李燦

摘 要：在美術(shù)課程教學(xué)改革的背景下，促進(jìn)核心素養(yǎng)與美術(shù)課堂教學(xué)有效融合成了美術(shù)教學(xué)的重要職責(zé)之一，為了完成這個(gè)任務(wù)，教師要明確美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并將其與小學(xué)美術(shù)真實(shí)教學(xué)情況相結(jié)合，進(jìn)而制訂科學(xué)、合理且符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲多樣化的審美和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和效率，推動(dòng)美術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

1以文化教育為基點(diǎn)，提高學(xué)生文化理解的素養(yǎng)

教師以文化教育為基點(diǎn)展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展專題課堂活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生挖掘美術(shù)作品的背景知識(shí)和文化要素，鼓勵(lì)他們從文化的角度解讀美術(shù)作品、理解美術(shù)作品的深刻含義。教師可以集合美術(shù)課程教學(xué)中蘊(yùn)含深厚文化的教學(xué)內(nèi)容，將其按照時(shí)間段或藝術(shù)種類分成不同的板塊，如“古代水墨畫(huà)”“現(xiàn)代油畫(huà)”等，之后按照分類展開(kāi)主題化的文化教育活動(dòng)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上廣泛搜集和整理與主題相關(guān)的美術(shù)作品。以“古代水墨畫(huà)”為例，學(xué)生可以搜集和引進(jìn)多樣化的水墨畫(huà)作品，深入體會(huì)作品蘊(yùn)含的傲岸風(fēng)骨、不屈意志等文化要素。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的文化理解素養(yǎng)自然會(huì)呈現(xiàn)逐漸上升的狀態(tài)。

2善于觀察生活，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積累素材

生活是支撐美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，而美術(shù)教學(xué)最后又會(huì)反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。小學(xué)生還很天真，擁有著各種天馬行空的想象力，所以在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往也會(huì)更加大膽，畫(huà)出很多讓人意想不到的作品，如綠花紅葉、粉色的天空、長(zhǎng)翅膀的小貓等。但是值得注意的是，這些美術(shù)作品也都是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。教師只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些能夠輕松完成美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生往往都是善于觀察生活的；與之相反，那些每次繪畫(huà)都比較困難的或畫(huà)出的作品千篇一律的學(xué)生，往往都缺乏對(duì)生活的觀察。究其原因，是學(xué)生缺乏素材積累。這就和寫(xiě)作文需要素材一樣，如果沒(méi)有足夠的素材積累，就很容易被困住。因此，面對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，教師需要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生觀察生活的方法，幫助他們積累繪畫(huà)素材。

以人教版美術(shù)四年級(jí)（上冊(cè)）第三課“蔬果的剖面”為例，蔬果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的事物，學(xué)生幾乎天天都會(huì)吃水果、蔬菜，但是未必有學(xué)生認(rèn)真觀察過(guò)它們，所以當(dāng)教師讓學(xué)生去完成本節(jié)課的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，大部分學(xué)生所創(chuàng)作的作品都不盡如人意，甚至很多學(xué)生只是畫(huà)出了蔬果的顏色和外形。基于此，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回到家中后，在父母的陪同下選擇幾種水果或蔬菜進(jìn)行切割，可以多選擇幾種切割方式，如橫著切、豎著切、斜著切等，留心觀察這些水果或蔬菜在切割后的剖面，觀察其特點(diǎn)。最后在學(xué)生已經(jīng)有了大量的素材積累后，教師再讓學(xué)生去繪制蔬果的剖面，學(xué)生就能輕松且完整地繪制，同時(shí)有的學(xué)生還會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出讓人意想不到的作品。

3引入多媒體教學(xué)，開(kāi)展趣味化學(xué)習(xí)

教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)生收集豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的效果，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并且學(xué)生對(duì)先進(jìn)的多媒體技術(shù)也十分感興趣，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師為學(xué)生引入多樣化的圖片、音頻和微視頻等，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受美術(shù)課堂的趣味性，徹底改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，從信息技術(shù)生動(dòng)的教學(xué)效果中深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4情境教學(xué)促進(jìn)美術(shù)校本課程的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課程的積極作用下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新融入美術(shù)課堂教學(xué)工作中。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上接觸創(chuàng)新性知識(shí)的同時(shí)，教師要根據(jù)美術(shù)校本課程基礎(chǔ)，將創(chuàng)新思維融入美術(shù)校本課程的教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，從教學(xué)根本上讓學(xué)生自主發(fā)散思維進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和想象力，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)校本課程的發(fā)展。教師在課堂上以創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)。教師利用信息技術(shù)多媒體來(lái)展開(kāi)情境的設(shè)計(jì)，讓課堂上的情境更具體，更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)情境觀看多媒體視頻或圖片，就能夠在課堂上看到來(lái)自世界各地不同的風(fēng)景。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己看到的景色以自己的想法和感受繪制出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮自身的審美能力，選擇性進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

5重視交流互動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)下美術(shù)創(chuàng)作感受

美術(shù)雖然是一種視覺(jué)性藝術(shù)，但并不是沒(méi)有聲音的封閉世界。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)也要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，以此促使學(xué)生去感悟生活。在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行連接，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，同時(shí)重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己，形成良好的審美素養(yǎng)。

例如，在人教版美術(shù)四年級(jí)（上冊(cè)）第十一課“最受尊敬的人”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作后，寫(xiě)下自己創(chuàng)作時(shí)都在想些什么。有一個(gè)學(xué)生，他創(chuàng)作完自己的美術(shù)作品《城市美容師》之后，認(rèn)真寫(xiě)道：“我最尊敬每天忙碌在城市中的環(huán)衛(wèi)工叔叔，他們每天在我還睡懶覺(jué)的時(shí)候，就早起打掃衛(wèi)生，一直為我們的城市默默付出，非常辛苦，所以我要認(rèn)真畫(huà)下他們的樣子，永遠(yuǎn)記住他們?！睂W(xué)生通過(guò)稚嫩的言語(yǔ)，可以還原自己在生活中真實(shí)的樣子，能幫助學(xué)生了解自己的創(chuàng)作思路。這樣的方式也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情，讓學(xué)生了解到每位辛勤付出的人都是值得尊敬的，如此不僅可以使學(xué)生對(duì)生活中的真善美有所思考，還能對(duì)學(xué)生“三觀”的形成產(chǎn)生積極影響。

結(jié)論

聚焦美術(shù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，既符合新時(shí)代背景下的教育教學(xué)要求，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)牢記育人使命，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建經(jīng)得起考驗(yàn)、育得了學(xué)生的美術(shù)課堂，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)做出自己的努力。

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