白楊　賈曉凈

摘? ?要：閱讀作為提升學生能力與素養(yǎng)的重要手段得到越來越多人的重視?？h域初中學生因其生活的特殊地理位置以及不同的家長素質(zhì)，課外閱讀狀況參差不齊、令人堪憂。通過細致了解初中生課外閱讀存在的問題，明確縣域內(nèi)推進課外閱讀的方法策略，教育主管部門、學校、家庭、教師、學生、社會各個層面應形成教育合力，采取有力措施，全面提高縣域內(nèi)學生的閱讀質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文；縣域初中生；課外閱讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）03-0021-03

閱讀是人類獲取知識、認識世界、提升自我的重要途徑之一。課外閱讀作為課內(nèi)學習的有效延伸與有力補充，不僅是培養(yǎng)學生理解力、感悟力、表達力的根本途徑，而且是提升學生語文核心素養(yǎng)的有力保障。雖然閱讀越來越被我們所重視，但是筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國縣城及城區(qū)周邊農(nóng)村的初中生閱讀狀況不容樂觀。大部分學生缺乏閱讀主動性，閱讀面狹窄，閱讀量少，缺乏有效的閱讀深度。同時，學生的閱讀能力嚴重下滑，閱讀欲、表現(xiàn)欲越來越低，理解力、感悟力越來越差。因此，我們亟需切實有效的方法策略改善縣域內(nèi)初中生的閱讀狀態(tài)。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

一、全面規(guī)劃，精心部署，從全局著手，做好課外閱讀頂層設計

新課程改革以來，課外閱讀越來越凸顯出其在提升學生語文素養(yǎng)、促進學生精神成長、積累學生發(fā)展后勁方面的重要性。從縣域范圍來看，縣城學校與農(nóng)村學校之間、文化家庭與普通家庭之間、縣城學生與農(nóng)村學生之間，課外閱讀狀況存在著較大的差異。因此，要立足縣域角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，精心部署，對全縣課外閱讀進行總體設計，將初中生課外閱讀納入課程、納入課堂、納入評價體系。

首先，開好三個層次動員會，健全評價考核機制。一是開好全縣“讀經(jīng)典——書籍伴我成長”動員大會，明確課外閱讀活動的目的、意義、任務，提高全縣師生的思想認識。二是以學校、學區(qū)為單位開好師生動員大會，明確具體要求及實施辦法，加強對全縣師生的方向引領。三是開好家長動員大會，帶動家長轉(zhuǎn)變思想、扭轉(zhuǎn)認識，充分發(fā)揮家長在課外閱讀中的重要推動作用。同時，要對評價考核機制進行頂層設計，出臺縣級“讀書活動實施方案”，制定具體評價標準，用具體的細則促進課外閱讀活動的深入。

其次，強化學校課程管理，宏觀把握學生閱讀方向。要將課外閱讀活動納入學校課程管理體系。從縣域角度，做好全縣各年級必讀書目和推薦閱讀書目的整理與規(guī)劃，明確彈性的推薦閱讀書目、數(shù)量、形式與效果。學校要結合本校實際，依托課程標準和課本，制定有序閱讀和定量管理制度，讓課外閱讀以校本課程的方式成為學校的特色；要明確各年級學生的閱讀內(nèi)容，有針對性地引導學生選擇適合的課外閱讀書目，避免選擇的盲目性。

最后，注重“內(nèi)”“外”結合，課內(nèi)與課外相得益彰。要做到以“內(nèi)”帶“外”，以課內(nèi)閱讀撬動課外閱讀。通過設立基地校、試點校、拓展閱讀材料等方法，把課外閱讀引入課內(nèi)，實現(xiàn)課外閱讀與課堂教學的無縫對接，切實提高學生的閱讀能力。要以“外”補“內(nèi)”，將課堂閱讀最大限度地延伸到課外，讓課外閱讀有效補充課內(nèi)閱讀的短板，最大限度地提高學生文化底蘊。

二、氛圍熏染，強化推動，構建“書香校園”，強力推進課外閱讀

一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。要強化學校課外閱讀主陣地的作用，通過“書香校園”的創(chuàng)設活動，強力推進學生課外閱讀活動。

首先，環(huán)境營造濃氛圍，讀書競賽強效果。學校要營造濃厚的書香氛圍，要充分利用每一處空間，張貼關于讀書的警句和寄語，張貼讀書的益處、名人故事以及與閱讀相關的常識，從外部環(huán)境上讓學生感受到濃濃的“書卷氣”。要定期展開各類競賽活動。以競賽活動為依托，通過經(jīng)典誦讀競賽、優(yōu)秀讀書筆記評選等活動，激發(fā)學生的閱讀動力。

其次，經(jīng)典誦讀領方向，課堂引領抓實效。要充分挖掘經(jīng)典文化的深刻內(nèi)涵，積極倡導學生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典。教師可以通過晨誦、午寫、暮讀等方式對學生進行全天浸潤，讓學生在濃濃的書香中成長、成功、成才。除此之外，教師要以語文課堂為主陣地，以閱讀課為突破點，組織學生參與各類讀書展示活動，務求閱讀活動在課堂中收獲實效。

