《深度學(xué)習(xí)》

作者：鐘啟泉

鐘啟泉，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員。

“深度學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)學(xué)校變革的風(fēng)向標(biāo)，也是我國(guó)自新課程改革以來(lái)一直倡導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)方針。“深度學(xué)習(xí)”指向?qū)W生高階智能的發(fā)展以及健全人格的養(yǎng)成。本書旨在梳理國(guó)際教育界掀起的“深度學(xué)習(xí)”的思潮及其成果——包括理論基礎(chǔ)、實(shí)施模型、實(shí)踐案例等，借此為我國(guó)新時(shí)代教學(xué)理論的建構(gòu)和一線教師的教學(xué)創(chuàng)造提供鮮活的理論與經(jīng)驗(yàn)。

《如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)》

作者：〔美國(guó)〕詹姆斯·M. 朗

詹姆斯·M. 朗，教授，美國(guó)伍斯特大學(xué)卓越教學(xué)研究中心主任，教育專欄作家。

好課堂的不同之處在于細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。認(rèn)知心理學(xué)、大腦科學(xué)的前沿研究成果表明：只要在教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)行微調(diào)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。例如，把課堂提問(wèn)放在課前與課后，把測(cè)驗(yàn)放在課前，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶水平就能大大提高。本書給出的教學(xué)細(xì)節(jié)，包括5到10分鐘的課前課后教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的細(xì)微調(diào)整和與學(xué)生的課堂互動(dòng)小活動(dòng)等，覆蓋全學(xué)年，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)可用于教學(xué)。

《怎樣做小學(xué)教師》

作者：陳鶴琴

陳鶴琴（1892-1982），我國(guó)現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。

該書精選陳鶴琴現(xiàn)代教育學(xué)說(shuō)中關(guān)于小學(xué)教育的理論學(xué)說(shuō)，主要從小學(xué)教師的修養(yǎng)、小學(xué)教學(xué)的原則、小學(xué)教師教學(xué)實(shí)用技巧及活教育的實(shí)施等方面，結(jié)合陳鶴琴先生多年的教育經(jīng)驗(yàn)、研究所得，引領(lǐng)小學(xué)教師重讀大師的教育思想，提高小學(xué)教師的自身素養(yǎng)。該書所例舉的大量教學(xué)實(shí)例，可為小學(xué)教師進(jìn)行多科教學(xué)活動(dòng)提供參考。