陳建明

摘 要：新課改要求在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，而古詩(shī)文作為中華民族文化的瑰寶之一，在初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化教育中備受重視。在中國(guó)古代詩(shī)文中有許多優(yōu)秀的佳作，這些作品不僅豐富了我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和審美的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的深厚感情，還能夠讓他們通過(guò)賞析古典詩(shī)文，來(lái)表達(dá)自己的崇高理想以及超越自我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的遠(yuǎn)大追求。現(xiàn)如今，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代課堂資源與工具已成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的以及提高自身素質(zhì)的重要途徑，本文主要論述在如今的時(shí)代背景下應(yīng)該如何通過(guò)初中的古詩(shī)文教學(xué)來(lái)向同學(xué)們滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，從而使同學(xué)們領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，以期促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 古詩(shī)文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.013

初中語(yǔ)文是初中一門重要的基礎(chǔ)課程，在新課改中對(duì)文化教育進(jìn)行了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“人文精神和傳統(tǒng)道德相協(xié)調(diào)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展”；同時(shí)也提出“以人為本”、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)等要求，因此作為一名教師需要具備一定的文化素養(yǎng)才能勝任這份工作，并能將優(yōu)秀文化合理地融入課堂之中。古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育中十分關(guān)鍵的組成部分，在整個(gè)初中階段全面提升古詩(shī)文教學(xué)水平，能進(jìn)一步幫助初中學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言積累，領(lǐng)悟古代文人的高雅情致，提高自身的境界與眼界；同時(shí)還能充分?jǐn)U展提升學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力，讓初中學(xué)生們的思維不再單純局限于學(xué)校課堂教學(xué)，當(dāng)深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力之后，初中學(xué)生們的口頭語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力也會(huì)得到良性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的重要意義

1.有利于傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中學(xué)生的寫(xiě)作水平與其自身的閱讀能力及文化積累緊密相關(guān)，只有全面提升初中學(xué)生們的文化積累水平，才能使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中更加全面靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而讓初中學(xué)生們的作文水平更好地得到提升。所以在初中階段的整體教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，尤其是古詩(shī)文方面的教學(xué)是非常重要的。學(xué)生可以在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中快速獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材，積累更多寶貴的寫(xiě)作信息資源，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的快速提升，同時(shí)在古詩(shī)文的教學(xué)情境中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察身邊日常生活的邏輯思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的綜合閱讀和表達(dá)能力得到提升。

2.領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，其間，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，有利于豐富青少年心理結(jié)構(gòu)，使其學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性與積極性。初中階段以古詩(shī)文這一形式帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)中的初中語(yǔ)文在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育的過(guò)程中存在著不合理之處，教師大都沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維能力，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受課本知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究興趣始終沒(méi)有能得到進(jìn)一步激發(fā)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行探究性教學(xué)，則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生走向中國(guó)傳統(tǒng)文化的未知世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的強(qiáng)烈的語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去接受理解和消化吸收更多相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和好奇心，促使傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文課堂中大放光彩。

二、初中古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1.古詩(shī)文教學(xué)的方法不當(dāng)

古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要作用，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中也有著重要的作用。但是，目前我國(guó)許多初中語(yǔ)文的教育只注重知識(shí)技能傳授和考試成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生美的鑒賞能力、審美創(chuàng)造力等素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。應(yīng)試教育影響很大，長(zhǎng)期以來(lái)束縛著學(xué)生思維方式及情感態(tài)度形成。教師缺乏藝術(shù)性意識(shí)以及古詩(shī)詞人文價(jià)值觀念，使古詩(shī)文在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)仍具有較高難度。

在初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)中不以學(xué)生為中心，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，這會(huì)讓古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵得不到理解，使同學(xué)們領(lǐng)悟不到傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略不到中國(guó)文化的語(yǔ)言魅力。初中階段作為學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知能力提高和學(xué)習(xí)效率提升的重要時(shí)期，在傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，忽視古詩(shī)文教學(xué)的重要意義，使用錯(cuò)誤的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)使初中階段的傳統(tǒng)文化教育雪上加霜。

