重塑學(xué)校教育生態(tài)：構(gòu)筑“人在中央”的智慧校園

肖慧

摘要以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)學(xué)校教育改革創(chuàng)新，是新時(shí)代中小學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。中南大學(xué)第二附屬小學(xué)堅(jiān)持以人為本，通過建設(shè)升級(jí)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施夯實(shí)學(xué)校數(shù)字底座，構(gòu)筑智能化的學(xué)校育人空間；利用信息技術(shù)賦能課堂變革，打造互動(dòng)化、個(gè)性化、泛在化的新型智慧課堂；探索構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心、生態(tài)為基礎(chǔ)的數(shù)字化管理系統(tǒng)，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師研修、安全管理等方面著力變革重塑，不斷提升學(xué)校的數(shù)字化治理能力。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧課堂；精準(zhǔn)教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)校治理

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）01-0032-03

注釋：① 本文系2022年度湖南教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題“名師網(wǎng)絡(luò)工作室構(gòu)建與創(chuàng)新應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：HNETR22041）、中國教育學(xué)會(huì)2021年度教育科研規(guī)劃課題“基于跨文化交際能力的小學(xué)英語微課建設(shè)與運(yùn)用的策略研究”（課題編號(hào)：202143000401B）的研究成果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化正在成為不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，如何以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)學(xué)校教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在中小學(xué)管理者面前的一道必答題。作為首批湖南省教育信息化創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校、長沙市“未來學(xué)校創(chuàng)建?！?，中南大學(xué)第二附屬小學(xué)堅(jiān)持以人為本，從重構(gòu)基礎(chǔ)環(huán)境、教學(xué)樣態(tài)、治理范式等方面著手發(fā)力，打造智慧教育平臺(tái)，重塑學(xué)校教育生態(tài)，構(gòu)筑“人在中央”的智慧校園，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和師生個(gè)性化成長提供了強(qiáng)大推力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，是以數(shù)字化為支點(diǎn)，激活學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，為師生成長構(gòu)建一個(gè)精準(zhǔn)助力、高效賦能的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，首先要面臨相關(guān)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的轉(zhuǎn)型升級(jí)。為此，學(xué)校多方籌措資金，全方位創(chuàng)設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境，重構(gòu)學(xué)校育人空間和管理系統(tǒng)，為智慧教育提供基礎(chǔ)性支撐。

1. 優(yōu)化升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

我校從升級(jí)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、更新硬件設(shè)施著手，打造了“全覆蓋、全媒體、全聯(lián)動(dòng)”的數(shù)字化校園環(huán)境。學(xué)校全面升級(jí)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教室、專用功能室有線網(wǎng)絡(luò)千兆到桌面，辦公區(qū)域、活動(dòng)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。此外，學(xué)校先后建設(shè)數(shù)字化錄播室、人工智能教室、智能化音樂教室、多功能智慧圖書室等專用功能室并均配備數(shù)字化智能管理系統(tǒng)；為各班教室配備多功能智慧課桌；搭建校園數(shù)字廣播；升級(jí)人臉識(shí)別校園安防系統(tǒng)，安裝數(shù)字監(jiān)控等，為學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供全方位的硬件支持。

2. 整合打造教育教學(xué)智能平臺(tái)

除了硬件提檔，學(xué)校還著力相關(guān)軟件平臺(tái)的升級(jí)開發(fā)，建立以信息化、大數(shù)據(jù)為支撐的教學(xué)資源和學(xué)校管理系統(tǒng)，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)。

一是整合資源，建設(shè)教育教學(xué)資源管理系統(tǒng)。我校以“中南大學(xué)第二附屬小學(xué)教育云平臺(tái)”為紐帶，與市區(qū)智慧教育“人人通平臺(tái)”等外部資源平臺(tái)相融合，形成一體化教育教學(xué)資源庫，并且按照便教利學(xué)的原則進(jìn)行分類整理、系統(tǒng)規(guī)劃，為師生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)豐富的數(shù)字教育資源。

