程瑞瑞

百年大計(jì)，教育為本。基于素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞“培育德智體美勞綜合發(fā)展的人才”來開展教學(xué)活動(dòng)，重視語文教學(xué)與美育的融合，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本中的意蘊(yùn)美、情感美、結(jié)構(gòu)美等，喚醒學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的意識(shí)，培育學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣和審美素質(zhì)，促使學(xué)生人格和心理協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要善于借助古詩詞教學(xué)滲透美育，注重培育學(xué)生審美鑒賞能力，展示古詩詞教學(xué)的美育價(jià)值，取得理想化的教育成效。

一、精準(zhǔn)定位古詩詞審美教育目標(biāo)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，要想訓(xùn)練學(xué)生的審美鑒賞能力，教師要善于精準(zhǔn)定位古詩詞審美教育目標(biāo)，將其作為開展古詩詞教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)和審美教育的融合。教師在定位古詩詞審美教育目標(biāo)期間，要做到有章可循、有據(jù)可依，注重增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，充分展示詩句中的美好情感，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

教師要將“增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)”作為古詩詞審美教育目標(biāo)，以此開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊朗誦、一邊鑒賞、一邊思考，從中發(fā)現(xiàn)美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過實(shí)際調(diào)查了解到，很多學(xué)生的審美意識(shí)薄弱，通常都是按照教師的節(jié)奏去背誦古詩詞，缺乏獨(dú)立的見解和獨(dú)特的審美。教師要重視與學(xué)生的課堂交流，深入剖析古詩詞中的主旨、思想及情感，陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，在講解《漁歌子》這首古詩詞時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生鑒賞“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生用心去感知真實(shí)的捕魚情境，幻想充滿魅力的山光水色，腦海中浮現(xiàn)充滿詩意的青山綠水，營(yíng)造一種優(yōu)美的古詩詞教學(xué)情境。學(xué)生有導(dǎo)向、有目的地鑒賞古詩詞，能夠感知詩人想表達(dá)的熱愛田園生活的思想感情。在古詩詞創(chuàng)作中，詩情畫意是重要的切入點(diǎn)和審美點(diǎn)，因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要重視聯(lián)系畫面來描述古詩詞，讓學(xué)生展開想象，在誦讀吟唱中感知濃烈的詩情畫意，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與審美教育的融合。同時(shí)，在古詩詞課堂活動(dòng)中，除了讓學(xué)生鑒賞“詩情畫意”，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生用心剖析古詩詞背后的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景等，讓學(xué)生在鑒賞古詩詞意境美的同時(shí)，感知古詩詞中蘊(yùn)含的情感美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，培育學(xué)生積極的人格品質(zhì)和審美意識(shí)。

（二）培育學(xué)生審美情趣

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要將“培育學(xué)生審美情趣”作為古詩詞教育目標(biāo)，讓學(xué)生擁有積極正向的情感。學(xué)生具備一定的審美意識(shí)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘古詩詞中的美育元素，有利于學(xué)生在高雅文化的感染和熏陶下培育樂觀的審美情趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地挖掘古詩詞中含蓄的語言以及悠遠(yuǎn)深邃的意境，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的古詩詞畫面，展示古詩詞立意深刻、構(gòu)思別致的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。古詩詞蘊(yùn)含一定的韻律美，學(xué)生朗誦古詩詞時(shí)，要注意感知字詞的均衡整齊，體會(huì)古詩詞的語言美。

例如，在朗誦《泊船瓜洲》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞“春風(fēng)又綠江南岸”，并剖析“綠”字的運(yùn)用，除了體會(huì)詩詞中風(fēng)景美與動(dòng)靜結(jié)合的靈動(dòng)美，更要用心感知萬物復(fù)蘇、春意盎然的美景，感悟詩詞中的情感美，培育學(xué)生良好的審美情趣。另外，教師要讓學(xué)生用心鑒賞古詩詞中的意境美、畫面美、語言美、韻律美，在探究、朗誦和思考中，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與審美教育的深度融合。

（三）引領(lǐng)學(xué)生審美創(chuàng)造

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要將“引領(lǐng)學(xué)生審美創(chuàng)造”作為古詩詞審美教育目標(biāo)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生積極的審美理念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，教師習(xí)慣于將傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了培育學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)氛圍枯燥、模式單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。因此，教師要圍繞“審美創(chuàng)造”開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)造美和鑒賞美的期待，感知古詩詞中的藝術(shù)特征。古詩詞韻味獨(dú)特、語言精練，這些都可以作為審美教育的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的審美情趣。例如，在講解《過故人莊》時(shí)，要想讓學(xué)生鑒賞古詩詞中的情感美和思想美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生在擴(kuò)寫練習(xí)中感知?jiǎng)?chuàng)造美的魅力。

