祁艷麗

摘? 要：國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和重視程度不斷增加，同時(shí)要求加大本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)力度。在提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)本科學(xué)生職業(yè)能力中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從院校、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及師生層面提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）07-0177-04

我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，2022年達(dá)到1076萬(wàn)人，首次突破千萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高。而2020年至今反反復(fù)復(fù)的疫情使就業(yè)問(wèn)題更為突出，就業(yè)壓力急需緩解。要緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，需要提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，其中，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)能力的重要組成部分。

一、職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境要求

近些年國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和重視程度不斷增加，2021年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季也提到：“我們需要多措并舉，加大本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)力度”。

因此，職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)需加大力度提高培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升中，一要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，將職業(yè)能力和素養(yǎng)提升貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；二要增強(qiáng)職業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

二、職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不完善

目前存在職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，教師教授的創(chuàng)業(yè)和專業(yè)前沿等課程由雙師型教師教授，主要以理論和案例學(xué)習(xí)為主。教師雖運(yùn)用了過(guò)程性考核形式，但考核成績(jī)?nèi)砸岳碚撜n程成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為未納入專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)范圍。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。在現(xiàn)行的專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系中未包含課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，影響了職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性；在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏具體技術(shù)的運(yùn)用和開發(fā)能力，能力支撐不足導(dǎo)致整體參賽項(xiàng)目質(zhì)量提升較為緩慢，吸引力有限，學(xué)生參加人數(shù)占比不高。

（三）學(xué)生的綜合能力差異化較大

職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)部分主觀能動(dòng)性較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力較弱、專業(yè)技能練習(xí)不足導(dǎo)致專業(yè)綜合能力不高，創(chuàng)新思維薄弱。部分主觀能動(dòng)性較好的學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)院開展的營(yíng)銷類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與興趣，也了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在，但面對(duì)校內(nèi)外的各類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏自信、缺少勇氣，這種有創(chuàng)新意識(shí)但創(chuàng)新能力弱的矛盾導(dǎo)致這類學(xué)生的活動(dòng)參與度較低。部分思想活躍、有一定經(jīng)濟(jì)條件、有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生愿意嘗試，但創(chuàng)新性有限，能持續(xù)完成目標(biāo)的較少。整體看來(lái)學(xué)生的綜合能力差異較大。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍不濃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍是院校在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)和積累形成的，一旦形成，對(duì)學(xué)生個(gè)體或由學(xué)生組成的團(tuán)體的影響作用是很明顯的［1］。由于本科層次職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，院校仍處于試點(diǎn)摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作在起步階段，校園氛圍感營(yíng)造有限，使得不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，組織觀念和態(tài)度較模糊。同時(shí)，產(chǎn)教融合仍需進(jìn)一步深化，專業(yè)教育模式中的實(shí)踐導(dǎo)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合相對(duì)有限。另外，由于地理位置差異導(dǎo)致區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)職業(yè)本科院校的影響和輻射范圍有較大差異，目前一些院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍不濃。

三、職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)鍵路徑

（一）院校應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)制

1. 結(jié)合社會(huì)需求搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

不同地域有不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)綜合評(píng)估差異性后引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。充分利用信息化手段搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息發(fā)布和服務(wù)平臺(tái)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度［2］，將行業(yè)協(xié)會(huì)和區(qū)域需求與職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合發(fā)布創(chuàng)業(yè)指南。

2. 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋機(jī)制

利用校友會(huì)的資源和平臺(tái)收集、跟蹤調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展情況，并建立反饋機(jī)制解決學(xué)生需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住商機(jī)。

3. 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特色和實(shí)際，與其他平臺(tái)合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，突破現(xiàn)有制度困境［3］。還應(yīng)整合校內(nèi)資源和相關(guān)專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的機(jī)會(huì)，接觸更多真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使之積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)踐成果能符合市場(chǎng)需要，使成果能落地能轉(zhuǎn)化。

4. 積極營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍，建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化，以良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校還應(yīng)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生在實(shí)踐中的問(wèn)題；發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)減弱學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期投入和回報(bào)之間的矛盾［4］。

（二）專業(yè)建設(shè)應(yīng)發(fā)揮融通融合作用

1. 將創(chuàng)新精神培養(yǎng)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)深度融合

