蘇志興

近年來，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，廣大學(xué)科教師承擔(dān)的教育責(zé)任日益艱巨，尤其要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面投入大量時間與精力。但是部分教師采用的教學(xué)措施缺乏一定的科學(xué)性與適用性，不利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。由此，在針對初中階段的學(xué)生開展語文教學(xué)時，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中關(guān)于核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確界定，要求教師在語文課堂立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在發(fā)揮語文育人功能的同時提升其文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面核心素養(yǎng)?；诖耍谛抡n改背景下，初中語文教師不僅需要在知識講授等基礎(chǔ)教學(xué)方面花費較多精力，還需要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，不斷反思，切實認(rèn)識到自己教學(xué)中的問題與不足，探究更具科學(xué)性與有效性的教學(xué)方法，盡力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效夯實學(xué)生語文知識的同時，大幅提升其多元核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前語文教學(xué)中，部分初中語文教師并沒有意識到加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價值和意義，有些教師雖然有了較為深刻的認(rèn)識，并在相關(guān)工作中投入了較多的時間與精力，期望取得理想的效果，然而現(xiàn)實并不盡如人意，所采用的具體方法與策略缺乏一定的科學(xué)性與有效性。第一，教學(xué)方法單一，無法營造積極活躍的課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升；第二，受傳統(tǒng)理念影響，教師更重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展與進(jìn)步；第三，教師在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的實踐條件，難以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

對上述諸多問題，初中語文教師要不斷反思和總結(jié)，形成清楚的認(rèn)知，進(jìn)而積極投入研究革新活動，采取適宜的教學(xué)措施，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實踐，從而提升語文核心素養(yǎng)，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中語文教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段任何一個學(xué)生而言，主體興趣與積極態(tài)度都是其學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)提升的必要條件。只有如此，學(xué)生才會積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，并有效積累豐富的語文知識與能力。同時，基于新課標(biāo)可知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的主要內(nèi)容之一，需要廣大教師加強重視。綜合這些內(nèi)容，實際以初中階段學(xué)生為對象開展語文學(xué)科教學(xué)工作的時候，教師就有必要積極利用包括計算機設(shè)備在內(nèi)的信息技術(shù)元素，力圖激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也為其核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課內(nèi)容的時候，鑒于學(xué)生主體作用的重要性，教師就在調(diào)動學(xué)生興趣與積極性方面花費了較多精力，并充分利用了信息技術(shù)元素。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了一段視頻，視頻內(nèi)容主要為童話故事片段集錦，引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行簡單了解的同時，提前思考童話故事這一體裁。在信息技術(shù)的視頻欣賞中，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、興致勃勃，其課堂參與興趣被有效激發(fā)。在正式為學(xué)生講解課文內(nèi)容的時候，教師利用計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示了多張圖片，主要為課文描述的一個個具體場景：如兩個騙子為皇帝制作神奇衣服、老大臣去觀看騙子制衣進(jìn)度、皇帝穿著新衣游行以及小孩子指出皇帝沒有穿衣服等場景。同時，教師還在一旁以語言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加迅速地理解課文主旨。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被進(jìn)一步調(diào)動，主動將自己從信息技術(shù)元素當(dāng)中收獲的資源應(yīng)用在課文閱讀中?？梢?，在信息技術(shù)手段的輔助下，教師順利將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)步助力，益于其最終大幅增強語文綜合能力。

（二）引入多元策略，幫助學(xué)生豐富語言知識

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很重要的一項任務(wù)就是積累語言知識，為其獲取其他學(xué)科能力奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到了幫助學(xué)生積累語言知識的必要性，但是采用的教學(xué)手段缺乏一定的科學(xué)性與適用性，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，甚至降低學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展初中語文教學(xué)工作時，教師有必要引入多元策略，幫助學(xué)生豐富語言知識，全面提升其核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這一課時，教師借助多元策略開展教學(xué)工作，首先，完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師為學(xué)生留出一定的時間與空間，鼓勵學(xué)生自行閱讀課文，摘抄自認(rèn)為優(yōu)秀的語句，并對其中蘊含的修辭手法和表達(dá)方式進(jìn)行深入分析，如“一切都像剛睡醒的樣子……太陽的臉紅起來了”“小草偷偷地從土里鉆出來……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”“看，像牛毛……人家屋頂上全籠著一層薄煙”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的修辭手法嘗試造句，以加深學(xué)生對知識的理解。最后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外時間自行閱讀優(yōu)秀文章，并自由結(jié)組就其中的經(jīng)典語段展開討論，從而豐富學(xué)生的語言知識，順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）指導(dǎo)小組合作討論，拓展學(xué)生語文思維能力

