李研

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都在構(gòu)建高效課堂，這有利于提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在打造高效課堂的過程中，多元化教學(xué)方式能夠有效降低教師教學(xué)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以從教學(xué)目標(biāo)多樣化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方式多樣化和評價(jià)方式多樣化等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都能感受到語文的魅力，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這對于高效課堂的構(gòu)建有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 小學(xué)語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.020

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是很多小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)，教師會基于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式等方面的創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)的效果。但是，在當(dāng)前的教育大環(huán)境中，傳統(tǒng)教育方法依舊是課堂教學(xué)中的主要方式，因此教師需要不斷反思當(dāng)前教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和新教學(xué)方式的優(yōu)勢充分結(jié)合，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，對于教師、課堂、學(xué)生來說都有著很重要的作用。

第一，高效課堂能夠改變教師的教學(xué)思維，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。高效課堂的構(gòu)建需要教師在教學(xué)方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，這樣才能夠不斷提升課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于各種原因還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，無法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的發(fā)展非常不利。在這種情況下，教師想要構(gòu)建高效課堂就無異于癡人說夢，所以教師必須要逐漸改變教學(xué)思維，不斷提升教學(xué)能力，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式等多個(gè)方面進(jìn)行充分的創(chuàng)新，這樣才能夠給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸提升對于語文課堂的興趣，這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。

第二，高效課堂能夠改變課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)橛幸徊糠纸處熑栽谑褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，或者使用本質(zhì)為傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，課堂上死氣沉沉；很多學(xué)生在這種課堂當(dāng)中沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，也就無法完成高效課堂的構(gòu)建。此時(shí)，教師想要創(chuàng)建高效課堂就必須要改變課堂的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索語文知識，不斷提升對語文知識的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，這對于構(gòu)建高效課堂來說有著積極的意義。

第三，高效課堂能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。長期以來，很多教師偏好傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展造成了不利影響。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，想要構(gòu)建高效課堂就必須要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在課堂教學(xué)的過程中更多地使用突出學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握自主探究的方法，在遇到問題和學(xué)習(xí)知識時(shí)能夠主動地學(xué)習(xí)和探究，而不是等待教師的幫助，這樣就可以很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中影響多元化教學(xué)的因素

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，影響多元化教學(xué)的因素是非常多的，其中最主要的就是教師的教學(xué)思維和教學(xué)大環(huán)境。

第一，很多教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育體制盛行的時(shí)期。這部分教師具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有非常單一的教學(xué)目的，就是通過教學(xué)讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用語文知識解決語文問題，進(jìn)而在考試中獲得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)。此外，這部分教師在評判教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的時(shí)候，多以班級當(dāng)中的平均分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀學(xué)生數(shù)作為依據(jù)；在這種情況下，多元化教學(xué)模式無法在小學(xué)語文課堂當(dāng)中發(fā)揮作用，這對于構(gòu)建高效課堂來說是非常不利的。所以，無論是年輕的教師，還是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)國家的教育方向與教學(xué)方針改變教學(xué)思維，讓當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上來，這樣才能夠通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效果，從而打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

第二，當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境不利于多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。當(dāng)前，雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的實(shí)行結(jié)果具有表面化的特點(diǎn)。也就是說，很多教師對于素質(zhì)教育的認(rèn)知非常淺顯，認(rèn)為在教學(xué)中只要能讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)一些知識就是素質(zhì)教育，甚至一部分教師認(rèn)為素質(zhì)教育和文化學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，是藝術(shù)類學(xué)科和體育類學(xué)科的工作。在這些思想的驅(qū)使下，當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境是非常嚴(yán)峻的，很多學(xué)校并沒有真正地實(shí)行素質(zhì)教育，也沒有將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)上，對于多元化教學(xué)模式的開展產(chǎn)生了很大阻礙。所以，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境有著深入和系統(tǒng)化的評判，要能夠根據(jù)國家的政策方針及時(shí)地調(diào)整教學(xué)路徑，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供更加良好的環(huán)境，這樣才能夠打造小學(xué)語文高效課堂。

三、多元化教學(xué)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.教學(xué)目標(biāo)多樣化，指引教學(xué)的方向

在以往教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)比較單一，即以知識教學(xué)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會盡可能多的語文知識，并在語文考試中獲得比較好的分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生的能力、素質(zhì)發(fā)展、情感態(tài)度等各個(gè)方面雖然有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂實(shí)行的過程中對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)少之又少。在多元化教學(xué)背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備多元化的特征，讓多元化教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)課堂的方向，這對于構(gòu)建高效課堂來說是很重要的。

