核心素養(yǎng)背景下的小學音樂“智、趣、美”教學

郭小娟

摘要：音樂作為小學階段一門重要的藝術類學科，積極開展音樂教學活動有助于促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著最新版課程標準的頒布，音樂教學在教學體系中的地位也在不斷提高。在這一背景之下，小學音樂教師就迫切需要為學生創(chuàng)建“智、趣、美”課堂，以滿足學生個性化學習需求，促使學生通過參與形式多樣的教學活動提升學科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合小學音樂教學實踐，對此項教學活動進行探究，并在此基礎上為教師有效開展教學活動提供一些建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學音樂；“智、趣、美”；教學策略

2022版課程標準頒布之后，明確提出義務教育階段所開展的藝術教學需要圍繞學科核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容來做好對學生的引領，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使學生通過參與音樂教學穩(wěn)步提升各方面素養(yǎng)。盡管目前小學音樂教師都在積極探索新的教學模式和方法，但在教學實踐活動開展過程中，依然存在諸多問題和不足，嚴重制約著學生參與的積極性。為改變這一現(xiàn)狀，需要教師圍繞“智、趣、美”來打造全新的音樂課堂，以此實現(xiàn)對小學生音樂學習的有效引領。

1? ?當前小學音樂教學活動開展中的制約因素

音樂是一門藝術類課程，積極開展教學引領，能夠提升小學生的藝術素養(yǎng)，為小學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。盡管近年來教師在優(yōu)化和改進課堂教學方面進行了一系列探索，但依然存在著諸多制約教學活動有效開展的因素，需要教師認真反思并加以改進。

1.1教學模式過于單一

教學模式過于單一，是目前小學音樂教師教學活動開展過程中存在的共性問題。這一問題產(chǎn)生的主要原因在于，長期以來小學音樂教師在教學活動開展過程中形成了固定的教學思維，大多將教學活動局限在對學生開展唱歌教學上。在此背景之下，小學音樂教材中豐富多彩的內(nèi)涵就很難在教學活動中得以體現(xiàn)，對教師教學活動的有效性也會產(chǎn)生極為不利的影響。

1.2教學活動趣味性不足

小學生喜歡參加充滿趣味性的教學活動，而目前小學音樂教師在教學活動開展過程中，特別注意強調(diào)紀律，在此背景之下，教師所開展的課程教學就會存在趣味性不足的問題，這一問題也會對小學生的音樂學習產(chǎn)生不利影響，降低小學生參與教學活動的積極性，使課程教學很難取得預期效果。

1.3學生的主體性作用沒有得到充分發(fā)揮

在小學音樂教學中，為了實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學活動開展過程中積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體性作用。但在目前的教學實踐中，大多數(shù)教師對于此項工作缺乏重視，在教學活動開展過程中，習慣于圍繞教師對學生開展課程教學，教師所開展的教學引領，很難發(fā)揮出對小學生音樂學習的促進作用。

2? ?“智、趣、美”課堂構(gòu)建策略

2.1借助活動促進學生“智”的發(fā)展

2.1.1借助教學活動，豐富教學內(nèi)涵

小學音樂學科具有極為豐富的內(nèi)涵，在教學活動開展過程中，需要教師積極做好對學生的引領，使學生的智力得到發(fā)展，只有如此，教師所開展的音樂教學活動才能充分發(fā)揮智育的價值。為實現(xiàn)這一教學目標，教師在音樂教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的演唱能力，還要向小學生介紹樂理知識，夯實小學生的樂理基礎。做好了這項工作，才能不斷提升小學生的音樂素養(yǎng)，為小學生今后深入音樂學科學習奠定理論基礎。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師需要圍繞強化學生的理論基礎來設計有針對性的教學活動，引領學生融入樂理知識的學習和探究之中。這樣，學生才能對音樂基礎知識學習產(chǎn)生興趣，并在理解的基礎上提高個人認識。

例如，在“進行曲”這一單元的教學中，教師要積極借助《中國少年先鋒隊隊歌》《軍隊進行曲》等曲目對學生開展唱歌和欣賞方面的教學，在學生對歌曲的旋律有了初步了解之后，教師將本單元所涉及的四分休止符、八分休止符以及四二拍等向?qū)W生進行全面的介紹。同時，在介紹理論知識的過程中，教師要將理論知識與樂曲內(nèi)容密切結(jié)合起來，在此基礎上促使學生在演唱與欣賞中不斷提高自己的認識。由此，教師所開展的音樂教學就能充分調(diào)動學生參與的積極性，師生就能圍繞音樂學習進行密切協(xié)作。在此背景之下，教師所開展的音樂教學就能實現(xiàn)促進學生智力發(fā)育和強化學生音樂基礎的作用，使教學活動取得理想效果。