職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的基本知識(shí)，熟悉通信、計(jì)算機(jī)等與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和產(chǎn)品知識(shí)。一方面通過(guò)創(chuàng)業(yè)和專業(yè)前沿的課程，讓學(xué)生理解創(chuàng)新要有破舊的勇氣和擔(dān)當(dāng)，同時(shí)要利用好現(xiàn)有的通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有立新的意識(shí)和能力，使學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)造離不開創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和評(píng)估方法。另一方面要將創(chuàng)新精神貫穿于專業(yè)課程的講授過(guò)程，通過(guò)講授營(yíng)銷管理觀念、方法、產(chǎn)品、市場(chǎng)和商業(yè)模式的創(chuàng)新等，使學(xué)生理解創(chuàng)新并不局限在某一領(lǐng)域，只要有創(chuàng)新精神的指引，創(chuàng)新可以無(wú)處不在。

2. 將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能提升有機(jī)結(jié)合

對(duì)職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，整體來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，校園內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，極少數(shù)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，但面臨人員能力參差不齊的現(xiàn)狀，使得在開發(fā)市場(chǎng)、提升知名度、資金周轉(zhuǎn)等方面困難重重。因此，一方面需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，并提高學(xué)生自信心。另一方面要求學(xué)生不僅要學(xué)好營(yíng)銷的理論知識(shí)，也要注重營(yíng)銷實(shí)踐能力提升，要認(rèn)真完成課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉和檢驗(yàn)專業(yè)技能的掌握情況。只有對(duì)專業(yè)技能熟練運(yùn)用才能進(jìn)一步提升，才會(huì)有創(chuàng)新的可能性，也才能建立較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心。

3. 將專業(yè)課訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練相融合

通過(guò)專業(yè)課程對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的營(yíng)銷策劃、經(jīng)營(yíng)管理、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)融入批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，對(duì)跨課程跨實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行能力提升的效果綜合評(píng)估。在創(chuàng)業(yè)教育中讓學(xué)生充分了解自己已具備的技能和可以提升的潛能，學(xué)會(huì)整合自己的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，以便提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（三）課程建設(shè)應(yīng)不斷優(yōu)化提高質(zhì)量

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

要根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，從企業(yè)需求出發(fā)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。按照真實(shí)工作情景優(yōu)化課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)流程，將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題完善課程內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢岳媚K化和情景化教學(xué)的課程，讓學(xué)生分組完成合作交流、成果展示等任務(wù)。

2. 轉(zhuǎn)變觀念推動(dòng)課程改革

課程改革中要避免“一刀切”，教師的課程教學(xué)和課后指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣分類進(jìn)行［5］，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一是要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，二是要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的鍛煉。對(duì)于想干能干的學(xué)生可以引導(dǎo)他們走入真正的市場(chǎng)，可以利用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，還可以注冊(cè)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在“真刀真槍”的實(shí)干中鍛煉并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)于思維較固化、行動(dòng)力不強(qiáng)的學(xué)生，以提升整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，可以通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和職業(yè)能力，在潛移默化中影響其思維和行為能力。

3. 協(xié)同專業(yè)課程開設(shè)和相關(guān)競(jìng)賽舉辦的時(shí)間

專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)，職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課中可以適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和實(shí)踐較強(qiáng)的部分課程的開設(shè)時(shí)間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程適當(dāng)前置，將實(shí)踐課程的模塊適當(dāng)前移，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有的放矢地運(yùn)用到競(jìng)賽中去，這樣不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，而且通過(guò)參與競(jìng)賽來(lái)對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和反饋，可以在能力提升方面形成良性循環(huán)。

4. 加強(qiáng)仿真教學(xué)課程的學(xué)生崗位體驗(yàn)感

充分利用好經(jīng)管綜合實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，在營(yíng)銷管理的專業(yè)課程中充分利用仿真軟件開展企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)模擬，并設(shè)計(jì)多種典型工作情境，使學(xué)生在課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)能代入不同崗位角色，開展實(shí)踐技能的訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)和相關(guān)業(yè)務(wù)流程，獲得真實(shí)的崗位工作體驗(yàn)感；充分利用仿真軟件和實(shí)體環(huán)境的打造，共同模擬企業(yè)之外的商業(yè)生態(tài)環(huán)境，將與企業(yè)業(yè)務(wù)開展相關(guān)的各類政府政務(wù)環(huán)境、金融環(huán)境、媒體環(huán)境、合作伙伴、社會(huì)公眾等融入仿真課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中熟悉典型業(yè)務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的辦事流程，獲得真實(shí)的對(duì)外工作體驗(yàn)感。

