摘 要：2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案的第六條明確要求開(kāi)展“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)為了提高綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也在不斷推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)朝著管理會(huì)計(jì)的方向轉(zhuǎn)型。在此背景下，高職院校的《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)也面臨著與“1+X”證書制度相融合的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度 數(shù)字化管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 模式探析

中圖分類號(hào)：F233；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-200-02

一、“1+X”證書制度

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作。把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的意義

我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)證書主要有以下幾種：一是會(huì)計(jì)職稱證書，由財(cái)政部、人社部共同組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別；二是執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書（CPA）等。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試還是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，難度都很大，學(xué)生通過(guò)率較低。武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱外院）2020級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)在2021年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試中，僅有3名學(xué)生通過(guò)考試，目前尚無(wú)學(xué)生獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書等執(zhí)業(yè)資格證書，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展比較迷茫。

“1+X”證書制度實(shí)施的兩年多，教育部分4批批復(fù)了與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書共16個(gè)，包括“數(shù)字化管理會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“智能財(cái)稅”“業(yè)財(cái)一體化”等。這些證書囊括了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新技術(shù)，業(yè)務(wù)上也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的轉(zhuǎn)型方向，為高職的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容和模擬平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能獲得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)自信。

（二）外院會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書試點(diǎn)工作的開(kāi)展情況

外院根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師資力量、培養(yǎng)方向等進(jìn)行精選，最終確定“數(shù)字化管理會(huì)計(jì)”和“業(yè)財(cái)一體化”兩個(gè)證書作為會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能證書。截止目前，數(shù)字化管理會(huì)計(jì)考證培訓(xùn)已進(jìn)行兩期，培訓(xùn)對(duì)象分別為18級(jí)會(huì)計(jì)、19級(jí)會(huì)計(jì)，其中2020年是初級(jí)培訓(xùn)，2020年12月的第一次考試中，報(bào)考考生22人，通過(guò)考生4人；2021年是中級(jí)培訓(xùn)。2021年6月的第2次考試中，報(bào)考考生31人，通過(guò)考生3人。相較于上年，2022年的培訓(xùn)工作更系統(tǒng)、針對(duì)性更強(qiáng)。首先，開(kāi)課前培訓(xùn)教師仔細(xì)研究了中級(jí)考核方案，合理分配了培訓(xùn)課時(shí)，增加重點(diǎn)難點(diǎn)技能考核點(diǎn)的課時(shí)，將非考核技能任務(wù)改成線上自學(xué)加輔導(dǎo)的模式；其次，培訓(xùn)教師將學(xué)生分組，課后通過(guò)學(xué)習(xí)通、QQ等形式對(duì)考證意愿較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；最后，培訓(xùn)教師將考核知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)能力判斷等進(jìn)行歸納總結(jié)，并整理成文件發(fā)給考生，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

黨的十九屆五中全會(huì)提出的構(gòu)建“以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”，標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。隨著發(fā)展背景的變化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。具體到企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，一方面，會(huì)計(jì)核算工作如憑證的填制、報(bào)表的編制等已逐步被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代；另一方面，企業(yè)財(cái)務(wù)信息數(shù)量上大幅增長(zhǎng)，類型上也多種多樣，信息數(shù)據(jù)采集的難度加大。采集完成后，除了要對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行精確統(tǒng)計(jì)和計(jì)算外，還需要借助智能化技術(shù)手段整合數(shù)據(jù)，建立企業(yè)的系統(tǒng)化、高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。2017年財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》正式將管理會(huì)計(jì)從業(yè)人員定性為“行業(yè)急需緊缺人才”。會(huì)計(jì)行業(yè)所需要的人才不再是單純的核算型人才，而是具有數(shù)字化管理會(huì)計(jì)思維的管理型人才。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，“1+X”數(shù)字化管理會(huì)計(jì)證書適應(yīng)了會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的新需求。初級(jí)“懂業(yè)務(wù)”，中級(jí)“會(huì)管理”，高級(jí)“能決策”，會(huì)計(jì)人員的核心能力就是判斷、決策。數(shù)字化管理會(huì)計(jì)證書讓學(xué)生從賬房先生向決策軍師延伸。