在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都需具備良好的思維能力這一核心素養(yǎng)，因為如果沒有良好思維能力助力，學(xué)生將難以順利理解掌握相關(guān)語文知識，更難以提高綜合學(xué)科素養(yǎng)?，F(xiàn)實中，初中階段很多語文教師對此都有了一定的認(rèn)知，但顯然因為所采用教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性與科學(xué)性，所以難以真正達(dá)到預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。由此，平時針對初中生開展語文教學(xué)工作的時候，各任課教師就可以選擇合適時機指導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力拓展，為其深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步助力。

例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這一課內(nèi)容的時候，除了要引導(dǎo)學(xué)生理解積累豐富的基礎(chǔ)知識外，教師還特別在拓展學(xué)生思維能力方面花費了較多精力。在課堂上前期基礎(chǔ)知識分析講解階段，每當(dāng)講解告一段落，教師都會為學(xué)生留出一定的時間與空間，鼓勵學(xué)生與同桌結(jié)成小組，一起就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以互相啟發(fā)拓展思維，突破諸多理解困境，真正掌握相關(guān)知識的深刻內(nèi)涵與精髓。在完成基礎(chǔ)性的課堂講解分析任務(wù)之后，進(jìn)入課堂練習(xí)階段，教師進(jìn)一步對所教學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了分析，確定了他們每個人當(dāng)前的學(xué)科能力以及學(xué)習(xí)需求等，同時據(jù)此將他們劃分到不同的小組中，然后基于本課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計系列針對性問題，要求各小組深入討論分析，盡力探得每個問題的正確答案。在此過程中，每個學(xué)生都需要盡自己的最大努力深入思考相關(guān)知識，同時還可以從同組同學(xué)所闡述的觀點中獲得有益啟發(fā)，進(jìn)一步打開思維，以更加全面地進(jìn)行探索研究。這樣借助小組合作討論手段，教師最終促使所有學(xué)生的語文思維能力顯著拓展，為其接下來的學(xué)習(xí)實踐增添了助力。

（四）布置文章續(xù)寫作業(yè)，鍛煉語言應(yīng)用能力

語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一就是鍛煉自身的語言應(yīng)用能力，提升核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，初中語文教師有必要布置文章續(xù)寫作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉機會，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時，教師在完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的同時，借助文章續(xù)寫手段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言應(yīng)用能力。首先，在課堂練習(xí)階段，教師為學(xué)生預(yù)留一定的自主空間，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行續(xù)寫，盡量保證語言簡練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容與課文思想脈絡(luò)統(tǒng)一。其次，教師為學(xué)生提供優(yōu)秀文章，要求學(xué)生在課下進(jìn)行深入閱讀并續(xù)寫，創(chuàng)作優(yōu)秀語篇。最后，教師根據(jù)實際情況在恰當(dāng)時機為學(xué)生布置續(xù)寫作業(yè)，久而久之，每個學(xué)生的語言應(yīng)用能力都能得到顯著提升，不斷趨近理想水平。

（五）鼓勵課后實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究審美能力

在著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，初中語文教師較為具體的一項任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究審美能力，以促使學(xué)生迅速提升語文核心素養(yǎng)，因此他們需要在此工作中花費較多心力，并積極引入系列兼具科學(xué)性與適用性的措施。同時鑒于一直以來的教育教學(xué)經(jīng)驗，任何一個學(xué)生都有必要掌握自主探究審美能力，以在大量學(xué)習(xí)實踐活動中不斷強化各方面審美意識與能力。由此，在開展初中語文學(xué)科教學(xué)工作的時候，教師就有必要堅持鼓勵課后實踐練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究審美能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)《最后一課》這篇文章時，教師加強了學(xué)生自主探究審美能力培養(yǎng)工作，充分利用課后練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置系列課后實踐作業(yè)，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。首先，教師根據(jù)課上所講知識設(shè)計問題，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時自主探究，獲取正確答案的同時進(jìn)一步體悟其中的語言美和情感美。其次，教師進(jìn)一步向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外文章，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，運用所學(xué)知識快速掌握文章主旨，體悟其中的思想情感，充分鍛煉自身閱讀探究審美能力。最后，教師為學(xué)生布置靈活性的練習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生自行從網(wǎng)上搜尋更多優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀探究，從而深化審美能力。通過這樣的課后實踐練習(xí)活動，學(xué)生可以得到充分鍛煉，從而增強自主探究審美能力，持續(xù)參與語文學(xué)習(xí)活動，最終順利達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作日益艱巨，對教師提出了更高的要求與更大的挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)活動中投入更多精力，針對初中學(xué)生開展語文教學(xué)工作時，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情探索多元教學(xué)策略并不斷優(yōu)化，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，最終高質(zhì)量完成語文教學(xué)任務(wù)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“核心素養(yǎng)下初中理想課堂建設(shè)‘三活動拓展教學(xué)策略的研究”（項目編號：GS〔2021〕GHB1125）的研究成果。