丁曉言

[摘? ? 要]在高中班主任工作中，班主任要思考如何借鑒群體動力理論，構(gòu)筑高效的班級集體，提升學(xué)生的思想品德。班主任要深入探究形成班級群體動力的基礎(chǔ)，要有班規(guī)基礎(chǔ)、群體目標(biāo)、正確的輿論導(dǎo)向和良好的班級文化，在此基礎(chǔ)上才能制定合理的工作策略，利用群體動力更好地建設(shè)班集體。班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀點，搭建平臺，讓他們學(xué)會與人為善，建立完善的獎懲機制，促使學(xué)生豐富內(nèi)心的體驗，讓大家在知行合一的實踐活動中形成集體意識。這些方法都借助群體動力學(xué)理論展開，有助于促使班級凝聚力得到提高。

[關(guān)鍵詞]群體動力理論；班級建設(shè)；高中班主任

群體是生活在共同區(qū)域的人們相互影響和作用而形成的一種社會共同體，在長期的相互影響中，人們逐漸形成相同的價值觀，并在這種價值觀體系下更和睦地相處。群體動力學(xué)研究群體的行為規(guī)范，分析如何能提升群體的凝聚力，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，營造良好的群體氛圍。在高中班主任工作中，班主任要將德育工作和班級管理工作結(jié)合在一起，構(gòu)筑和諧的班集體。借鑒群體動力理論，就能促使學(xué)生相互影響，起到正向激勵的作用，促使學(xué)生的思想品德得到進一步提升和發(fā)展。

一、深入分析，探究形成群體動力的基礎(chǔ)

（一）形成班規(guī)基礎(chǔ)，建立群體規(guī)范

班級是一個群體，如果群體如同一盤散沙，那么自然無法凝聚力量，班級管理效果自然也會受到影響。所以班主任要深入探究如何才能形成班級動力，在此基礎(chǔ)上調(diào)整班級管理策略，才能有更好的治班效果。

沒有規(guī)章制度的班級終是一盤散沙，班主任要讓學(xué)生形成規(guī)則意識，引導(dǎo)他們自主討論，思考班級中有哪些亟待解決的問題，并找出問題的根源，在此基礎(chǔ)上制定班級的規(guī)章制度。學(xué)生在探討后認(rèn)為班上存在學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫、勞動意識不強、互助精神不足等問題，并結(jié)合這三點修改了班級規(guī)章制度。如圍繞學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫的問題，班上安排了晨讀、自修課的紀(jì)律監(jiān)督員，還安排不同學(xué)科的課代表課協(xié)助科任老師管理班級。對于勞動問題，勞動委員安排了不同的勞動崗位，并任命了衛(wèi)生監(jiān)察員，看看是否有學(xué)生破壞環(huán)境衛(wèi)生。為了增強學(xué)生互助精神，成立了合作學(xué)習(xí)小組，組長要帶領(lǐng)組員合作探究?；趩栴}對癥下藥，學(xué)生的群體規(guī)范意識也就更強。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師在最初管理班級的時候，就要制定完善的班規(guī)制度，讓學(xué)生認(rèn)識到在班集體中要遵守班規(guī)，如果違反就會受到集體其他成員的譴責(zé)，唯有如此才能形成群體動力，對學(xué)生有一定的約束和監(jiān)督作用。

（二）樹立群體目標(biāo)，確立奮斗方向

設(shè)立群體目標(biāo)有助于激勵全體學(xué)生，能鼓舞士氣形成凝聚力，這也是激發(fā)群體動力的有利因素。班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過確定班級名稱、班級目標(biāo)等方式找到奮斗方向，此外還可組織相關(guān)的班會活動，讓學(xué)生堅定信念。

班主任首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生分析班級的整體情況，并結(jié)合班級成員的特點設(shè)定目標(biāo)。有學(xué)生提出：“我們班的同學(xué)都比較喜歡看動漫，對傳統(tǒng)文化關(guān)注得不多，所以我建議把‘書香班級’作為我們班的名稱?！痹谶@個基礎(chǔ)上，學(xué)生還討論了如何設(shè)立群體目標(biāo)，他們認(rèn)為要以“了解傳統(tǒng)文化，融入現(xiàn)代生活”作為群體奮斗目標(biāo)。與此同時，班主任還要指導(dǎo)他們設(shè)定具體的奮斗任務(wù)。有學(xué)生提議從古詩詞學(xué)習(xí)開始，在晨讀課的時候一起誦讀古詩詞。還有學(xué)生認(rèn)為對傳統(tǒng)文化的涉獵范圍要廣一點，可以組織同學(xué)們參加各種和文化有關(guān)的興趣小組，如古箏學(xué)習(xí)小組、茶藝研討會、書法創(chuàng)作協(xié)會等。通過集體討論，學(xué)生有了總目標(biāo)，各個小組又有了分目標(biāo)，進而形成群體動力。