2.1.2借助歌曲改編，促進學生能力提升

對小學生開展音樂教學的過程中，為更好提升學生的能力，教師可以積極引導學生參與對歌曲的改編活動中來，使學生充分結(jié)合自己對生活的理解與認知參與到活動之中。借助這種方法，教師能夠結(jié)合學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學生營造充滿趣味性的課堂教學氛圍。由此，教師與學生就能借助密切協(xié)作來提高教學活動的有效性，實現(xiàn)智育的教學目標。

例如，在學習了《大樹樁你有幾歲》這首歌曲之后，教師就可以引領學生分析歌詞大意，在充分領會歌詞大意的基礎上，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。同時，引導學生模仿這首歌曲的歌詞編寫方法來創(chuàng)作歌詞，學生就可以根據(jù)自己的興趣愛好來改編充滿趣味性的歌曲，并在課堂上進行演唱，只要教師在教學過程中積極利用這種方法做好對學生的引導，師生之間就能建立起密切的協(xié)作關系。只有雙方共同努力，做好對學生學習的引領，小學音樂教師所開展的教學活動才能真正促進學生的智力發(fā)展，收到理想的教學效果。

2.2為學生構(gòu)建趣味化課堂

在開展音樂教學的過程中，教師只有充分激發(fā)學生參與教學活動的興趣，在此基礎上所開展的一系列教學活動才能實現(xiàn)對學生的引領。為實現(xiàn)這一教學目標，基于學科核心素養(yǎng)為小學生構(gòu)建新的教學體系，引領學生在“趣”中深入開展音樂學習，需要教師在教學活動開展過程中積極做好趣味化課堂教學氛圍的營造。為實現(xiàn)這一教學目標，教師可以從以下幾個方面進行教學設計。

2.2.1在尊重學生個性差異的基礎上給予學生展現(xiàn)自我的平臺

受小學生音樂基礎差異性較大的影響，學生參與的積極性會存在著較大差距。為充分吸引學生參與到教學活動中，結(jié)合小學生的興趣愛好需要，教師在充分尊重小學生個性差異的基礎上，可為小學生設計充滿趣味性的教學內(nèi)容，使每名學生都能借助參與教學活動，充分展現(xiàn)自己的才華。在此基礎上，學生就會以積極的態(tài)度融入教師所開展的音樂教學實踐中。同時，教師要給予學生自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，讓每名學生都能接觸到自己感興趣的知識，從而不斷提高教學活動的有效性。

例如，在小學音樂教學實踐中，小學生對于各種樂器的演奏以及舞蹈都有著濃厚的興趣，在這一背景之下，教師在開展音樂教學的過程中，就需要不斷豐富音樂教學的內(nèi)涵，根據(jù)學生的興趣愛好和個性差異，引導學生積極參與到自己感興趣的學習項目中來。教師可對學生進行有針對性的指導，借助這種方法，學生就會充分感受到音樂學習的樂趣。當學生對音樂學習產(chǎn)生參與的積極性之后，教師與學生就能建立起密切的協(xié)作關系，在此基礎之上，師生就能密切配合，開展好音樂教學。以“小樂隊”這一單元的教學為例，本單元中專門設有教學活動“自制小樂器”，學生對此極為感興趣。因此，教師就可以充分利用這一模塊的內(nèi)容，組織學生開展制作活動，在制作的過程中，教師可以向?qū)W生介紹各種樂器，調(diào)動學生學習音樂的積極性。當學生適應這種教學模式之后，教師就能更好地引領學生深入音樂學習活動之中，使課程教學發(fā)揮出更大的價值。

2.2.2利用流行歌曲構(gòu)建趣味課堂

在信息技術不斷發(fā)展的背景之下，小學生在日常生活中也會借助各種智能終端接觸流行歌曲。小學音樂教師在教學活動開展過程中，僅僅依靠教材中的曲目對學生開展音樂教學，就很難激發(fā)學生參與教學活動的興趣。為改變這一教學現(xiàn)狀，教師在教學活動開展過程中需要充分應用流行歌曲來營造教學情境，讓小學生充分融入音樂課堂教學中。由于小學生對流行歌曲有著強烈的學習欲望，所以教師只要將流行歌曲與教材中的歌曲密切結(jié)合起來，就能充分激發(fā)學生參與教學活動的興趣，使課程教學發(fā)揮更大的價值。

