鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下思想政治教育對高職生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向功能研究

摘 要：鄉(xiāng)村振興的主陣地在農(nóng)村，核心在于人才振興，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一批高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)隊伍，關(guān)鍵還需要他們思想政治素質(zhì)過硬。文章基于高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向功能中思想政治教育現(xiàn)實素質(zhì)，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的思想政治教育對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向作用的體現(xiàn)，構(gòu)建實現(xiàn)機(jī)制，為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向功能提供思想政治教育的新探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 思想政治教育 創(chuàng)業(yè)就業(yè)

中圖分類號：F323；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-160-02

沒有鄉(xiāng)村振興就沒有中華民族的偉大復(fù)興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，事關(guān)第二個“一百年”奮斗目標(biāo)和民族復(fù)興的實現(xiàn)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，意義重大。習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅表彰大會上要求切實做好鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興各項工作有效銜接，提出走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路的新要求。要完成這一歷史任務(wù)，鄉(xiāng)村人才振興不可或缺。近年來，在國家大力倡導(dǎo)下，雖然有越來越多的大學(xué)生愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，幫助家鄉(xiāng)鞏固貧困攻堅成果，開啟鄉(xiāng)村振興的新征程，但是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿度還有待提高。高職學(xué)校作為高校教育的半壁江山，理應(yīng)承擔(dān)起服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略這一歷史責(zé)任。那么如何在高職學(xué)校的思政教育中引導(dǎo)學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興的時代浪潮中，到廣闊的農(nóng)村發(fā)揮自己的聰明才干，這是高職思政教育工作者必須考慮的一個重要問題，也體現(xiàn)了高職思政教育對大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要導(dǎo)向功能。

一、思政教育對高職院校大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向功能的作用體現(xiàn)

（一）思政教育能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)融入國家發(fā)展大局

中華民族偉大復(fù)興是一項長期而艱巨的歷史任務(wù)，需要一代又一代青年接力奮斗。高職學(xué)生雖具有強(qiáng)烈的愛國情感，但將自己所學(xué)專業(yè)如何融入國家發(fā)展大局的途徑并不清楚，使命擔(dān)當(dāng)意識欠缺。針對這種不足，思政教育要充分發(fā)揮政治性導(dǎo)向和價值性導(dǎo)向作用，通過對黨和國家的理論、路線、方針、政策的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生在所處的時代條件下謀劃人生，使個人“志向”與國家“航向”保持一致，把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)選擇和人生選擇的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)，用愛國奮斗精神引領(lǐng)學(xué)生成長成才。鄉(xiāng)村振興是民族復(fù)興的重要一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，離不開大家共同的努力，更離不開青年大學(xué)生。高校思政教育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要任務(wù)，事實上高職思政教育的各環(huán)節(jié)都可以滲透著進(jìn)行鄉(xiāng)村振興的理想教育。無論是正面的灌輸，如思政理論課上給學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等，還是有隱性的思政教育，如“三下鄉(xiāng)”等學(xué)生實踐活動，都在有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、投入黨和國家的有關(guān)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，將鄉(xiāng)村發(fā)展的光明前景傳輸?shù)綄W(xué)生的心中，植入他們的意識之中，使學(xué)生意識到自己身上承擔(dān)的歷史使命光榮而艱巨，引導(dǎo)其將自己所學(xué)專業(yè)融入國家鄉(xiāng)村振興大局。

（二）思政教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀

2019年，吳維維，石群就大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行過調(diào)查。該調(diào)研表明，僅有56%的學(xué)生表達(dá)愿意到鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，其中絕大多數(shù)農(nóng)村戶籍的學(xué)生表達(dá)愿意服務(wù)鄉(xiāng)村，想為自己的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前我國高職學(xué)生對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識還是存在一定的價值取向的偏差，青年大學(xué)生對鄉(xiāng)村職業(yè)缺乏較高的認(rèn)同感和歸屬感，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的過程中也存在功利主義的傾向。導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因是價值取向上的利己主義、物質(zhì)主義，從根本上講就是背后人生觀、價值觀和世界觀出現(xiàn)了問題。面對這些錯誤的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，高職思政教育應(yīng)充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。因為思政教育的本質(zhì)就是在有系統(tǒng)、有影響的思想品德社會實踐活動中，幫助社會成員樹立正確的思想觀念、理想情操和道德規(guī)范。針對大學(xué)生在職業(yè)選擇上的功利化現(xiàn)象，高職學(xué)校通過系統(tǒng)教育助力學(xué)生樹立起正確的義利觀。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤的義利觀的危害，辯證地看待義與利的關(guān)系。比如在思政教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將孔子提倡的重義輕利、孟子的舍生取義，荀子的義利并舉等思想觀點灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟張騫、班超等人的民族大義。這樣的事例在中國歷史上實在是屢見不鮮。二是思想教育可以通過用馬克思主義擇業(yè)觀來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇教育。在高職學(xué)校的思政教育中，將馬克思主義的擇業(yè)觀運(yùn)用其中，引導(dǎo)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的時候，不能把職業(yè)選擇僅僅建立在個人的“小我”之上，建立在眼前的短期利益之上，而是把“小我”融入“大我”。家國情懷時時掛心上，鄉(xiāng)村振興離不開青年一代的努力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際和國家號召和社會需要來為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

