新課改背景下初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)及其策略探討

蘇菊

摘 要：在全素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)教育的初中美術(shù)教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立地分析、研究美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的作品，引導(dǎo)其有針對性地鑒賞作品，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，以落實(shí)理論和實(shí)際相結(jié)合的教育理念，整體性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍撐恼撌龊诵乃仞B(yǎng)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

隨著時代的快速發(fā)展，各學(xué)科從獨(dú)立走向了學(xué)科間的交叉融合，美術(shù)學(xué)科的重要性也隨著學(xué)科的融合而顯得越來越突出，各行各業(yè)都迫切需要具有美術(shù)素養(yǎng)的高層次人才。因而，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)顯得迫切而重要。開發(fā)高質(zhì)量的美術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)完善的美術(shù)教學(xué)情境，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己對美術(shù)作品的見解，也能讓學(xué)生體會到美術(shù)對生活和未來的重要作用，對提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)揮了重要的積極作用。

1初中美術(shù)核心素養(yǎng)概述

傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教師會關(guān)注學(xué)生在繪畫方面的能力，還會把手工等其他內(nèi)容的教學(xué)作為補(bǔ)充，主要考查學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的完成情況。但從核心素養(yǎng)的角度分析，這樣的教學(xué)工作是不夠全面的。初中美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括圖像理解識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解等，教師此前的做法一般只能照顧到學(xué)生的圖像理解識讀和美術(shù)表現(xiàn)，審美態(tài)度等其他幾個方面被忽略了?？梢哉f，很多學(xué)生只是模仿教材或教師的作品，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的培育，更無法體現(xiàn)良好的美術(shù)素養(yǎng)。

認(rèn)真審視分析可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W生在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的綜合能力，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)探究的興趣，有自己的美術(shù)藝術(shù)理解，而且還要具備過硬的美術(shù)知識技能，以美術(shù)的方式自主完成美術(shù)創(chuàng)作。這就要求教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，還要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。

2現(xiàn)階段初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)教師和學(xué)生對于核心素養(yǎng)的關(guān)注度不足。受以往教學(xué)思維的影響，一些教師沒有充分結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中側(cè)重于對美術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作技巧的講解，忽視對美術(shù)作品背后深刻內(nèi)涵的講解，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育關(guān)注度不足，沒有積極開展關(guān)于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)活動。在新課改背景下，教師需要積極創(chuàng)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐水平。部分教師的教學(xué)方法較為固化，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，這影響了一些學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其難以充分發(fā)揮自主性。部分教師忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這不利于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

3新課改背景下初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

3.1增強(qiáng)學(xué)生的想象力

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是提高美術(shù)素質(zhì)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)的一個重要目的。當(dāng)前，高校要大力推進(jìn)美術(shù)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理、有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其在不斷的創(chuàng)造和實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力，從而使其核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。美術(shù)教育是創(chuàng)造性實(shí)踐、抽象的，因此，在教學(xué)中要積極探索新的教學(xué)方式，尋求更好的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

3.2在美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域外創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

藝術(shù)的美感體現(xiàn)在多方面多領(lǐng)域，而且通常都是殊途同歸的。培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不能只通過美術(shù)學(xué)科達(dá)成，語文、音樂等學(xué)科領(lǐng)域同樣包含了相關(guān)的美術(shù)核心素養(yǎng)。要嘗試不同學(xué)科的融合教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科的同質(zhì)內(nèi)容喚醒學(xué)生的知識儲存，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其從不同的文化視角理解美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)科教學(xué)的綜合效益。教師可以深度挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)含的美術(shù)核心素養(yǎng)，利用跨學(xué)科跨領(lǐng)域的相關(guān)知識與美術(shù)知識相連接，利用科學(xué)的方法設(shè)立教學(xué)情境。例如，美術(shù)學(xué)科相較于其他文化類課程沒有那么嚴(yán)肅，課堂氛圍比較輕松愉快，這時就可以適當(dāng)?shù)卦鎏肀尘耙魳罚\(yùn)用輕快的音樂旋律構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。此外，在教師進(jìn)行山水畫、水墨畫等具有我國文化特色的美術(shù)作品教學(xué)時，也可以通過朗讀語文古詩詞的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，繼續(xù)加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象理解。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要選取適當(dāng)?shù)姆弦饩车钠渌麑W(xué)科內(nèi)容激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而形成良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的審美判斷和提升審美能力。

3.3激勵學(xué)生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作是一種行之有效的途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，通過實(shí)踐挖掘其潛能，陶冶學(xué)生的情操，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

教師應(yīng)該強(qiáng)化美術(shù)課堂的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要通過不同的方式，盡可能地以具體的、可視化的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如，教師可在課堂上簡要講解剪紙藝術(shù)，或在簡單介紹基本的剪紙技法后，讓學(xué)生開展剪紙創(chuàng)作練習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，教師也要主動引導(dǎo)學(xué)生思考可以用于剪紙的圖形，并探究將圖形發(fā)展為剪紙作品的具體過程。通過采用這些方式，教師不僅可以合理指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，而且可以使學(xué)生通過實(shí)踐掌握美術(shù)專業(yè)技能。

結(jié)語

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活力，開展創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，師生雙方攜手努力，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷成長。這種成長不僅是學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和掌握，更多的是形成美術(shù)創(chuàng)作思維，使學(xué)生以積極、飽滿的姿態(tài)投入美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。學(xué)生的成長也形成了對教師教學(xué)理念和行為的正向反饋，使教師認(rèn)識到學(xué)生自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而形成美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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