2.學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與連貫性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、理解物質(zhì)世界最重要的語(yǔ)言工具之一，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩而又獨(dú)具魅力的文學(xué)經(jīng)典和人文精神，因此初中生接觸的古詩(shī)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再陌生，且充滿趣味性與神秘感。但是由于文化差異等原因，使得初中階段各個(gè)主體對(duì)傳統(tǒng)文化教育不夠重視甚至忽視，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法順利展開(kāi)，這嚴(yán)重阻礙傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)。有相當(dāng)一部分初中生喜歡課堂內(nèi)外的古詩(shī)文探究與學(xué)習(xí)，會(huì)自覺(jué)地把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種良好的行為習(xí)慣。然而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講，其自律意識(shí)往往比較差，所以他們?cè)谶x擇古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)充滿隨意性，沒(méi)有明確的古詩(shī)文學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃安排，想看什么就多看一會(huì)，不想看就不再繼續(xù)欣賞古詩(shī)文了，通常來(lái)說(shuō)不能有效做到持之以恒地去閱讀古詩(shī)文，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育中的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)失去了連貫性，所以古詩(shī)文教學(xué)的效果往往不佳。

3.古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)比較單一

初中階段的古詩(shī)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)文知識(shí)的靈活應(yīng)用，但是多數(shù)教師卻忽視了古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為單一。古詩(shī)文的課堂教學(xué)最終目的是讓同學(xué)們真正地領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，以此來(lái)提高初中學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。大部分語(yǔ)文學(xué)科的教師沒(méi)有主動(dòng)安排拓展性的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生語(yǔ)文素材的積累明顯不夠，同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，拓展性的古詩(shī)文閱讀活動(dòng)又安排不到位，導(dǎo)致學(xué)生參加拓展古詩(shī)文訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際機(jī)會(huì)很少，因此學(xué)生課后沒(méi)有能累積大量關(guān)于語(yǔ)文這門學(xué)科的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也就造成無(wú)法全面提高課后的語(yǔ)文閱讀水平。同時(shí)，初中語(yǔ)文課堂的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一般更多的是將古詩(shī)文閱讀的訓(xùn)練安排到課后，在學(xué)生的拓展思維活動(dòng)中缺乏及時(shí)指導(dǎo)，更沒(méi)有收到及時(shí)完整的教學(xué)結(jié)果反饋，因而直接限制了廣大初中生傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)的提高。

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的教學(xué)視角不能僅局限于語(yǔ)文課堂，還需要通過(guò)課外活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)課堂的有力拓展，實(shí)現(xiàn)通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

例如，教師可以圍繞《次北固山下》這篇古詩(shī)進(jìn)行活動(dòng)策劃，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式吸引學(xué)生的目光，讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)略“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之情，然后讓同學(xué)們?cè)谡n下收集更多的有關(guān)表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)文，并將其帶到課堂內(nèi)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們領(lǐng)悟古人的高雅情操。這樣的教學(xué)不僅教授了學(xué)生相應(yīng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還豐富了學(xué)生們的傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

三、初中古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)化策略研究

1.采用協(xié)作方式展開(kāi)古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)

初中階段的古詩(shī)文教學(xué)的組織形式可以多種多樣，通過(guò)與伙伴協(xié)作還可從不同研究視角完成中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的自主探索。在同學(xué)間的協(xié)同協(xié)作探索過(guò)程中，初中階段的學(xué)生們潛在的開(kāi)放性閱讀的思維能力可以被充分挖掘和激發(fā)。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程活動(dòng)中，學(xué)生完全可以充分針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的目的、內(nèi)容、主題、思想去闡明他們自己獨(dú)特的語(yǔ)言理解，通過(guò)肢體語(yǔ)言充分表達(dá)自我和抒發(fā)情感。合作閱讀討論還為初中年級(jí)學(xué)生有效地進(jìn)行拓展思維能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)，保證學(xué)生可在互相借鑒啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)探討的讀書(shū)氛圍熏陶下，提升整體閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)。對(duì)于初中年級(jí)段的學(xué)生而言，教師就應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)正面引導(dǎo)，進(jìn)行有序、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)分組，依托古詩(shī)文教學(xué)完成教學(xué)常規(guī)任務(wù)，讓每位學(xué)生充分感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中一年級(jí)部編版語(yǔ)文教材中《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，教師可以據(jù)此古詩(shī)文開(kāi)展自主讀書(shū)探究學(xué)習(xí)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)拓展探究和自主閱讀，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況和能力，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成主題不同的學(xué)習(xí)探究性小組，布置閱讀教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)全體學(xué)生一起展開(kāi)自主探究，學(xué)習(xí)任務(wù)流程大體如下：“古詩(shī)文中的哪些內(nèi)容屬于借景抒情，這篇古詩(shī)文的整體脈絡(luò)如何，每一句古詩(shī)文都講了什么內(nèi)容情節(jié)，學(xué)完這篇古詩(shī)文你有什么想法。”教師在設(shè)置好自主探究的古詩(shī)文閱讀探究任務(wù)目標(biāo)要求后，指導(dǎo)全班學(xué)生集體展開(kāi)古詩(shī)文閱讀探究討論，為了有效提升古詩(shī)文自主探究小組的閱讀任務(wù)完成效率，可以先通過(guò)文章由易到難而逐一深入地完成古詩(shī)文閱讀探究，分析判斷古詩(shī)文所表達(dá)的情感價(jià)值，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑也得到了全面提升。

