(qū)塊鏈等科學(xué)技術(shù)，以及聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等可感知的可穿戴設(shè)備，將思政教育的主體帶入具體化場(chǎng)景，從而使其形成一種全新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，衍生“去具象化”。元宇宙以一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元互動(dòng)的新型交往模式形成沉浸式感受、認(rèn)知建構(gòu)與情感激發(fā)的新場(chǎng)域，深度整合網(wǎng)絡(luò)思政教育空間，并將虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合來(lái)滿足人們?cè)谛畔⒏兄驼J(rèn)知方面的需求，它不僅是虛擬世界的投影，也是虛擬世界的創(chuàng)造，通過(guò)建構(gòu)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)字孿生世界，從而在人與環(huán)境之間搭建起一座連接虛擬與現(xiàn)實(shí)的橋梁，達(dá)到沉浸式思政教育目的。

在元宇宙紅色資源場(chǎng)景空間中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我探究、實(shí)踐，可以獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)和知識(shí)，將“所見(jiàn)即所感”“所思可試”等抽象的思想表象化。元宇宙通過(guò)元胞自動(dòng)機(jī)（CA）理論構(gòu)建了一個(gè)具有交互性、體驗(yàn)性、情境性及開(kāi)放性特點(diǎn)的線上線下結(jié)合的交互體系，使個(gè)體與環(huán)境之間產(chǎn)生交互作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，元宇宙借助低延遲感和高仿真感的互動(dòng)技術(shù)，可以讓真實(shí)的個(gè)體在虛擬世界中獲得現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，即能使思維瞬間變成具象化的產(chǎn)物，使抽象思維具象化，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛擬仿真和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的超越性沉浸，增強(qiáng)高校思政教育成效。高校借助元宇宙構(gòu)建的紅色資源場(chǎng)景，可以使大學(xué)生在極近真實(shí)的紅色時(shí)空中獲得情感認(rèn)同、價(jià)值追求、行為實(shí)踐。從“時(shí)空分離”到“時(shí)空合一”再回到“時(shí)空同一”，通過(guò)“時(shí)空—情感—價(jià)值”三元結(jié)構(gòu)模型，高校將紅色資源場(chǎng)景融入整個(gè)思政教育過(guò)程，大學(xué)生思政教育的新形式得以形成。

二、紅色資源—高校思政課創(chuàng)新之維

紅色資源與高校思政課之間具有天然聯(lián)系，二者融合發(fā)展具有可行性。高?？山柚钪胬碚摵痛髷?shù)據(jù)思維，構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。目前，學(xué)界對(duì)紅色資源普遍界定為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在革命斗爭(zhēng)與建設(shè)實(shí)踐中形成的崇高精神及其載體，主要包含物質(zhì)層面和精神層面兩個(gè)方面［2］。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視紅色資源利用、紅色基因傳承［3］。

筆者借助CiteSpace科學(xué)知識(shí)圖譜對(duì)“紅色資源”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以“紅色資源”為檢索主題詞，在CNKI中檢索收集到2017—2021年的有關(guān)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，并手動(dòng)剔除不相關(guān)和信息缺失的文獻(xiàn)后，最終得到2378條結(jié)果。

通過(guò)紅色資源研究文獻(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞可視化分析，筆者認(rèn)為紅色資源和高校思政課之間具有很好的契合點(diǎn)。筆者運(yùn)用CiteSpace軟件繪制出主題分布及發(fā)展態(tài)勢(shì)圖，并從共被引網(wǎng)絡(luò)矩陣圖中找出高頻主題詞，再結(jié)合時(shí)間突現(xiàn)圖譜來(lái)了解兩者的演化趨勢(shì)。紅色資源研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)（圖1）指知識(shí)圖譜圖上每個(gè)節(jié)點(diǎn)所代表的出現(xiàn)頻率，節(jié)點(diǎn)越大，則代表文獻(xiàn)中本關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率越高，從圖1中可以總結(jié)出“大學(xué)生“高?！薄包h性教育”“黨史學(xué)習(xí)”等多個(gè)紅色資源研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和核心方向，均涉及高校思政課教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)利用。基于紅色資源研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞聚類（圖2）及關(guān)鍵詞突現(xiàn)（圖3）分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)者對(duì)紅色資源和高校思政課建設(shè)的研究為主要熱點(diǎn)，2018年已有不少學(xué)者展開(kāi)探索，2019以來(lái)學(xué)界開(kāi)展了將紅色資源納入高校實(shí)踐路徑及模式等的相關(guān)討論。