5. 優(yōu)化專業(yè)理論課程過(guò)程性考核形式

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，將課程考核融入每一次課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，做到課前知識(shí)目標(biāo)明確，課中能力目標(biāo)達(dá)成，課后素質(zhì)目標(biāo)銜接。通過(guò)過(guò)程管理和考核，使學(xué)生積極完成每一環(huán)節(jié)任務(wù)，或獨(dú)立完成、或團(tuán)隊(duì)完成、或相互配合、或比賽競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn) “問(wèn)題設(shè)想—實(shí)踐驗(yàn)證—反思反饋—調(diào)整思路”的螺旋上升式的創(chuàng)新思維能力提升。最終根據(jù)課程考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，判斷其完成效果和成績(jī)。

（四）充分發(fā)揮教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用

1. 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

首先要打造一支有創(chuàng)新精神和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，加大對(duì)職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的投入程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用會(huì)受到教師自我創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的限制，因此市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能鍛煉多見模擬、少見實(shí)戰(zhàn)。要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)，發(fā)揮“雙師型”教師的特點(diǎn)，為有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)；打造一支“校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師”組成的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，為嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更全面的支持和服務(wù)。

2. 提升教師專創(chuàng)融合能力

鼓勵(lì)專職教師積極將專業(yè)前沿理論知識(shí)融入專業(yè)課程教學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。教研團(tuán)隊(duì)可通過(guò)課題研究和實(shí)踐活動(dòng)的探索嘗試，鼓勵(lì)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參與；或者通過(guò)開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，既能促進(jìn)教師專創(chuàng)融合探索，又能鍛煉學(xué)生將知識(shí)技能儲(chǔ)備和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

3. 轉(zhuǎn)變教師育人理念，改革課程教學(xué)方式

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念，一方面需要將知識(shí)傳授和創(chuàng)新精神結(jié)合，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)技能和素質(zhì)訓(xùn)練。通過(guò)課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課中答疑反饋和課后鞏固提升這三個(gè)階段的有機(jī)結(jié)合，改革課程教學(xué)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)適度融入課程教學(xué)，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)、多頻次參與互動(dòng)。

（五）發(fā)揮自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的積極作用

1. 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)投入管理，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在行為投入方面，學(xué)生要增加自己的學(xué)習(xí)投入時(shí)間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高信息獲取能力和效率，利用線上線下途徑主動(dòng)和老師探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑慮，利用課堂討論機(jī)會(huì)積極提問(wèn)和互動(dòng)，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)協(xié)作，積極完成課后任務(wù)。在認(rèn)知投入方面，通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)了解專業(yè)前景并提升對(duì)專業(yè)的興趣，將興趣作為最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。在情感投入方面，充分利用好身邊的資源，積極與同學(xué)和老師交流。通過(guò)各種形式來(lái)追加學(xué)習(xí)投入，兼顧課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主參加各類活動(dòng)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是通過(guò)專業(yè)課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，利用好互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工具或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)鍛煉自己的信息綜合運(yùn)用能力；二是積極參加院校組織的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)服務(wù)周邊鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)或去企業(yè)實(shí)習(xí)，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)閱歷和見識(shí)；三是通過(guò)加入教師的課題組，鍛煉信息收集、調(diào)研分析、文字寫作、獨(dú)立思考等能力；四是通過(guò)參加院校社團(tuán)鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，或參加專業(yè)興趣小組來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能提升。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不是一蹴而就的，而是要逐步積累、多點(diǎn)開花。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校企合作班，接觸真實(shí)工作情境，參加“1+X”培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書；鼓勵(lì)學(xué)生利用營(yíng)銷管理仿真類實(shí)訓(xùn)軟件，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，熟悉相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作方式；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，積極參加行業(yè)、企業(yè)舉辦的各種營(yíng)銷類、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類大賽并爭(zhēng)取獎(jiǎng)項(xiàng)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)技術(shù)專利、論文發(fā)表來(lái)取得階段性的成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊良軍，丁寧馨，吳世杰. 新媒體時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究［J］. 老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2021（13）：176-178.

［2］ 湯杰. 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的多維測(cè)評(píng)與提升路徑［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（10）：44-51.

［3］ 張小紅，李鉉美. 雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］. 黑龍江科學(xué)，2022，13（03）：56-57.

［4］ 韓秀娟. 開放大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力體系構(gòu)建［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（08）：19-22.

［5］ 萬(wàn)是明. 高職院校層階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的思考［J］. 教育理論與實(shí)踐，2019，39（24）：21-23.

（薦稿人：李茜，西安汽車職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）