2.重復(fù)朗讀，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，重復(fù)朗讀古詩(shī)文，是感受古詩(shī)文語(yǔ)言之美的重要途徑。古詩(shī)文與現(xiàn)代文學(xué)相比具有押韻、對(duì)仗工整、讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，能夠憑借它所獨(dú)有的音韻感和節(jié)奏感，激起初中學(xué)生的閱讀興趣。在初中階段古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該貫徹“以讀為本”的教學(xué)理念，要盡可能地采取各種方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀古詩(shī)文的過(guò)程中理解、感悟、體驗(yàn)古詩(shī)文之美。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)的工作，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生感受古詩(shī)文的語(yǔ)言之美，感受古詩(shī)文的節(jié)奏美與音樂(lè)美，讓學(xué)生們能夠真正融入古詩(shī)文所描繪的情境之中，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩(shī)詞的意境之美

在初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)讓學(xué)生們感受到古詩(shī)中的意境之美，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言之美。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，把學(xué)生引入相應(yīng)的情感氛圍當(dāng)中，比如說(shuō)：了解古詩(shī)詞作者的生活經(jīng)歷與背景、了解詩(shī)人在寫(xiě)這篇古詩(shī)詞時(shí)所處的環(huán)境以及心境；同時(shí)也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生直觀地進(jìn)入相應(yīng)的情景當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)《夜雨寄北》這首古詩(shī)時(shí)，可以將“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”這幅畫(huà)面運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式在多媒體上放映出來(lái)，讓學(xué)生用感官去感受一個(gè)在家中苦苦等待好友，看著巴山的夜雨淅淅瀝瀝，漲滿秋池的凄涼場(chǎng)景，讓同學(xué)們感受詩(shī)人對(duì)“什么時(shí)候才能和友人秉燭長(zhǎng)談，相訴巴山夜雨思念之情”的盼望之情，這樣不僅使初中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的原文有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)文作者的了解，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

4.利用各種方式，更新古詩(shī)文教學(xué)的模式

在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的單邊教學(xué)，而是師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)式教學(xué)。在初中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方式來(lái)增強(qiáng)有效互動(dòng)：

首先，可以通過(guò)構(gòu)建有效的互動(dòng)平臺(tái)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們古詩(shī)文學(xué)習(xí)的積極性；其次，可以通過(guò)在課堂中進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生深入古詩(shī)文的閱讀與學(xué)習(xí)之中；最后，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。除此之外，教師還要有意識(shí)地調(diào)控上課的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生們自主大膽地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，真正發(fā)揮古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值與意義。誦讀經(jīng)典，可以陶冶情操、豐富生活，古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是一種探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生們積極主動(dòng)地去探索知識(shí)、掌握知識(shí)，而不是依靠教師灌輸來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在初中階段的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，給初中學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一個(gè)交流的、合作的、探索的和無(wú)限發(fā)展的舞臺(tái)，有利于初中學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，為以后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“國(guó)學(xué)”這一理念，通過(guò)誦讀古詩(shī)文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和高尚情感；同時(shí)又能夠使他們提升自主閱讀與思考能力以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)等，在當(dāng)今時(shí)代大背景下，是非常有必要進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的。

我國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)與誦讀活動(dòng)是在繼承孔子的“因材施教”、知己法，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心健康需要，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌總結(jié)得出正確答案后逐步開(kāi)展起來(lái)的。它不僅僅可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力，而且也能陶冶他們情操，但同時(shí)我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到初中階段古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與誦讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程。我國(guó)古代經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生自主、教師輔助的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自身道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。隨著語(yǔ)文學(xué)科改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)意義上的初中古詩(shī)文教育逐漸顯現(xiàn)出其弊端，本文聚焦初中語(yǔ)文中的經(jīng)典文化，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感悟語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭小康《淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2021年第5期。

[2] 劉紅霞《淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例》，《文化創(chuàng)新比較研究》2020年第13期。

[3] 路陽(yáng)《淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例》，《中華少年》2019年第23期。