[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，建立小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；課堂建設(shè)

[作者簡介]呂慧楊（1975—? ? ），女，江西豐城人，豐城市劍光小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

隨著語文新課程改革的深入，自主探究學(xué)習(xí)已成為一種新的課程教學(xué)理念。教師要進一步豐富語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和方法，認識到新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提出更高的要求。如何創(chuàng)新語文教學(xué)模式，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教師面臨的重要課題。

一、課前自主預(yù)習(xí)活動的設(shè)計

（一）用導(dǎo)學(xué)案驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力都需要培養(yǎng)。教師不僅要考慮學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)具備哪些知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而且要結(jié)合學(xué)生即將具備的知識和能力，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的高效開展。在教學(xué)方法應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的首要目標(biāo)， 自主課堂教學(xué)同樣如此，教學(xué)質(zhì)量的提升是建立在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上的。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，教師要綜合考慮各種因素，并且要善于創(chuàng)新， 在原有基礎(chǔ)上不斷地突破，取得新的成效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力

預(yù)習(xí)活動不僅要有專注投入，而且要讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，合理地運用一些學(xué)習(xí)的策略，這也要求教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。預(yù)習(xí)在某種程度上會直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就會對教師要講解的內(nèi)容有一個大概的了解，再聽教師的講解就可以事半功倍，學(xué)生能夠跟上教師的思路，教師講解起來也會容易很多；學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的作用，并在教師的引導(dǎo)下，提高預(yù)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主動性，充實課前學(xué)習(xí)資源

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)活動開展的時候發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這體現(xiàn)在教師安排學(xué)生完成什么樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，提供什么樣的預(yù)習(xí)資源，這些都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最大的便利。然而這些還遠遠不夠，教師可以在此基礎(chǔ)上進一步調(diào)動學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生的潛力。

二、有效組織課堂自主學(xué)習(xí)活動

（一）設(shè)計交互活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

語文教師要充分利用課堂上師生之間的互動氛圍，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)成為一種受內(nèi)驅(qū)力影響的行為。語文教師要讓學(xué)生積極地思考并參與整個教學(xué)活動，給他們創(chuàng)造更多的機會，提供更多有效的資源，讓學(xué)生對問題的認識更加深刻。交互環(huán)境設(shè)計離不開教師有效的問題設(shè)計，與教學(xué)活動的科學(xué)性和創(chuàng)新性密不可分。學(xué)生在表達自己的想法之前實際上對這些問題有了深刻的思考和探索，他們也有機會與其他同學(xué)交換觀點和想法，所以這是一個充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和尊重他們表達需求的過程。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地完成自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生內(nèi)在的動機被充分調(diào)動起來。語文教師在遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開展一系列教學(xué)活動 ，讓學(xué)生在情境教學(xué)活動體驗中感受到更強的自主學(xué)習(xí)愿望，積極地組織自己的語言，鍛煉自己的思維，提高個人的綜合素質(zhì)。

（二）通過科學(xué)提問，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師要綜合設(shè)計科學(xué)的問題，通過提問來貫穿教學(xué)的整個過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，同時也讓課堂教學(xué)的過程更加系統(tǒng)連續(xù)。問題的設(shè)計要緊密貼合課前預(yù)習(xí)活動，是進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究問題的重要橋梁。設(shè)計要科學(xué)，要有一定的導(dǎo)向性，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的熱情。教師要對課文內(nèi)容進行深入研究，設(shè)計綜合性的教學(xué)內(nèi)容和策略，讓學(xué)生解決更具有挑戰(zhàn)性的問題，從而有更多的注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，提高他們學(xué)習(xí)的效率和獲得感。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有各自的小組，在小組中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而每個學(xué)生都要承擔(dān)一定的責(zé)任，完成一定的任務(wù)，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師組織開展合作學(xué)習(xí)時要注意一些關(guān)鍵問題，特別是在分組方面要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓每個小組的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、性格特征等方面形成互補，而各小組之間的實力也要相當(dāng)，這便于教師組織一些競賽類的合作學(xué)習(xí)活動，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

三、課后環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)及時進行反饋

課后學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說是非常重要的，而在課前以及課堂授課的過程中，教師要通過學(xué)習(xí)反饋來了解學(xué)生對知識的掌握程度，以此來修正學(xué)生理解方面的偏差，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在自主課堂教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師的評價與反饋是十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價有效性的提升應(yīng)該從以下兩個方面入手：第一，擴大評價主體，讓學(xué)生參與評價活動。學(xué)生可以進行自我評價，學(xué)生之間也可以進行相互評價，小組之間、小組之內(nèi)都可以有更多的評價的主體參與進來，這些做法提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我覺察能力和調(diào)控感，讓他們的認知水平上升到更高的階段。第二，擴大評價范圍，讓原本只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進一步拓展到關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。通過綜合評價，教師更加了解學(xué)生的綜合情況，給學(xué)生的反饋更具有個性化的特征，更加關(guān)注學(xué)生的共性和個性，讓學(xué)生的主體作用更充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的勝任感，讓學(xué)生更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。

（二）提供自主學(xué)習(xí)的資源

在課后學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性作用要充分地發(fā)揮出來。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源， 并且教會學(xué)生如何使用這些資源，在學(xué)習(xí)中面對一些問題和疑惑，要讓學(xué)生學(xué)會求助，特別是要向父母、老師求助。教師要給學(xué)生推薦常用的一些電子資源，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)有著海量的學(xué)習(xí)資源和信息，當(dāng)他們遇到問題的時候，可以從網(wǎng)絡(luò)中去尋找自己想要的答案。這些都能進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）積極評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

課后，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價問題，給他們積極的反饋和評價，進一步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。所以，語文教師要通過給學(xué)生科學(xué)的積極的反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在更多的學(xué)習(xí)活動中提高他們的綜合素質(zhì)。

總之，語文教師要深刻認識當(dāng)前存在的問題，不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到更多的獲得感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。