楊海麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。“雙減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)總量和時(shí)長與減輕課外培訓(xùn)壓力。語文作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，其教學(xué)模式的改革尤為關(guān)鍵，影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。本文通過分析“雙減”政策的概念與現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)模式存在的弊端，提出“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的建議，以期能夠?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；教學(xué)改革

引言

課堂上的短短40分鐘時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要將教師所講解的知識(shí)內(nèi)化并非易事，其需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，在實(shí)踐中提升自身的語文能力和素養(yǎng)，而在此背景下，教師就必須要對(duì)教學(xué)模式和方法等進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，要圍繞“雙減”政策著手，分析課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，營造和諧師生關(guān)系，展現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

1小學(xué)語文課堂存在的問題

1.1教師存在固化的教學(xué)理念

在過去常規(guī)的教學(xué)模式中，教師只是組織者，而且還不能完全滲透到課堂教學(xué)中去。新課程改革語境下的教育觀中，明確了“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)宗旨，教師要從科學(xué)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的推動(dòng)者和學(xué)校發(fā)展的重要推手。但是教師一貫的教學(xué)方式方法沒有及時(shí)得到更新，或者常年來的教學(xué)理念太過于固化，所以語文課堂教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的教育模式而進(jìn)行的，因此語文課堂效率并不是很高。

1.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在局限性

語文學(xué)科中閱讀與寫作是關(guān)鍵的兩部分，素質(zhì)教育普及的大背景下，仍存在部分小學(xué)語文教師難以與時(shí)俱進(jìn)，缺乏讀寫結(jié)合教學(xué)的意識(shí)，教學(xué)比較形式化，依舊以傳統(tǒng)的方法教育學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，往往機(jī)械地做著閱讀練習(xí)與寫作練習(xí)，忽視了讀與寫的關(guān)聯(lián)。學(xué)生雖能短期內(nèi)按照“套路”作答，但并未真正理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，也無法靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，不主動(dòng)動(dòng)腦思考，自學(xué)能力不足，課外拓展匱乏。特別在師資力量有限的鄉(xiāng)村地區(qū)，是新課程改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

2“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革探究

2.1堅(jiān)持差異化原則，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以開展的實(shí)踐活動(dòng)類型可謂是多種多樣，如可以圍繞古詩詞傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)，也可以圍繞民俗節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)，但是在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師還需要充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，活動(dòng)設(shè)置得不可過偏、難、怪，否則的話，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生會(huì)覺得活動(dòng)實(shí)施難度大，參與積極性低，要豐富活動(dòng)的層次性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)之中，一展所長。在端午節(jié)開展“探訪端午節(jié)前世今生”主題活動(dòng)時(shí)，可以嘗試將班上學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，探究能力一般，在主題活動(dòng)實(shí)施過程中就只要求他們說出端午節(jié)的由來；第二層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，具備一定探究能力，實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中則要求他們?cè)诘谝粚哟蔚幕A(chǔ)之上，說一說端午節(jié)主要有哪些民俗活動(dòng)，這些民俗活動(dòng)的特點(diǎn)是什么，開展的原因等等；第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，具有較強(qiáng)探究能力，活動(dòng)實(shí)施期間則不僅要求他們完成第一、二層次學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)還需要對(duì)活動(dòng)適當(dāng)延伸，比如說要求學(xué)生們?yōu)橘慅堉刍蛘呤前兆舆@一類民俗活動(dòng)寫一段推薦詞，以便讓更多人了解這些民俗活動(dòng)，拓寬活動(dòng)影響力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持差異化原則可以求同存異，保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

2.2組織形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在語文教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)、組織作用，為學(xué)生提供形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于初級(jí)階段，自我約束能力不強(qiáng)，需要教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂教學(xué)中的使用能為教師的教學(xué)提供輔助作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。多媒體中的聲音、圖畫、視頻等教素材符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)獲取語文知識(shí)。多媒體的輔助作用還能幫助學(xué)生更好地理解課本中晦澀的文字詞，幫助學(xué)生消化吸收這些知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。為學(xué)生展示活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在直觀性和感染性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中感受到語文的魅力。小組合作教學(xué)也是學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究的有效形式，教師在教學(xué)中要正確發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，比如，小組競賽活動(dòng)、交錯(cuò)學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考等。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的操作能力選擇合適的小組合作形式。在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組中感受到自己的能力和責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助，實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。

2.3建立和諧的師生關(guān)系

教師的一個(gè)批評(píng)或是表揚(yáng)，都會(huì)影響學(xué)生們很長一段時(shí)間。所以，教師要深入到每個(gè)學(xué)生的心靈世界，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人品和自身個(gè)性，主動(dòng)創(chuàng)造輕松、和諧、民主、公正的課堂氣氛，利用學(xué)生可以接受的教育方式，在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，潛移默化地影響培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的課堂中，教師可以利用表揚(yáng)和正確的批評(píng)啟發(fā)教育學(xué)生，使學(xué)生們感受學(xué)到東西的喜悅，如此就可以使其真正的喜歡上語文這門課程，從而減少學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解障礙，在寬松快樂的課堂環(huán)境中感受語文知識(shí)的魅力。

結(jié)語

教師要秉持素質(zhì)教育理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)“雙減”政策。小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多問題，教師要結(jié)合課上教學(xué)與課下作業(yè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更為科學(xué)合理的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與思考分析能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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