趙龍

在小學(xué)階段，班級(jí)管理是一個(gè)關(guān)鍵要素，能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往容易使教師陷入剛性管理困境，這種管理方式明顯滯后，并不能取得好的教育成效。而在素質(zhì)教育的當(dāng)下，班級(jí)管理活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，以柔性化管理策略為切入點(diǎn)，以更好地打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，充分發(fā)揮小學(xué)教師的影響力和推動(dòng)力，感染學(xué)生的心靈，推動(dòng)小學(xué)生形成較好的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)以及綜合能力。本文圍繞小學(xué)班級(jí)管理展開深入剖析，探究柔性管理策略的應(yīng)用路徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)放權(quán)管理

小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，摒棄傳統(tǒng)管理方式中的不足之處，樹立柔性管理意識(shí)，充分發(fā)揮以人為本的重要思想，提升自身的管理能力。首先，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)將權(quán)力下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為更好地形成柔性管理創(chuàng)造前提條件；其次，教師一定要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生正視自身在班級(jí)中的作用，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感；再次，小學(xué)教師在管理過(guò)程中應(yīng)調(diào)整自身的管理理念和管理行為，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)變，積極與教師一同形成正向的管理意識(shí)，為班級(jí)整體的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；最后，教師應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行情感共鳴，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極改變管理策略，使管理工作剛?cè)岵?jì)，確保班級(jí)管理質(zhì)量。

教師在班級(jí)管理中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和身心發(fā)展情況，靈活地采用鼓勵(lì)的方式，從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生了解自身、反思自身，形成一定的自我管理意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的成長(zhǎng)后，教師要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度，并逐漸滲透班級(jí)管理理念及方法，使學(xué)生從內(nèi)心樹立班級(jí)管理意識(shí)，逐漸對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生興趣。另外，教師要在日常工作中積極培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)性和管理能力。教師還可以在日常班級(jí)管理中有意無(wú)意地向?qū)W生滲透班級(jí)管理的重要價(jià)值，以及每一名學(xué)生在班級(jí)管理中的意義和作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我約束，充分提升學(xué)生的自我管理意識(shí)和班級(jí)管理責(zé)任感。

二、選拔班干部，壯大管理團(tuán)隊(duì)

積極組建班干部團(tuán)隊(duì)，以班干部團(tuán)隊(duì)為首展開班級(jí)柔性管理活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在管理過(guò)程中的歸屬感和責(zé)任感，盡量以激勵(lì)的方式強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)積極進(jìn)行班干部交流和團(tuán)建活動(dòng)，使班干部更好地提升主人翁意識(shí)。教師在日常班干部培訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)積極做好學(xué)生意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作，組織班干部定期輪崗，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得參與班級(jí)管理的權(quán)利，更好地體會(huì)班級(jí)管理的根本責(zé)任所在。另外，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部的選拔，這一點(diǎn)在班級(jí)柔性管理中尤為關(guān)鍵，能夠充分提高學(xué)生在管理中的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)減輕教師的管理壓力。

例如，在某班級(jí)管理中，教師每學(xué)年都會(huì)利用開學(xué)的第一周進(jìn)行班干部輪流選舉活動(dòng)，秉持學(xué)生自愿報(bào)名的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部選舉。選舉過(guò)程實(shí)行不記名投票制，使學(xué)生大膽投票，選出自己心目中最合適的班干部，無(wú)形中促進(jìn)了后續(xù)班級(jí)管理活動(dòng)成效，全員都能配合班干部管理活動(dòng)。在班干部競(jìng)選過(guò)程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)化班干部的綜合能力，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，從而形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為學(xué)生留下民主包容的管理印象。完成競(jìng)選后，教師要公平地唱票，根據(jù)唱票結(jié)果宣布班干部管理成員，不僅能夠保持選舉過(guò)程公開透明，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班干部選舉的積極性。另外，教師可以制定輪崗制度，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)不同管理角色的重要價(jià)值，更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，將柔性管理切實(shí)落實(shí)在班級(jí)管理活動(dòng)中。

三、引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，建立反饋機(jī)制

相較于傳統(tǒng)的剛性管理路徑，柔性管理往往更注重強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，除了要充分發(fā)揮學(xué)生的管理價(jià)值以外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)意識(shí)。自我評(píng)價(jià)本身是一個(gè)規(guī)范自身行為、提升思想覺(jué)悟的重要路徑，而小學(xué)階段的學(xué)生自律性較差，教師要引導(dǎo)其加強(qiáng)自我管理，通過(guò)自我評(píng)價(jià)充分挖掘自身存在的問(wèn)題并改正，從而提升班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性，配合班級(jí)和班干部的各項(xiàng)管理行為，落實(shí)班級(jí)管理成效。當(dāng)然，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)方法，使其逐漸形成自我教育的能力，建立良好的反饋機(jī)制，使學(xué)生在自我教育和自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)更高效的調(diào)整路徑。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建立過(guò)程中包括兩大關(guān)鍵要點(diǎn)：一是數(shù)據(jù)的反饋信息，這一反饋信息必須充分涵蓋具體的時(shí)間、人物以及事件；二是要做好定量數(shù)據(jù)的反饋工作，包括學(xué)生的日記、課堂紀(jì)律評(píng)分表以及班級(jí)管理手冊(cè)等，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的自我管理能力，體現(xiàn)柔性管理的價(jià)值。