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)多樣化的過程中，可以根據(jù)不同的方向制定不同的目標(biāo)，一般來說有知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感提升。其中，知識學(xué)習(xí)包含學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的速度、對于知識內(nèi)容的理解程度、掌握的學(xué)習(xí)方法等；能力培養(yǎng)包含對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等；情感提升包括提升學(xué)生的情感感受力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度等。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和想要達(dá)到的效果制定不同的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)更加符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。教學(xué)目標(biāo)多樣化并不是讓教師在教學(xué)的過程中根據(jù)固定的模板設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和模塊進(jìn)行動態(tài)地分析和考量，這樣才能夠使得教學(xué)目標(biāo)多樣化服務(wù)于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，從而為課堂發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

比如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求和教學(xué)大綱的要求制定相應(yīng)的多元化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂上真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和能力提升，這對于學(xué)生發(fā)展有著積極的作用。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：第一層次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會“扭、胯”等七個(gè)生字，并且熟練地進(jìn)行書寫和應(yīng)用，此外還要學(xué)習(xí)動作、外貌等人物描寫的方式。第一層次是基本的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二層次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中通過小組探究，自主地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，對課文進(jìn)行層次劃分，對其中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行細(xì)致的分析，通過全篇的自主學(xué)習(xí)感受閏土知識豐富、機(jī)智勇敢的形象。第二層次是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第三層次，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和了解，通過對人物的細(xì)節(jié)描寫和人物之間的對話，體會作者兒時(shí)與閏土的真摯情感，以及對于少年閏土的懷念之情。第三層次主要是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。以上三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)依次遞進(jìn)，教師在教學(xué)的過程中可以針對不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而使得每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行與自己能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的發(fā)展和構(gòu)建高效課堂有著積極的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升教學(xué)的趣味

長期以來，很多教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候會使用教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)輔助資料當(dāng)中的內(nèi)容展開教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容并不能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法提升課堂教學(xué)的趣味性，對于活躍課堂的教學(xué)氛圍和提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是不利的。所以，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新和發(fā)展，可以對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，通過調(diào)整課堂上的教學(xué)順序激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師也可以將課外的教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，利用課外教學(xué)內(nèi)容的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師還可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，利用更為豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式開展課堂教學(xué)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入更多內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的效果，這對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

比如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師就可以通過多種形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，從而提升課堂教學(xué)的趣味性。

第一種形式的教學(xué)內(nèi)容整合方法：課文當(dāng)中主要包含了三個(gè)階段，分別是期待見面、共同玩耍和分離，那么教師除了按照課文的順序展開教學(xué)之外，還可以將這三個(gè)部分進(jìn)行順序調(diào)整。例如先教學(xué)作者和閏土共同玩耍的部分，讓學(xué)生感受兩個(gè)孩子之間的友誼和天真無邪，而后再講解作者期待見面的部分，并向?qū)W生提出問題：“作者為什么想要和閏土見面？”學(xué)生就可以根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容以及兩個(gè)人在一起玩耍時(shí)的歡樂場景進(jìn)行解答，從而深化學(xué)生對于課文內(nèi)容的認(rèn)知。

第二種形式的課堂教學(xué)內(nèi)容整合方法：這篇課文選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，課文當(dāng)中的內(nèi)容只是整部小說的節(jié)選，其中涉及閏土長大后的兩個(gè)人在見面的場景，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以將課外的教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互補(bǔ)充，例如先向?qū)W生講解兩個(gè)人長大之后再次見面的場景，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，從而提升教學(xué)的效果。總之，教師在開展課文教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)不同的方法豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的效果，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式多樣化，提升教學(xué)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)方式多樣化能夠有效提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探究，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用具備先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠更好地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。教學(xué)方式多樣化并不意味著教師在同一個(gè)課堂上使用一種教學(xué)方法，教師可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能獲得最大化的教學(xué)效果，這對于提升整節(jié)課的教學(xué)效果來說有著重要的作用。

比如，在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，教師就可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用不同的教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)的效果。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)目的主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。那么教師在課堂導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以使用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，如多媒體教學(xué)法——多媒體教學(xué)法能夠很好地向?qū)W生展示故宮博物院的六百年歷史，向?qū)W生介紹故宮博物院當(dāng)中的各種珍貴藏品，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓每一位學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的探究，從而提升學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生更快地了解課文的內(nèi)容，這對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

4.評價(jià)方式多樣化，提升學(xué)生的信心

課堂評價(jià)對于學(xué)生來說是非常重要的，良好的課堂評價(jià)能夠幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提升學(xué)習(xí)的效果。教師在開展課堂評價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，而是使用多元化的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)，這樣能夠很好地幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢以及不足，這對于幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。另外，教師在課堂上開展評價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量使用鼓勵性的語言和期待性的話語，讓學(xué)生能夠感受到教師的善意，讓學(xué)生能夠在教師的期待當(dāng)中不斷提升學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用，也能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)課堂的教學(xué)要求制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式上進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中不斷提升學(xué)習(xí)效果，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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