二是數(shù)據(jù)聯(lián)通，建立學(xué)校智能管理系統(tǒng)。學(xué)校開發(fā)并引入中小學(xué)信息化辦公管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、電子學(xué)籍系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、電子考勤系統(tǒng)、校園安防系統(tǒng)等智能管理系統(tǒng)，從招生入學(xué)、編班排班、教育教學(xué)、安全保障等學(xué)校工作主要業(yè)務(wù)模塊入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過程智能化，支持校內(nèi)外的互聯(lián)互通，構(gòu)筑了虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的學(xué)校育人空間。

課堂是學(xué)校立德樹人的主陣地，針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)齊步走、個(gè)性化學(xué)習(xí)不充分等弊端，中小學(xué)需要進(jìn)一步探索以技術(shù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。對(duì)此，我校探索以信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，著力打造互動(dòng)化、個(gè)性化、泛在化的新型智慧課堂。

1. 構(gòu)建“一核六向多維”智慧課堂基本框架

一方面，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)“云-臺(tái)-端”智慧環(huán)境，依托“中南大學(xué)第二附屬小學(xué)教育云平臺(tái)”、智慧教育教師端、智慧課桌學(xué)生端等智能平臺(tái)和終端，建設(shè)包括導(dǎo)學(xué)微課、自學(xué)課件、檢測試題、拓展作業(yè)等內(nèi)容的多樣化教學(xué)資源庫，為師生及生生跨越時(shí)空互動(dòng)聯(lián)通、開展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利條件，著力推動(dòng)線上線下一體、課內(nèi)課外互通、虛擬現(xiàn)實(shí)泛在的全流程全場景教學(xué)變革。

另一方面，學(xué)校積極推進(jìn)課堂變革，我們以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“一核六向多維”智慧課堂基本框架。其中，“一核”是指以探究式學(xué)習(xí)為核心；“六向”是指數(shù)字化技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、單元整體學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等探究式學(xué)習(xí)方向；“多維”是指基于信息技術(shù)的課程管理、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、資源篩選與獲取、活動(dòng)記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)測評(píng)、作業(yè)批閱等探究式學(xué)習(xí)過程。

2. 把握精準(zhǔn)教學(xué)的互動(dòng)式實(shí)施流程

在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，我們探索基于數(shù)字化教育環(huán)境構(gòu)建互動(dòng)式、智能化的“三步驟”精準(zhǔn)教學(xué)流程，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一是課前精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。課前，教師通過智慧教育教師端或問卷星小程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研、推送導(dǎo)學(xué)微課和導(dǎo)學(xué)案。這樣不但有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)情、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而且通過大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析反饋，教師可以隨時(shí)開展二次備課，從而形成漸進(jìn)式梯級(jí)備課，有效提高了教師備課的精準(zhǔn)度和有效性。

二是課中高效助學(xué)。課中，教師依托智慧教育平臺(tái)及豐富的教學(xué)資源庫，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行多向的在線互動(dòng)問答，依據(jù)學(xué)生作答及表現(xiàn)，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，繼而開展精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的畫面，也可有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是課后智慧固學(xué)。一方面，教師在線發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在線作答，平臺(tái)即時(shí)對(duì)答題情況作出反饋。這樣不僅大大緩解了教師批改作業(yè)的壓力，而且有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)方向與策略。另一方面，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常態(tài)化應(yīng)用智慧教育平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生繪制個(gè)性化學(xué)情畫像。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在課后階段，平臺(tái)智能推送匹配的個(gè)性化作業(yè)和知識(shí)點(diǎn)講解微課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用信息技術(shù)，我校學(xué)生的課后低效重復(fù)練習(xí)減少了38.5%。

3. 搭建助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字平臺(tái)