例如，在《豐收之歌》的教學中，為了更好地激發(fā)學生音樂學習的興趣，教師在教學活動開展過程中積極選擇與這首歌曲主題有關的流行歌曲，如在課堂上為學生播放《風吹麥浪》，引領學生在對比學習中感受兩首歌曲演唱風格的差異，指導學生品悟歌曲所要表達的思想情感，使學生通過鑒賞充分感受音樂學科的魅力。當教師循序漸進地引領學生充分融入對音樂作品的探究中后，學生就能充分感受到音樂學習的趣味性。由此，教師就能從學科核心素養(yǎng)的角度對學生進行針對性培養(yǎng)，使學生深入音樂學習之中，不斷提升個人的音樂鑒賞能力。

2.3引領學生感悟音樂之“美”

音樂作為一門藝術類學科，具有極強的美育價值。教師可以從旋律之美、歌詞之美、意境之美等視角來做好對小學生的引領，使小學生借助參與音樂教學活動，不斷提高對音樂的認識，在此基礎上，提升學生的音樂審美能力，使教學活動發(fā)揮出對小學生的引領作用。

2.3.1創(chuàng)設審美教學情境

每部音樂作品都有其獨特的創(chuàng)作背景，在欣賞音樂作品的過程中，學生可以借助旋律與歌詞，充分感受音樂的魅力。對于小學生而言，由于其缺乏抽象思維能力，所以很難快速融入教師所開展的教學活動中。為改變這一教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中需要充分借助信息化教學手段來豐富教學內(nèi)容，使學生借助教師營造的審美教學情境，充分融入對音樂作品的鑒賞之中。

2.3.2借助小組合作學習加深學生印象

對小學生開展音樂教學，引領小學生感悟音樂之美的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學模式，圍繞凸顯學生在課堂上的主體性作用來對教學模式進行優(yōu)化和改進。在教學實踐中，教師可以積極借助小組合作學習的方式，對小學生進行引導。在此背景之下，小組成員會充分結(jié)合自己對音樂作品的感悟，展開有針對性地探討，在此過程中，每位小組成員都能不斷提高對音樂作品的認識，并使自己的音樂鑒賞能力穩(wěn)步提升。同時，在小組合作學習活動開展過程中，每個學生學習的主動性都被充分激發(fā)，這也有助于提高教學活動的有效性。

以欣賞《月光下的鳳尾竹》為例，為了使學生充分理解和領會歌曲的美育價值，教師在教學過程中積極開展小組合作學習活動，引領小學生結(jié)合自己對鳳尾竹的觀察和認識探討。在這種學習模式下，每名小組成員都能充分結(jié)合自己對音樂作品的理解和認知來進行鑒賞，并說出自己的感悟，學生充分融入作者所營造的意境之中，感受作品字里行間所體現(xiàn)出來的美感，使教學活動的美育教育價值得以呈現(xiàn)。

2.2.3借助問題引領學生體會音樂作品的美

對小學生開展音樂教學的過程中，為實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程的美育價值得以充分體現(xiàn)，教師在教學過程中需要積極為學生設計問題，才能使學生充分融入對作品的鑒賞之中。這意味著教師在教學活動開展的過程中，需要不斷加大對教材內(nèi)容的研究力度，利用問題引領學生鑒賞的方向，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，不斷提升學生的音樂鑒賞能力，使小學生充分感受音樂作品所呈現(xiàn)出的美。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這個音樂劇的教學活動中，為充分引領學生融入音樂劇的學習與表演中，感受音樂作品的美，教師就可以在教學活動開展過程中，積極地向?qū)W生展示精彩的表演實況，以此調(diào)動學生參與表演的積極性。教師讓學生在觀看表演的過程中領會表演者每個動作和每句話的意思，結(jié)合自己對音樂作品的理解與認識深入音樂劇的學習之中，利用這種方法使學生們帶著問題去欣賞和學習音樂作品。學生能充分感受音樂劇想要表達的思想內(nèi)涵，在自己表演的過程中完美地將故事內(nèi)容演繹出來。

“智、趣、美”教學活動開展過程中，教師要結(jié)合學生的音樂基礎來做好教學設計，借助豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，由此才能使小學生在興趣的驅(qū)使下，充分融入教學實踐中，提高教學活動的有效性。

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