小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升策略探究

賈文平

摘 要：在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革中，提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是重要任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)，要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果上，促進(jìn)教師與學(xué)生平等、和諧互動(dòng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性、人文性，教師通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觸及學(xué)生的心理需求，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力、趣味、吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；評(píng)價(jià)素養(yǎng)；提升策略

1解構(gòu)評(píng)價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵，明晰課堂評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

1.1重視學(xué)生心智發(fā)展

從行為心理學(xué)中，學(xué)生的行為源自對(duì)某一刺激的反應(yīng)。在語(yǔ)文課堂上，教師要重視語(yǔ)言性、非語(yǔ)言性愉悅刺激的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的日常表現(xiàn)，落實(shí)在細(xì)微之處，要緊跟學(xué)生的行為，契合學(xué)生內(nèi)心的期望，以正向強(qiáng)化方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。

1.2關(guān)注學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，要堅(jiān)持“以生為本”理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，根據(jù)語(yǔ)文課堂，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)、積極完成作業(yè)的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其自覺(jué)性；對(duì)于自我監(jiān)督、自我調(diào)控、獨(dú)立去學(xué)習(xí)的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其獨(dú)立性；對(duì)于超出課本、超越自我、能夠提出新穎解決問(wèn)題方法的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其創(chuàng)造性。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要依托課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生懂得自尊、自覺(jué)、自愛(ài)。

2采用科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)方法

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，目的是更好地發(fā)揮以評(píng)價(jià)促教育的作用，以幫助學(xué)生更好發(fā)展。傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，不僅會(huì)弱化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，還會(huì)增加學(xué)生的消極情緒，影響良好課堂氛圍的構(gòu)建。因此，新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視評(píng)價(jià)方法的靈活性，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)口頭測(cè)試、課堂小測(cè)、作業(yè)批改等評(píng)價(jià)方式的積極作用，更要緊貼小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，而豐富競(jìng)賽評(píng)價(jià)、情境測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作等評(píng)價(jià)方法。以《端午粽》這課為例，第一，教師要積極開(kāi)展多種形式的識(shí)字、寫(xiě)字評(píng)價(jià)，通過(guò)采用生字書(shū)寫(xiě)比賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽、書(shū)法作品展示等多種競(jìng)賽模式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好勝心，進(jìn)而幫助學(xué)生高質(zhì)量地記憶字形。第二，教師在講解過(guò)程中，可利用學(xué)生自讀、分段讀、小組讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行自我朗讀評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生掃除字詞障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取心。第三，教師可利用多媒體構(gòu)建包粽子、賽龍舟的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常生活所見(jiàn)，講述過(guò)端午的故事，以通過(guò)最貼合學(xué)生生活實(shí)際的方式，消除學(xué)生的表達(dá)恐懼。

3把握評(píng)價(jià)的及時(shí)性，注重情、藝結(jié)合

“賞不逾時(shí)，罰不遷列”，對(duì)于賞罰要及時(shí)。同樣，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。在遇到困境時(shí)，有勇氣的人總是會(huì)迎難而上，缺乏勇氣的人總是會(huì)怨天尤人。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要抓住小學(xué)生心智成長(zhǎng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生人格、品行的形成。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。同樣，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，還要做到情、藝結(jié)合。動(dòng)之以情，要真誠(chéng)評(píng)價(jià)，流露愛(ài)意。通過(guò)評(píng)價(jià)，拉近師生的心理距離，學(xué)生才能“親其師，信其道”。某教師在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)運(yùn)用粗暴的語(yǔ)言，反而傷害了學(xué)生的內(nèi)心情感，甚至處于擔(dān)驚受怕的狀態(tài)。教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，言語(yǔ)評(píng)價(jià)上有嚴(yán)厲，也不忘愛(ài)意。特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，以微笑、撫摸學(xué)生的肩膀等方式，緩解學(xué)生內(nèi)心的恐慌，才能讓評(píng)價(jià)深入學(xué)生的內(nèi)心。

4評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性

在核心素質(zhì)教育理念背景下，教育更應(yīng)重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)能力、朗讀能力以及寫(xiě)作能力。單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)只能片面地反映學(xué)生在某一層面的能力，不利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性，并保證每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理性，以發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最佳效果。以《荷花》這課為例，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足文章寫(xiě)景抒情的立意，科學(xué)設(shè)置包括知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。同時(shí)，開(kāi)展有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力、朗讀能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴淖栽u(píng)、互評(píng)與師評(píng)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)手法進(jìn)行仿寫(xiě)與作文展示，既要通過(guò)寫(xiě)作評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與寫(xiě)作能力，又要帶動(dòng)學(xué)生觀美景、入意境、品詞句，切實(shí)發(fā)揮以讀促寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生做好知識(shí)輸入與輸出之間的靈活轉(zhuǎn)換，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

5開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)

5.1創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛

表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)區(qū)別于肯定性評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生答案的一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)可，更是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與激勵(lì)，具有針對(duì)性，引起學(xué)生自我完善的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文新任教師可以在課堂教學(xué)中嘗試著將“對(duì)”“很棒”的肯定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛懈嗑唧w話語(yǔ)的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，明確表達(dá)學(xué)生哪一部分做得好，哪一部分需要繼續(xù)努力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。

5.2重視評(píng)價(jià)的啟發(fā)性

啟發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程不能是單一的灌輸或者是注入式的過(guò)程，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在過(guò)程中不斷地給予學(xué)生積極地引導(dǎo)和啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文新任教師的課堂中，當(dāng)問(wèn)題難度過(guò)大或者學(xué)生的回答過(guò)程受到阻礙的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用即時(shí)評(píng)價(jià)正確指引。

結(jié)論

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及核心素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以及學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要正確樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面發(fā)展；確保教師在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用以人的發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及成長(zhǎng)價(jià)值觀念的養(yǎng)成指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱純潔.小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)提升策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（05）：140-141.

[2]趙園園.小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究[D].溫州大學(xué)，2020.DOI：10.