例如，在某班級(jí)管理過(guò)程中，一名活躍且調(diào)皮的男生經(jīng)常在課上與其他同學(xué)發(fā)生沖突，影響班級(jí)的整體紀(jì)律，很多學(xué)生都在反映該男生的不足之處。教師經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，該男生脾氣比較急躁，在表達(dá)事物的過(guò)程中容易選錯(cuò)方式，而且沒(méi)有意識(shí)到自身的不足，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤并不清晰。教師便引導(dǎo)該男生發(fā)生類似事情時(shí)，首先要冷靜下來(lái)，思考自己是否有做得不對(duì)的地方；其次，如果覺(jué)得自己做得正確，那么可以與同學(xué)進(jìn)行探討，心平氣和地交流；再次，如果問(wèn)題沒(méi)有得到解決，那么可以尋求教師的幫助；最后，教師鼓勵(lì)該男生在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要保持冷靜，切忌過(guò)于浮躁，先思考再行動(dòng)，才能更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。

四、打造柔性文化，營(yíng)造積極氛圍

班級(jí)的文化氛圍是整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，教師一定要盡量?jī)?yōu)化班級(jí)內(nèi)部文化氛圍，使文化氛圍有效地滲透到學(xué)生的日常行為習(xí)慣中，潛移默化地影響學(xué)生，這也是文化最重要的價(jià)值和意義所在。在班級(jí)文化氛圍的打造上，除了要做好整體的硬件環(huán)境以外，還要做好軟性文化氛圍的構(gòu)建工作，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的整體環(huán)境，打造更好的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。比如，通過(guò)綠植營(yíng)造清新活躍的氛圍；利用一些節(jié)日節(jié)點(diǎn)針對(duì)性地打造環(huán)境氛圍，如圣誕節(jié)懸掛一些圣誕裝飾物，兒童節(jié)懸掛一些兒童喜歡的裝飾物。當(dāng)然，還可以利用黑板報(bào)、宣傳欄等打造環(huán)境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策，為班級(jí)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)整體教室環(huán)境的美化效果。

例如，在某班級(jí)管理過(guò)程中，為了打造良好的環(huán)境氛圍，教師每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建文化主題，文化主題則通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)或比賽而確定，更貼合學(xué)生的喜好和需求。首先，在班級(jí)的文化角落中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化角的搭建，盡量融入一些創(chuàng)新的管理元素和內(nèi)容，使文化視角更豐富，發(fā)揮其根本的文化作用。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生每人選擇一本最愛(ài)的課外讀物帶到學(xué)校，置于班級(jí)的文化角，充分豐富文化角的資源。再次，制定相應(yīng)的圖書管理制度，由專門的班干部進(jìn)行管理，做好圖書的借閱、歸還及登記工作，確保所有圖書在學(xué)期結(jié)束后完整地歸還給每一名學(xué)生。最后，除了構(gòu)建文化角，圖書角還可以形成生物角，通過(guò)綠植陶冶學(xué)生身心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主包容

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，首先，教師要注重營(yíng)造良好的人際交往環(huán)境，使學(xué)生在民主、包容、和諧的環(huán)境中更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這也是柔性管理的一個(gè)重要因素，能夠影響整個(gè)班級(jí)的管理成效，有利于學(xué)生積極發(fā)揮主人翁的精神，共同支撐班級(jí)的管理活動(dòng)，從而提升管理成效，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)的管理目標(biāo)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生形成良好的性格和發(fā)展能力。再次，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，達(dá)到亦師亦友的教學(xué)管理成效。最后，教師要發(fā)揮自身的榜樣力量，以良好的精神風(fēng)貌和積極向上的思想影響學(xué)生，使學(xué)生為班級(jí)管理貢獻(xiàn)自己的力量，在潛移默化中提升班級(jí)管理成效。

例如，在某班級(jí)管理過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沉迷于一些學(xué)習(xí)以外的事物，如有的學(xué)生沉迷于悠悠球游戲，有的學(xué)生沉迷于電子設(shè)備，很難控制自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師針對(duì)這一現(xiàn)狀積極思考，首先，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成管理共識(shí)，在思想上規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生，逐漸將其拉出沉迷的困境。其次，教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通，保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)做好鋪墊。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，教師應(yīng)秉持剛?cè)岵?jì)的管理策略，轉(zhuǎn)變自身的管理理念，遵循以人為本的原則，促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的自主行為，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。