（三）思政教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德扎根鄉(xiāng)村

人無德而不立，因此，職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)是否能夠順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)意義。思政教育具有職業(yè)道德教育功能，因此，應(yīng)通過卓有成效的職業(yè)道德教育為學(xué)生日后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，部分大學(xué)生既具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神、競爭意識，愿意承擔(dān)起一定的社會責(zé)任，但也容易受到外界的影響，存在政治意識淡薄，愛崗敬業(yè)不足；服務(wù)意識淡薄，奉獻(xiàn)精神不足；法治意識淡薄，公平公正不足等一些問題，高職學(xué)校的思政教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生存在的這些問題進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動、學(xué)習(xí)、生活中有意識地強(qiáng)化他們的政治意識，愛崗敬業(yè)、維護(hù)社會公平正義意識和法治觀念，對培養(yǎng)大學(xué)生來說非常重要，在教學(xué)活動與實踐活動使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。更為重要的是高職學(xué)生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中，面臨外界的誘惑，不理解等更多挑戰(zhàn)，高職思政教育能夠?qū)⑦@些問題提前告知學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生長期扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)社會。

（四）思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理，正確面對挑戰(zhàn)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，受大環(huán)境的影響和高校連年擴(kuò)招的原因，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加大，大學(xué)生群體就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時面臨著越來越大的心理壓力。造成這種現(xiàn)象的原因，一是當(dāng)前社會對人才的實際需求與我國高職學(xué)校培養(yǎng)的人才兩者之間還存在一定的差距，無法實現(xiàn)有效的銜接，難以滿足社會對人才的需求，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中無法勝任現(xiàn)有工作，難以得到用人單位的肯定和認(rèn)同，影響著他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心；二是當(dāng)代的大學(xué)生在人生成長過程中本身的心理承受能力就不足，抗挫折能力不強(qiáng)是一種普遍現(xiàn)象，焦慮、抑郁、依賴的心理在大學(xué)生群體中經(jīng)?？梢?。同時由于當(dāng)今時代多元化的思潮，多樣化的價值取向也給大學(xué)生群體的心理健康帶來一定的影響。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)不失為一種很好的途徑，但也容易受到周圍環(huán)境造成的心理影響，大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會認(rèn)可度是不高的，中國傳統(tǒng)思想中脫離農(nóng)業(yè)農(nóng)村的思想依然比較嚴(yán)重，這些都會直接導(dǎo)致大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中可能會出現(xiàn)一些心理問題。鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，面臨的薪酬、專業(yè)是否對口、職業(yè)發(fā)展前景等問題可能比在城市更為復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難度更大。高職思政教育一個重要的方面就是給大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠幫助學(xué)生正確地看待自我，以積極樂觀的態(tài)度面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動；建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動的信心，客觀看待創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題；通過心理干預(yù)和情緒疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，這些都能有效使學(xué)生在壓力面前，鼓起勇氣，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，形成健康的自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制。

二、思想政治教育賦能高職院校大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)實現(xiàn)機(jī)制

（一）以思政課程和課程思政建設(shè)為切入點，實現(xiàn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)全融入