最后，讀書指導授技巧，教師示范提素養(yǎng)。學校要定時上好閱讀指導課、成果交流課、品評鑒賞課……在不同的課型中提升學生的閱讀興趣，教給學生閱讀技巧，把閱讀推向廣泛閱讀、深度閱讀，實現(xiàn)閱讀效果最大化；要以語文教師為引領者，帶領全體教師積極參與各種讀書活動。通過教師的讀書感悟、讀書交流、讀書成果，引領學生閱讀，提升師生的文化素養(yǎng)。

三、家校合力，內(nèi)外合一，大力推進“書香家庭”建設，強化課外閱讀效果

縱觀縣域內(nèi)讀書現(xiàn)狀，總體狀況不佳的重要原因之一就是家庭作用發(fā)揮不充分。家庭閱讀氛圍的淡薄，直接導致了學生閱讀狀況的不佳。積極推動“書香家庭”建設，充分發(fā)揮家長的推動作用，借助濃郁的家庭閱讀氛圍，強化學生校內(nèi)閱讀成果。

首先，構建“書香家庭”要從孩子入手。充分發(fā)揮孩子在家庭中的重要作用，用一個孩子帶動一個家庭，再以一個家庭影響一個孩子。通過孩子與家庭的相互影響，激發(fā)父母的閱讀積極性，全面推動“書香家庭”建設。

其次，構建“書香家庭”學校要做好推手。學校要積極組織親子共讀活動。通過親子共讀一本書等活動，借助網(wǎng)絡平臺，促進孩子與父母、孩子與教師、孩子與同學、家庭與家庭之間的溝通、分享與交流，強化家長的閱讀意識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

最后，構建“書香家庭”縣內(nèi)各機構要做好助手。要組織縣域內(nèi)親子誦讀活動，就需要充分利用電視臺、微信、抖音等傳播平臺，對“書香家庭”予以表彰與宣傳；充分發(fā)揮社區(qū)、居民組、村委會的作用，通過社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的各類分享活動促進全民閱讀，帶動“書香家庭”建設。

四、教師示范，榜樣引領，加強教師的主導作用，凸顯教師課外閱讀生力軍效果

首先，教師要做好研發(fā)者，創(chuàng)設校本閱讀體系。根據(jù)課程標準和學生實際，有針對性地制定各年級閱讀計劃，明確閱讀內(nèi)容、閱讀目標、閱讀方式，規(guī)定閱讀總量，創(chuàng)新教學方法及教學手段，研發(fā)校本教材，從時間上、課程上、效果上保證學生的課外閱讀質(zhì)量。

其次，教師要做好示范者，引領學生課外閱讀方向?？h域教育主管部門要督促學校建立健全教師學習制度，切實組織好教師讀書活動，以教師的示范引領作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生閱讀方向，促進學生課外閱讀活動的開展。

再次，教師要做好督促者，強化學生課外閱讀質(zhì)量。要在語文課堂教學中強化課外閱讀，引導學生在教師的指導下有選擇、有針對性地分年級閱讀不同的經(jīng)典名著，并在不同階段報告和交流閱讀經(jīng)驗，保證學生每學年課外閱讀總量，強化學生的閱讀效果。

最后，教師要做好執(zhí)行者，保證課外閱讀運行效果。教師是課外閱讀活動扎實有效進行的執(zhí)行者，是課外閱讀有效進行的有力保障。教師要充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，在課外閱讀活動進行中，對學校、家長、學生的閱讀行為予以督促推動，切實保障課外閱讀的效果。

五、以趣導行，促進閱讀，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，推動課外閱讀穩(wěn)步向前

要讓學生的課外閱讀扎實化、穩(wěn)定化、長期化、習慣化，將被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，變“要我讀”為“我要讀”，讓閱讀成為學生的內(nèi)驅(qū)力。

首先，以課內(nèi)帶課外，用課內(nèi)閱讀激趣課外閱讀。教師要仔細研讀教材，精心準備每一節(jié)課，講出語文的味道，講出文章的美感，講出文章的趣味性。引領學生從課內(nèi)的文本中感受到語文獨特的魅力，生發(fā)對文字無限的趣味，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

其次，以活動為載體，借助多元活動激趣學生閱讀。活動是學生課外閱讀效果強化的催化劑。要結合初中生的閱讀內(nèi)容與年齡特點，借助豐富多彩、形式多樣的閱讀激趣活動，加強學生間的閱讀成果分享交流，提升學生的閱讀體驗，提高閱讀能力，增強學生的自信心，激發(fā)學生的閱讀興趣。

最后，以優(yōu)生為榜樣，以榜樣力量帶動學生閱讀。初中生特有的青春期心理特征決定了同伴在他們成長過程中的至關重要的地位。要充分發(fā)揮榜樣的帶動作用，用優(yōu)秀同伴的榜樣示范作用帶動全體學生廣泛閱讀、深度閱讀。要引領學生以對手為動力，以同伴的力量，讓學生在競爭、分享與鼓勵中攜手同行、不斷向前，推動課外閱讀進一步深化。

閱讀，是改變?nèi)松较虻挠行緩?。高質(zhì)量的課外閱讀不但能提高學生的核心素養(yǎng)，而且能引領學生的未來。從各個層面全方位推進初中生課外閱讀，不僅能夠促進縣域內(nèi)學生的共同發(fā)展，縮小學生間差距，還能夠改變縣域內(nèi)的總體閱讀狀況，進而加速縣域內(nèi)全民閱讀時代的到來。

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