班主任要多用鼓勵性的語言啟發(fā)學(xué)生，讓他們形成群體意識，激發(fā)他們的集體榮譽感。最終在目標(biāo)的指引下，集中群體的智慧和力量為之不懈奮斗。

（三）引導(dǎo)正確輿論，確立輿論導(dǎo)向

正確的班級輿論導(dǎo)向是形成群體動力的基礎(chǔ)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級中的各種突發(fā)事件深入探討，提出各種不同的看法，然后討論分析，看看哪一種才是正確的思考方向，幫助學(xué)生逐步形成正確輿論觀。

班主任在遇到班級突發(fā)事件后，要結(jié)合有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生互動探討。有學(xué)生存在不尊重體力勞動者的問題，對待快遞員、清潔工等勞動者的態(tài)度很差。發(fā)現(xiàn)這樣的問題，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，說說這種行為是否正確。在辨析中，學(xué)生認(rèn)識到勞動不分貴賤，每一種勞動都能很好地建設(shè)社會，生活中不能缺少體力勞動者。有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生在遇到體力勞動者后就會用尊重、理解的心態(tài)來面對他們，遇到社會上的不文明現(xiàn)象也能主動指出。

有了正確的輿論導(dǎo)向，在班級中出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)等不良事件時，輿論就會起到積極的作用，大家會主動批評違反紀(jì)律的同學(xué)，監(jiān)督他們改正自我。利用輿論這把利器，能起到優(yōu)化班級管理的效果。

（四）注重班級文化，凝聚集體力量

班級文化是班級強有力的精神支柱，體現(xiàn)了班級成員共同的價值、理想、信念和情操。班主任要注重班級文化建設(shè)，用優(yōu)秀的文化凝聚力量，不斷磨礪學(xué)生精神品質(zhì)，形成高尚的道德情操，進而提升群體動力。

班主任要善于結(jié)合時代特點以及學(xué)生的性格、能力來展開班級文化建設(shè)。由于未來需要有創(chuàng)造力的建設(shè)者，而班上學(xué)生的自主創(chuàng)新精神不足，所以班主任就要圍繞“創(chuàng)新”建設(shè)班級文化。在安排黑板報、文化角制作的時候，學(xué)生通過互助探討的方式，商量可以采用哪些新穎的形式，是否有什么創(chuàng)意內(nèi)容。如在冬奧會期間，學(xué)生以“奧運精神”作為主題，在文化角展示了用乒乓球制作的冬奧運動項目人偶，這種呈現(xiàn)形式生動有趣，具有一定的創(chuàng)意。此外，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生自主組織和創(chuàng)新有關(guān)的系列班會活動，從班級管理、文化學(xué)習(xí)等角度入手探究創(chuàng)新的方法。

在良好的班級文化促使下，學(xué)生能相互影響、啟迪，進而慢慢地形成開拓、進取、創(chuàng)新的思維，他們的精神風(fēng)貌也會為之一新。在此基礎(chǔ)上進行班級建設(shè)，學(xué)生定能積極參與自主管理。