鄉(xiāng)村振興離不開人才的振興。長期以來，高職學(xué)校培養(yǎng)人才在向城市集中，涉農(nóng)高職學(xué)校況且如此，其他類型的高職學(xué)校的情形可想而知，農(nóng)村人才極度匱乏且綜合素質(zhì)不高，農(nóng)村人口受教育程度普遍較低，對于鄉(xiāng)村振興來說是一項極大的考驗。一方面，思想政治教育課是高校對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主陣地，并且直接影響到大學(xué)生正確價值觀念和行為選擇。高校思想政治課必然成為引導(dǎo)大學(xué)生投身農(nóng)村、助力鄉(xiāng)村振興的最佳課程。因此，在思想政治課中對鄉(xiāng)村振興國家發(fā)展戰(zhàn)略等政策進(jìn)行深度解讀。因為如果沒有對黨和國家鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會、準(zhǔn)確解讀，就無法真正讓青年大學(xué)生自身積極擔(dān)負(fù)起歷史使命。其次要加強(qiáng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的宣傳力度。因為不了解不明白政策，大學(xué)生在投身于鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的過程中往往容易走彎路，思政課通過教師對政策的解讀，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，為未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，盡量減低學(xué)生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中由于對政策不了解帶來不必要的損失。另一方面，加強(qiáng)助力鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)人生價值的理想信念教育尤為重要。這也是思政課的重點任務(wù)，只有這樣才能真正讓學(xué)生在畢業(yè)之后深入農(nóng)村深入基層，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐中的一員。除了思政課程要發(fā)揮關(guān)鍵作用之外，在課程思政建設(shè)過程中也要增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識。鄉(xiāng)村振興也為大學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，而在舞臺上大顯身手就必須練就過硬本領(lǐng)，并且愿意在這舞臺上展示本領(lǐng)。高職院校中還有涉農(nóng)學(xué)校，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被融入到專業(yè)課中。將專業(yè)與鄉(xiāng)村振興人才需求類型緊密結(jié)合，比如農(nóng)林專業(yè)可以利用農(nóng)業(yè)知識充實各類課程，開展思想政治教育，引導(dǎo)農(nóng)、林高校大學(xué)生成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”工作者；市場營銷等專業(yè)融入鄉(xiāng)村帶貨直播等，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識和情懷，在這些課程思政的建設(shè)過程中，對于鄉(xiāng)村振興來說具有重要價值的是讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身及所學(xué)專業(yè)知識。

（二）以鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點，借力大學(xué)生項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

自2015年開始，教育部開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以說這個比賽得到全國各高校的廣泛支持和關(guān)注，高職學(xué)校的學(xué)生也積極參與比賽，取得了很多的成就，在過去的比賽中就有助力脫貧攻堅的項目。例如，2017年，百余支“青年紅色筑夢之旅”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團(tuán)隊分赴革命老區(qū)延安助力脫貧攻堅，這些實踐活動受到習(xí)近平總書記回信鼓勵。在習(xí)近平總書記的鼓勵下，助力鄉(xiāng)村振興的大學(xué)生通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，為鄉(xiāng)村振興畫上了濃墨重彩的一筆。以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，借力各種項目化大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興的項目實踐。如高職學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“農(nóng)村電商”“鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意”等國家級、省級大賽中走進(jìn)鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村振興，在社會實踐大學(xué)生創(chuàng)新意識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)，他們將自身所學(xué)專業(yè)知識技能運(yùn)用于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提振鄉(xiāng)村發(fā)展的信心和決心，同時也增強(qiáng)了畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和本事。

（三）以“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動為載體，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)意識

大學(xué)生社會實踐活動是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)和服務(wù)地方發(fā)展的重要渠道。其中，“三下鄉(xiāng)”活動是大學(xué)中一種典型的思政教育的載體，同時也是大學(xué)生助力脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的重要途徑。在鞏固農(nóng)村脫貧攻堅成果、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的進(jìn)程中，有“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，例如，“文化藝術(shù)服務(wù)團(tuán)”“愛心醫(yī)療服務(wù)團(tuán)”、“社會調(diào)研”、“愛心支教”、“政策宣講”等等。通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展，讓大學(xué)生通過親身參與的方式來認(rèn)識國情、了解社會、關(guān)注民生，在接受實踐教育的過程中增長知識和才干。大學(xué)生在赴農(nóng)村地區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”活動中，能夠深入了解我們黨和國家的扶貧政策、惠民新政，也能夠近距離的觀察了解脫貧攻堅、全面建成小康社會所取得的巨大成果，同時還能親身感受農(nóng)村巨變的生動實踐，看到農(nóng)村干部及群眾的奉獻(xiàn)精神，增進(jìn)對國情社情的了解，在實踐活動中培育家國情懷，“四個自信”更為重要的是在鄉(xiāng)村振興的過程中青年大學(xué)生能認(rèn)識到自身承擔(dān)的神圣使命，這種使命感和擔(dān)當(dāng)意識為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的認(rèn)識基礎(chǔ)。同時，“三下鄉(xiāng)”活動無時無刻不要求參與的大學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)隊意識、合作意識、開拓進(jìn)取精神和對社會具有奉獻(xiàn)精神的高尚品德，這些也都是大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)中必不可缺少的素質(zhì)。

[基金項目：2021年度湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村振興背景下高職思政教育賦能大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制研究》成果（課題編號：xjkx21B030）。]

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151）

[作者簡介：劉省紅（1973—），女，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，政工師；研究方向：思想政治，高職教育。]

（責(zé)編：若佳）