二、引領(lǐng)學(xué)生把握古詩詞審美教育內(nèi)容

（一）品味古詩詞中的語言美

教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩詞中的語言美，古詩詞具有節(jié)奏鮮明、短小精煉的特征，對(duì)提升學(xué)生的審美能力和語言文字能力有較大幫助，教師要讓學(xué)生用心感知古詩詞的節(jié)奏和音韻，從中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)提到“一字未宜忽，語悟其神。唯文通彼此，譬如梁與津”，古詩詞雖然文字較少，但是詞句頗具美感、恰到好處，詩人可以隱晦表達(dá)自己的情感。同時(shí)，古詩詞是經(jīng)過詩人反復(fù)打磨創(chuàng)作的，力求使用最精準(zhǔn)、最貼切的字眼生動(dòng)傳神地抒發(fā)情感、描繪畫面。例如，在講解《過故人莊》時(shí)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)鑒賞“綠樹村邊合，青山郭外斜”，其中“綠樹對(duì)青山”“村邊對(duì)郭外”“合對(duì)斜”，展示了古詩詞的工整美。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感知古詩詞的變化美和節(jié)奏美，帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，如學(xué)生朗誦古詩詞時(shí)，教師播放音樂，營(yíng)造美好的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（二）感知古詩詞的情感美

俗話說，“感人心者，莫乎先情”。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要展示古詩詞的“緣情”“言志”功能，帶領(lǐng)學(xué)生用心感知古詩詞的情感美。詩人創(chuàng)作古詩詞時(shí)，往往融入了自己最深的感情，這些古詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、永不褪色，具有濃厚的人文詩情。教師要帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩詞中的多種情感，如民族情、愛國(guó)情等。例如，在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知詩人熱愛祖國(guó)大好河山的情感，與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解香港和澳門回歸的故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。古詩詞中也蘊(yùn)含著深厚的親情，如《游子吟》，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)鑒賞“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，感知母愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體諒母親，提升學(xué)生的情感體悟能力。古詩詞中還蘊(yùn)含著純真的友情，如《送元二使安西》，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)賞析“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，感悟好朋友分別的情景，體會(huì)友情的美好，喚醒學(xué)生對(duì)友情的珍惜之情。

（三）探索古詩詞的意境美

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩詞的意境美，豐富學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與審美教育的融合。古詩詞意境幽邃深遠(yuǎn)，詩人通過對(duì)景色和事物的描寫來抒發(fā)內(nèi)心的情感，構(gòu)建一種獨(dú)特、唯美的意境。教師要讓學(xué)生感知古詩詞中的情景交融、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合，多層面、多角度地鑒賞古詩詞，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》時(shí)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)鑒賞“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，學(xué)生通過聯(lián)想、回憶及想象感知古詩詞的景象，展示詩人對(duì)生命和時(shí)光流逝的感嘆；在學(xué)習(xí)《十五夜望月》時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)詩人沒有具體描繪月亮，卻能感知到月亮的真實(shí)存在，展示虛實(shí)相生的意境美，實(shí)現(xiàn)想象和現(xiàn)實(shí)的相互融合，為學(xué)生構(gòu)建唯美的古詩詞教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力；在學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生用心分析古詩詞中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，帶給學(xué)生更多的想象空間，訓(xùn)練學(xué)生的審美想象能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

三、巧妙安排古詩詞審美教學(xué)流程

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，要想提升學(xué)生的審美鑒賞能力，教師要巧妙安排古詩詞審美教學(xué)流程，讓學(xué)生有導(dǎo)向地鑒賞古詩詞，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（一）巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要注重巧妙導(dǎo)入，以創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，用鮮明生動(dòng)、具體可感的方式呈現(xiàn)古詩詞的美好意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教師要善于為學(xué)生打造古詩詞教學(xué)情境，如播放古典音樂，讓學(xué)生投入情感地誦讀古詩詞，用心感知詩人想要表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示秀麗清新的山水畫，帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，再讓學(xué)生誦讀古詩詞，實(shí)現(xiàn)意境和精神的相互契合，達(dá)到“深度移情”的效果。詩畫結(jié)合的方式能夠讓古詩詞教學(xué)更活潑、更生動(dòng)，帶給學(xué)生更多美好的感知。

（二）吟唱誦讀，增強(qiáng)學(xué)生審美感知

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要通過吟唱誦讀的形式增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩詞的韻律感非常強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以吟唱的形式誦讀古詩詞，在腦海中聯(lián)想古詩詞意境，感受美好事物的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫地誦讀古詩詞，感知古詩詞的意境美和韻律美，如通過配樂讀、小組讀、個(gè)別讀、自由讀的形式，讓學(xué)生感知古詩詞深邃的意境。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，教師要讓學(xué)生讀流利、讀通順，注重誦讀“秋”“流”“留”，用心感知黃昏時(shí)分田園風(fēng)光，體會(huì)詩人寧靜淡泊、恬淡自然的情感。學(xué)生還可以用自由吟唱或齊聲吟唱的方式誦讀《山居秋暝》，讀出明快、清新的調(diào)子，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

（三）大膽想象，營(yíng)造審美意境

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，營(yíng)造一種“詩中有畫，畫中有詩”的美好意境，讓學(xué)生感知中華文化的博大精深，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景，并為學(xué)生展示山水畫，促使學(xué)生交流和互動(dòng)。之后再讓學(xué)生鑒賞古詩詞內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)古詩詞情感內(nèi)涵和人文內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生的文化感知能力。鑒賞活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想象作畫，將古詩詞中的情景畫出來，既能夠提升學(xué)生的審美鑒賞能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶，提高古詩詞教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

審美教育在學(xué)生成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要重視滲透審美教育，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生用心感知古詩詞蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美、情感美、文字美、思想美等，喚醒學(xué)生觀察美好事物的意識(shí)，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生自主挖掘美和發(fā)現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與審美教育的融合，培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)。