二、具體策劃，思考完善班級管理的策略

（一）引導(dǎo)自主發(fā)展，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

群體之所以會提升工作效率，是因為群體有一定的凝聚力。為了促使學(xué)生形成良好的班級學(xué)習(xí)氣氛，并樹立遠大的理想，為建設(shè)社會而努力學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，班主任就要基于群體動力學(xué)思想，激發(fā)班級凝聚力，促使學(xué)生形成向心力，并相互幫助，共同進步，幫助每一個班級成員都向著美好的方向發(fā)展。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任構(gòu)筑了班級互助共學(xué)系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后互相幫助，共同提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。班主任首先讓學(xué)生都反思自己的學(xué)習(xí)情況，寫下自己擅長什么，不擅長什么，并將信息上傳到網(wǎng)絡(luò)上。在課后自主學(xué)習(xí)的時候，大家要根據(jù)自己的能力選擇合適的工作內(nèi)容，擅長管理的學(xué)生負責(zé)協(xié)調(diào)小組成員的活動情況，擅長某個學(xué)科的學(xué)生則輔導(dǎo)能力弱的同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。有的學(xué)生缺乏愛心，不想?yún)⑴c到互助中，班主任要進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓該學(xué)生意識到若能將自己的愛獻給其他的同學(xué)，在自己需要幫助的時候，也能得到其他同學(xué)的幫助。這樣該學(xué)生便得到了啟迪，認(rèn)識到自己原本的行為是自私的，在班集體中，要相互幫助，獻出愛心，大家才能共同提高。在構(gòu)筑了完善的互助共學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的動力，在遇到問題的時候也能積極尋求幫助，并給予他人一定的幫助，從而形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

班主任要組織學(xué)生先積極思考自己身上存在的問題，然后在集體合作討論中找到解決問題的方法。此外班主任還要在班級管理中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理，讓他們展開小組合作討論，展開自主學(xué)習(xí)，設(shè)立互助學(xué)習(xí)小組。這樣學(xué)生能在群體凝聚力的刺激下更積極主動地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）搭建交流平臺，懂得與人為善

要促使學(xué)生形成良好的合作氛圍，讓他們懂得與人為善，班主任就要構(gòu)筑一個良好的班級環(huán)境。班主任可以讓學(xué)生參與到班級美化布置中，建構(gòu)一個干凈、整潔、充滿文化氣息的氛圍，此外還要搭建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上友好交流。這樣就能構(gòu)筑良好的班級心理氛圍，提升班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能起到德育的效果，讓學(xué)生成為善良的人。

在班級管理中，班主任首先引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能構(gòu)筑一個適合班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)筑充滿文學(xué)氣息的教室。班主任讓學(xué)生不僅要考慮到自己是否喜歡這樣的環(huán)境，還要考慮到其他同學(xué)是否滿意，這樣他們不僅能構(gòu)筑良好的活動氛圍，更能逐步形成與人為善的心理。此外，班主任還設(shè)立了在線溝通平臺，幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的各種矛盾。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭吵的時候，班主任先讓大家安靜下來，在冷靜期中思考，然后找到矛盾出現(xiàn)的關(guān)鍵因素，將總結(jié)出的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和大家分享。有學(xué)生提出：“我之所以會和同伴爭吵，是因為我性子很急，我該怎么解決這個問題呢？”學(xué)生各自提出了自己的建議，有學(xué)生提出：“在自己要發(fā)火之前，最好深呼吸一下，這樣能幫助你解決問題?！边€有學(xué)生提出：“在要爭吵前，先在腦海中列出對方各種好的地方，那么就能安撫內(nèi)心?！痹谄脚_交流中，學(xué)生博采眾長，逐步認(rèn)識到要如何才能與人為善，更好地和大家一起生活。

將群體動力學(xué)理論引入到班級管理中，有助于構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能在和諧輕松的氛圍中積極和他人進行溝通交流，從而懂得友善待人，提升自己的團隊歸屬感，更好地和每一個班級成員進行溝通。

（三）完善獎懲機制，豐富心理體驗

群體動力學(xué)提出了班級群體規(guī)范，認(rèn)為要在一段時間內(nèi)，達成一定的目標(biāo)，就要對班級每一個成員進行規(guī)范和約束，讓他們都能達到某一高度。在德育工作中也是如此，若要讓學(xué)生提升自己的思想觀念，班主任就要建立完善的獎懲機制，表揚積極向上的學(xué)生，并批評錯誤情況，這樣能讓學(xué)生形成集體意識，認(rèn)識到要共同自覺遵守某一制度，抵制不良的行為。同時，這樣也能促使學(xué)生在相互交流中豐富心理體驗，進而促使他們在同伴的幫助下改善自己的行為。