其一，深層次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師備課授課壓力大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)難，教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)監(jiān)控弱。而在智慧課堂教學(xué)模式下，教師利用學(xué)校的數(shù)字化體驗(yàn)課程平臺(tái)，可隨時(shí)便捷在線發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和布置作業(yè)，實(shí)時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師基于因材施教原則，可以為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生組建學(xué)友圈，鼓勵(lì)學(xué)生借助智慧教育平臺(tái)自主成立網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)小組，并對(duì)不同小組提出專屬任務(wù)及要求，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)實(shí)踐、虛實(shí)空間融合、多種工具應(yīng)用、開放網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的新型學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，走向深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了20個(gè)富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)趣題，學(xué)生自行組隊(duì)、確定選題、明確分工，小組成員利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，查找解題方法，同時(shí)進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)，不斷調(diào)整策略，集思廣益形成小組解題成果及數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)報(bào)告，并將整個(gè)過程拍攝下來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享。在此過程中，教師在線為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和必要的幫助，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

其二，探索“雙減”背景下的智慧作業(yè)新模式。各學(xué)科教師借助智慧教育平臺(tái)發(fā)布朗讀練習(xí)、速算比賽、探究實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行分層彈性作業(yè)推送。這些習(xí)題和作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及需要，通過智慧課桌學(xué)生端自主選擇題型題量、獨(dú)立作答提交，客觀題系統(tǒng)智能批改，主觀題教師線上批改，學(xué)生自行查看報(bào)告、訂正作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效，而大數(shù)據(jù)則及時(shí)對(duì)作業(yè)量與完成時(shí)間進(jìn)行分析研判，為改進(jìn)作業(yè)管理提供精準(zhǔn)參考。

其三，提供開放的數(shù)字化展示平臺(tái)。學(xué)校在智慧教育平臺(tái)上設(shè)立學(xué)生創(chuàng)意展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、發(fā)起合作、共同探究，并在平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)意成果展示。例如：六年級(jí)的李小梅老師組織本班學(xué)生商議成立了美繪社、文學(xué)社、體藝社、漢字創(chuàng)造社、新聞社、朗讀社、信息社、表演社等八個(gè)興趣社團(tuán)，各社團(tuán)成員分別搜集、整理相關(guān)媒體資源信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再剪輯、再創(chuàng)作，最終建立了內(nèi)容豐富、極具特色的班級(jí)數(shù)字化資源庫。依托展示平臺(tái)，學(xué)生自主選題、合作研究、創(chuàng)意展示，在自我發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中快樂成長。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐是一場系統(tǒng)性變革，包含學(xué)校管理中多個(gè)場域的轉(zhuǎn)型升級(jí)。我校以云平臺(tái)為載體，探索構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心、生態(tài)為基礎(chǔ)的數(shù)字化管理系統(tǒng)，并從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師研修、安全管理等方面著力變革重塑，推動(dòng)管理流程更規(guī)范、管理策略更智慧，不斷提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

1. 智慧評(píng)價(jià)：精準(zhǔn)描繪學(xué)生成長畫像

我校探索變革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，利用智慧教育平臺(tái)等搭建家校協(xié)同智慧評(píng)價(jià)空間，關(guān)注、研究每個(gè)學(xué)生的成長軌跡，從德智體美勞多維度為學(xué)生發(fā)展清晰畫像。

其一，日常即時(shí)評(píng)價(jià)，助力家校共育。學(xué)校建立了手機(jī)小程序與智慧教育平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的“智慧云評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。班主任和任課教師通過手機(jī)小程序可以即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生每日課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況等，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、興趣等數(shù)據(jù)，家長可隨時(shí)查看，從而為家校互聯(lián)共育提供支持。

其二，多元綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注成長過程。我們利用智慧教育平臺(tái)記錄的多維學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)采集的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)、智能批閱系統(tǒng)采集的作業(yè)完成數(shù)據(jù)、選課管理平臺(tái)采集的自主選課記錄、人人通學(xué)生平臺(tái)采集的社會(huì)實(shí)踐和獲獎(jiǎng)情況數(shù)據(jù)等，結(jié)合學(xué)生平時(shí)檢測和期末考試成績?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、整體分析、精準(zhǔn)描摹、多維評(píng)定，由此生成學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)數(shù)字畫像，并以可視化形式呈現(xiàn)。教師和家長可以據(jù)此規(guī)劃、助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑，因材施教，發(fā)現(xiàn)并激活學(xué)生的成長動(dòng)力和生命潛能。

