近年來中國高職院校德育與心育工作的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到不良影響。關(guān)愛高職院校大學(xué)生的身心健康與生命價(jià)值，從不同角度關(guān)注學(xué)生的心靈體驗(yàn)、個(gè)體品德發(fā)展和人格完善，是當(dāng)今高職院校思政教育工作者的重要課題。德育與心育是相輔相成、相互補(bǔ)充和相互滲透的，加強(qiáng)二者的有機(jī)結(jié)合可以切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性。新媒體時(shí)代的高校德育教育工作朝著整體性和主體性德育方向發(fā)展，在社會轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生正面臨一系列心理沖突與抉擇。德育工作無法回避心育問題，要想提高德育工作的實(shí)效性就必須融合心育，才能不斷豐富德育內(nèi)涵和擴(kuò)大其功能。在新媒體時(shí)代需構(gòu)建以心育為基礎(chǔ)和以德育為導(dǎo)向的教育模式，把心育與德育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法緊密聯(lián)系起來，從而拓展當(dāng)前高職院校大學(xué)生德育工作的新視野。同時(shí)，積極探究高職院校的德育與心育主要任務(wù)和意義，在教育教學(xué)管理和各種課外活動中實(shí)現(xiàn)德育與心育相互滲透。發(fā)揮德育和心育功能可使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為，準(zhǔn)確把握德育和心育的時(shí)代內(nèi)涵，采取各種有效措施構(gòu)建德育與心育一體化教育模式。

德育解決了人的個(gè)體品德的社會化問題，而心育重點(diǎn)解決塑造大學(xué)生的健康人格問題。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化需要采取心育與德育相結(jié)合的新方式，在班級和學(xué)校開展的德育活動過程中，可以融入心育方法使德育教育更具實(shí)效性。因此，要分析高職院校德育與心育之間的關(guān)系，探討心育對增強(qiáng)高職院校德育的有效性，只有實(shí)現(xiàn)心育和德育工作的有機(jī)結(jié)合，才能真正提升高職大學(xué)生的心理健康教育和德育水平。為此，由周建松撰寫的《高職教育中的德育工作研究與實(shí)踐》一書，對新媒體時(shí)代高職院校德育與心育雙向融合研究具有一定的參考意義。該書作為浙江金融職業(yè)學(xué)院一線教育工作者德育研究成果，收集了近三年來學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者四十多篇研究論文，這些理論研究成果涉及到課堂教學(xué)、實(shí)踐育人和路徑創(chuàng)新等大量理論探索成果。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師在立德樹人實(shí)踐過程中總結(jié)出來的這些理論成果，為高職院校德育工作的有效開展提供了參考范本。

在該書總論篇中探索了“六業(yè)貫通”的高職教育人才培養(yǎng)理念及其實(shí)踐等理論問題。鑒于我國高職院校職業(yè)道德教育的典型性缺失導(dǎo)致的道德信任危機(jī)，作者深入細(xì)致地探究了高職院校職業(yè)道德教育、德育視域中的傳統(tǒng)文化教育、如何深化大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等問題，分析了高職院校教師角色、教師道德、高等職業(yè)教育文化邏輯問題，探析了高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑和策略問題。論述了立德樹人視野中的高校素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)路徑，建構(gòu)了高職學(xué)生職業(yè)道德教育的綜合量化評價(jià)體系和提升高職思政理論課教學(xué)質(zhì)量的模式。在課堂教學(xué)篇，作者著眼于教學(xué)實(shí)效，探索了高職思政課與專業(yè)教育融合新路徑問題，思考了如何在高職技能教學(xué)中開展思政教育的問題，并以高職思想政治理論課為例論述了研究性學(xué)習(xí)在思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用問題，作者認(rèn)為這是專題組式教學(xué)改革的必然邏輯與問題預(yù)設(shè)。還進(jìn)一步芻議了高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新問題，深入研究了文化經(jīng)典教育進(jìn)入高職教育課堂的實(shí)踐探索、引入項(xiàng)目教學(xué)建好高職心理健康教育課程、行動研究模式在高校心理健康教育課程中的應(yīng)用等課程（項(xiàng)目），以及“三全育人”背景下，高職院校形勢與政策教學(xué)模式創(chuàng)新問題。在路徑創(chuàng)新篇，論述了多元立體化育人機(jī)制的構(gòu)建問題，闡述了高職院校職業(yè)道德教育問題分析與途徑探討、金融應(yīng)用型人才誠信教育模式構(gòu)建、高職人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑選擇等問題。