班主任引導(dǎo)學(xué)生參與到獎懲機制的建立中，首先讓學(xué)生思考一下圍繞哪些方面設(shè)立班級紀(jì)律系統(tǒng)，并制定相關(guān)的規(guī)則。在班規(guī)中提到班級成員都要按時到班級展開早自修，并在早自修時提交昨天的作業(yè)，由各科課代表收繳作業(yè)。但是某日課代表自己出現(xiàn)了早自修遲到的情況，而且沒有完成作業(yè)，在早自修期間補寫作業(yè)。根據(jù)班規(guī)的規(guī)定，課代表要寫檢討，并在當(dāng)天將所有的作業(yè)都補好。但是課代表卻認(rèn)為自己是班干部，可以“豁免”，班主任引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題展開討論，通過辯論的方式思考要如何遵守班級紀(jì)律，思考班干部是否有額外的權(quán)利。在同學(xué)的引導(dǎo)下，該課代表認(rèn)識到自己存在錯誤的認(rèn)識，自己錯誤地認(rèn)為班干部就“高人一等”，但是實際上每一個班級成員都是平等的，大家都要遵守已經(jīng)制定好的班級公約。此后，該課代表認(rèn)真地寫了檢討，反思了自己思想上的問題，改正了錯誤。這樣就起到了德育的效果，讓學(xué)生在探討、反思的過程中形成了豐富的心理體驗，充分認(rèn)識到自己的錯誤所在，并加以改正。

在班級管理工作中，班主任要積極構(gòu)筑完善的獎懲機制，對符合德育標(biāo)準(zhǔn)的行為進行鼓勵，同時也懲罰不符合標(biāo)準(zhǔn)的行為。這樣就能促使學(xué)生形成群體輿論，強化心理體驗，在要做出不道德的事情時，他們會生出不安等情緒，從而避免犯錯。同樣，在完成符合群體規(guī)范的行為時，他們也會產(chǎn)生榮譽感，形成自信心，進而積極主動地投入到活動中。

（四）組織實踐活動，堅持知行合一

學(xué)者盧丹斯在研究群體動力學(xué)的時候提出了權(quán)變管理理論，認(rèn)為管理者要有統(tǒng)觀全局的視野，要打造良性的合作集體。班主任在進行班級管理的時候也要有全局意識，不僅要考慮到學(xué)生在學(xué)校生活中的合作，更要將家庭、社會納入進來。班主任要組織學(xué)生積極展開集體實踐活動，讓他們在活動中展開知行合一的學(xué)習(xí)，促使其逐步提升團結(jié)、合作的精神。

班主任考慮到部分學(xué)生缺乏勞動意識，于是便組織大家參與到小區(qū)實踐活動中，通過參與“垃圾分類監(jiān)督工作”來提升勞動意識，促使他們知行合一。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難獨立完成工作，因為在垃圾投放時間有很多居民來扔垃圾，單獨一人很難檢查所有的垃圾，并對違反規(guī)定的居民進行說服教育，所以這就需要小組成員合理分工，有的檢查垃圾分類情況，有的則負責(zé)說服居民，示范垃圾分類的正確方法。學(xué)生在實踐后發(fā)現(xiàn)這樣的工作效率果然有所提升，而且他們的行動也得到了小區(qū)居民的贊賞，大家都夸獎他們是高效率、高素質(zhì)的團隊。在活動過后，班主任引導(dǎo)學(xué)生展開討論，說說集體合作的重要性，談?wù)勛约涸谒枷肫返律鲜欠裼刑嵘?，學(xué)生認(rèn)識到在團隊合作中，只有合理分工才能讓工作效率發(fā)揮到最高，同時也能減少個人勞動量，提升勞動質(zhì)量。在這樣的實踐活動中，學(xué)生提升了集體意識，同時也認(rèn)識到班級成員之間要積極配合，這樣便提升了德育工作的成績。

促使學(xué)生形成集體主義意識，這是德育工作的重點，在實踐活動中，班主任不僅構(gòu)筑了校內(nèi)外合一的班級管理體系，而且還促使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到集體的重要性，思考自己在團隊中的作用。這樣學(xué)生就能更積極主動地參與到團隊活動中，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

在高中班主任工作中，班主任要認(rèn)識到提升學(xué)生的思想品德是工作的重要內(nèi)容之一，不能將學(xué)生看成單個的個體，而要基于群體動力理論，將學(xué)生放在整個班級的環(huán)境下，看到他們相互之間的影響。班主任要設(shè)計一些適合學(xué)生群體發(fā)展的班級管理策略，促使他們得到進步，提升德育效果。

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（責(zé)任編輯：姜波）