2. 智慧研修：精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

在數(shù)字化時(shí)代如何精準(zhǔn)研判、助推教師的專業(yè)成長，為未來教育打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校來說至關(guān)重要。對(duì)此，我校利用信息技術(shù)精準(zhǔn)錨定教師發(fā)展現(xiàn)狀及需求，為教師專業(yè)成長及數(shù)字素養(yǎng)提升提供了有力支持。

一是基于大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)分類管理。學(xué)校建立教師專業(yè)成長發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師分為名師型、骨干型、合格型、待合格型四個(gè)層級(jí)并實(shí)施進(jìn)階機(jī)制。每學(xué)年末，我們結(jié)合年度考核，要求教師在線填報(bào)該年度教育教學(xué)、管理服務(wù)、教研教改、師德師風(fēng)等方面的工作情況并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其中數(shù)字化教學(xué)與管理情況為重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校復(fù)核后再根據(jù)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析確定教師專業(yè)發(fā)展層級(jí)和下一步進(jìn)階目標(biāo)。此舉有助于教師明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而有效激活教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

二是建立教師校本研修云平臺(tái)，打造線上教研新生態(tài)。學(xué)校引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念、充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)的重要性與必要性，并且將教師數(shù)字化能力發(fā)展列為主要培訓(xùn)內(nèi)容，依托信息技術(shù)著力打造線上線下融合的研修模式。首先，依托研修云平臺(tái)，高效提升教師書寫、朗讀等教學(xué)基本功，對(duì)教師進(jìn)行音視頻制作、圖像處理等數(shù)字化資源開發(fā)培訓(xùn)；其次，推出“雙減”金點(diǎn)子、智慧課堂之我見、微課題大有為等專題活動(dòng)，讓教師在線參與教研、分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果成為常態(tài)；再次，實(shí)施集體線上備課，主備人編輯發(fā)布初步教案，參與者隨時(shí)發(fā)表修改建議，經(jīng)過多輪反復(fù)打磨，團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)精品教學(xué)資源；最后，引進(jìn)省內(nèi)外專家資源，整合學(xué)校名師骨干資源，集中教師設(shè)計(jì)制作的微視頻、作業(yè)習(xí)題等優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建教研資源庫，實(shí)現(xiàn)教研過程及成果線上保存展示，推進(jìn)移動(dòng)、遠(yuǎn)程、便捷式資源共享，為本校教師及區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校教師開展線上線下研修提供支持，在一定程度上助力鄉(xiāng)村教師成長和鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

3. 智慧安防：精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)校園安全管理

我校建設(shè)了數(shù)字化、一體化校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，安裝有智能識(shí)別功能的AI攝像頭，對(duì)外連通中南大學(xué)保衛(wèi)處、所屬街道派出所110平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)人員出入考勤實(shí)行“刷臉”管理，并且每天定時(shí)自動(dòng)發(fā)送相關(guān)數(shù)據(jù)至安保部門，從而筑牢校園全域安防保障網(wǎng)絡(luò)，為師生安全保駕護(hù)航。

疫情期間，學(xué)校借助手機(jī)小程序開發(fā)“健康上報(bào)”“出勤報(bào)送”等線上功能，家長、班主任、校醫(yī)、校領(lǐng)導(dǎo)每日在線依序完成健康與出勤打卡，以及信息核實(shí)和信息上報(bào)。智慧考勤與健康管理將疫情之下繁瑣、緊急的學(xué)生日常管理化繁為簡，實(shí)現(xiàn)了工作的高效、精準(zhǔn)、便捷。

（編輯 黃子珂）