德育與心育相結(jié)合的可行性源于二者的相對獨(dú)立性與相互聯(lián)系，在學(xué)校德育教育實(shí)踐中把兩者相互融合與互相滲透，可以優(yōu)勢互補(bǔ)取得出奇制勝的效果。在德育工作中滲透心育可以發(fā)揮心育對德育的支持與補(bǔ)充功能，心育有助于緩解消除學(xué)生對德育的抵觸心理、促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化和解決因心理原因引發(fā)的德育問題；反之，在心育過程中滲透德育可以發(fā)揮德育的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，二者緊密聯(lián)系有助于提高德育和心理健康教育的實(shí)效性。德育對個(gè)體心理發(fā)展具有促進(jìn)作用，德育與心育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們有共同的教育目的、共同的關(guān)注問題和類似的教育途徑，總體來說，德育與心育在根本目標(biāo)、指導(dǎo)思想、工作對象、教育內(nèi)涵和實(shí)際運(yùn)作等方面都是一致的，但在起源與理論基礎(chǔ)、指向性與任務(wù)、形式與內(nèi)容等方面都存在明顯的差異。

筆者認(rèn)為德育與心育的有機(jī)融合可以采取以下幾種模式。首先，以課堂教學(xué)為主陣地把德育與心育共同滲透在各科教學(xué)之中。通過適當(dāng)擴(kuò)充心理健康教育內(nèi)容以強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)課中的心育；以校園文化建設(shè)為載體把德育與心理教育共同滲透在各項(xiàng)活動之中，根據(jù)高職生不同階段易發(fā)心理問題開展心理專題系列講座活動，凸現(xiàn)體驗(yàn)原則廣泛開展豐富多彩的文化與實(shí)踐活動；以心理需要為切入點(diǎn)把德育與心育共同滲透在日常管理和服務(wù)之中，尊重人就需要遵循人的心理需求和注重心理關(guān)愛，堅(jiān)持學(xué)生利益高于一切的服務(wù)理念；以班級為基本單位開展心育和德育相結(jié)合的輔導(dǎo)活動，充分利用班級基地引導(dǎo)學(xué)生在班級中和諧成長；以心語交流法開展德育教育活動以建立友好和諧的師生關(guān)系；通過專職心理咨詢師開展集體心理輔導(dǎo)培育學(xué)生健全人格和健康心理，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)以潛移默化地熏陶和教育學(xué)生。其次，構(gòu)建高職學(xué)生德育與心育一體化教育模式。教育工作者要確立整體性的觀點(diǎn)，要用整體性觀點(diǎn)看待學(xué)生和教育；利用教育目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng)教育的內(nèi)容和方法，學(xué)校一切教育工作都是為了促進(jìn)大學(xué)生的良好發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法選擇都要圍繞教學(xué)目的展開。最后，構(gòu)建以輔導(dǎo)員為主力軍的德育心育一體化工作體制，建立一個(gè)強(qiáng)有力的保證體系，培訓(xùn)和加強(qiáng)各科教師德育心育教育能力，創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主陣地的德育心育一體化工作平臺。

總之，在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育管理、班主任工作、學(xué)校課外活動課、班團(tuán)隊(duì)活動及有關(guān)專題講座中滲透德育和心育，還要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會通力合作，以共同維護(hù)學(xué)生的心理健康和增強(qiáng)德育實(shí)效性。把心育作為整個(gè)高校德育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，在德育中貫穿和滲透心育的內(nèi)容，還要善于發(fā)揮心理咨詢在學(xué)生思想教育中的長處與優(yōu)勢。

基金項(xiàng)目：

廣東省高校思想政治教育課題項(xiàng)目“守正創(chuàng)新：新媒體視域下高職院校德育與心育雙向融合研究”（2021GXSZ142）

書評人簡介：

母元紅，女，講師，碩士，主要從事思想政治教育和心理學(xué)研究。