筆者梳理國(guó)內(nèi)紅色資源的研究成果和現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)有文獻(xiàn)中所涉及的關(guān)鍵詞、熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，得出以下結(jié)論。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)紅色資源與高校思政教育之間的關(guān)系研究主要從以下三個(gè)層次展開(kāi)：一是紅色資源內(nèi)涵及其價(jià)值定位的研究，二是紅色資源挖掘利用的方法研究，三是紅色資源與高校思政課程改革相結(jié)合的研究。通過(guò)上述分析可知，在當(dāng)前形勢(shì)下，高校要加強(qiáng)對(duì)紅色資源的深度開(kāi)發(fā)和有效利用，充分發(fā)揮紅色文化的育人功能，豐富高校思政課程的內(nèi)容體系。紅色資源作為黨的歷史記憶的重要載體，不僅能夠體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大奮斗歷程，還能激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的精神動(dòng)力，有助于培養(yǎng)其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。因此，高校要充分重視紅色資源的作用，結(jié)合元宇宙的先進(jìn)發(fā)展理念，使紅色資源更好地融入高校思政課。

三、“元宇宙+紅色資源”—高校思政課互動(dòng)之域

在元宇宙時(shí)代，人類的生存空間、思想、生活、交流都會(huì)發(fā)生巨大的變化［4］。對(duì)此，我們要因時(shí)因地因勢(shì)利導(dǎo)，不斷發(fā)揮思政教育應(yīng)有的作用和價(jià)值。而紅色資源作為育人元素，高校對(duì)其的應(yīng)用也要與時(shí)代接軌，充實(shí)內(nèi)涵、擴(kuò)大外延，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課堂內(nèi)外的雙向延伸，真正做到以情引智、以智導(dǎo)行、以德潤(rùn)心。高校可以借助AI/VR/AR、全息投影等技術(shù)，根據(jù)思政課的教學(xué)總綱、規(guī)劃、總體目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地重現(xiàn)紅色資源中的有關(guān)情景。高校可以在搭建好的虛擬紅色資源庫(kù)中找到適合的思政場(chǎng)景與材料并進(jìn)行有效運(yùn)用，教師也可在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)字智慧”（Digitalwisdom）和“第二人生”來(lái)塑造自己的形象，以實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

“元宇宙+紅色資源”的教學(xué)模式是基于高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，融合大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)手段所構(gòu)建的一種全新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)形式具有鮮明特色：一是以“元”為基，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；二是以“紅”為魂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴；三是以“學(xué)”為本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力；四是以“情”感人，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同；五是以“行”為要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。高校以紅色資源為主線貫穿思政課教學(xué)，首先，其可利用元宇宙為大學(xué)生提供定制化的紅色資源場(chǎng)景，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂相應(yīng)的情境引導(dǎo)方案，借助云計(jì)算平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并將其轉(zhuǎn)化為有針對(duì)性的紅色資源產(chǎn)品，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)模式創(chuàng)新。其次，高?？山柚钪娴慕换ンw驗(yàn)功能，打造以“重塑人生歷程”為主題的多元互動(dòng)體驗(yàn)式課程，讓每個(gè)大學(xué)生在課程體驗(yàn)過(guò)程中感受自我成長(zhǎng)的力量。再次，高校可依托元宇宙時(shí)空構(gòu)建新型紅色資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)放互聯(lián)的環(huán)境搭建開(kāi)放式、互動(dòng)式、開(kāi)放性的共享型平臺(tái)，營(yíng)造平等自由的交流氛圍，使之成為大學(xué)生自我完善的重要場(chǎng)所，進(jìn)而達(dá)到以人為本的育人目的。最后，高校可依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)采集與分析自身紅色資源的思政教育數(shù)據(jù)，為大學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)并實(shí)現(xiàn)智能化管理，進(jìn)而提高高校思政教育工作的質(zhì)量，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］以元宇宙教育為前景，高校思政課必須主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，充分發(fā)揮紅色資源獨(dú)特的育人功能，將抽象枯燥的理論變?yōu)樯鷦?dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)大學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)體精神與認(rèn)知同步提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

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［3］賴榮生.用好紅色資源 推動(dòng)百色黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化［J］.思想政治工作研究，2022（07）：56-57.

［4］方楠.元宇宙嵌入網(wǎng)絡(luò)思政教育研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022（04）：71-77.

［5］習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017.