三、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的具體舉措

外院根據(jù)省教育廳以及學(xué)院總體部署要求，積極組織申報(bào)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考核站點(diǎn)。2020年6月，“數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”正式獲批湖北省2020年“1+X”證書制度試點(diǎn)。試點(diǎn)獲批后，會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)教育廳、學(xué)院及證書試點(diǎn)工作要求，以持續(xù)提升職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)要求融入相關(guān)課程。在完善教學(xué)條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，考點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等方面積極努力，扎實(shí)做好首批“1+X”證書制度試點(diǎn)的各項(xiàng)工作。

（一）師資培訓(xùn)

教師是教育最基層的踐行者。高職教師是集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在試點(diǎn)申報(bào)前，《管理會(huì)計(jì)》課程主要以理論講授為主，實(shí)踐部分以案例和習(xí)題為主要形式，授課教師大多沒(méi)有管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的青年教師都是全日制研究生學(xué)歷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的最新動(dòng)態(tài)也了解不足。針對(duì)這種情況，在申報(bào)試點(diǎn)的同時(shí)，外院會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)組織教師走訪企業(yè)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)接觸一線的實(shí)務(wù)工作，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)理念，使其對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)把握得更加準(zhǔn)確，同時(shí)也積累了大量實(shí)際教學(xué)案例。試點(diǎn)申報(bào)成功后，系領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師參加師資培訓(xùn)，2020年，會(huì)計(jì)專業(yè)7名教師參加了由上海管會(huì)組織的“數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書師資”培訓(xùn)。取得初級(jí)證書7人次，中級(jí)證書7人次，高級(jí)證書2人次。同時(shí)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，會(huì)計(jì)專業(yè)還引進(jìn)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師，為“1+X”制度的順利推進(jìn)提供了師資保證。

（二）課證融通

為了幫助學(xué)生取得職業(yè)技能證書，授課教師按職業(yè)技能證書的工作任務(wù)制訂教學(xué)計(jì)劃，將業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到每個(gè)教學(xué)單元中，充分將課程和證書融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。以初級(jí)為例，見(jiàn)表1。

（三）改進(jìn)教法

目前，隨著各種信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高職院校掀起了教法改革的浪潮，“翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、模擬仿真等層出不窮。之前的《管理會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中，授課教師也使用了信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通，但是大多數(shù)只是流于形式，或者說(shuō)信息化手段的應(yīng)用仍在初級(jí)階段。信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)缺乏深度融合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)沒(méi)有起到輔助作用，學(xué)生普遍反映教學(xué)效果一般。

“1+X”證書制度推進(jìn)后，授課教師將原有理論教材更換為由上海管會(huì)編寫的《中級(jí)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)——理論、案例與實(shí)訓(xùn)》。這本教材采用活頁(yè)式形式，內(nèi)容是以一個(gè)完整的數(shù)字化企業(yè)為背景，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)一年的計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)進(jìn)行分析，并制定詳細(xì)的規(guī)劃，做出合理的決策。同時(shí)配有微課等趣味性強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算、投融資、營(yíng)運(yùn)和成本等數(shù)據(jù)分析能力和管理能力。課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。評(píng)價(jià)組織所提供的數(shù)字化管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)本身也是信息化教學(xué)手段，學(xué)生自己動(dòng)手操作使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)就可以參加證書考試，考試通過(guò)獲取相關(guān)的證書。同時(shí)，對(duì)考取證書的學(xué)生，教師合理進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)考核優(yōu)異等進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，也提升了教學(xué)效果。

“1+X”制度給高職院校的教育教學(xué)改革指引新的方向，同時(shí)，會(huì)計(jì)行業(yè)的深刻變革催生了新需求、新業(yè)態(tài)，帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分利用政策優(yōu)勢(shì)，重新考慮行業(yè)的新需求，從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、能決策的管理型人才。

[基金項(xiàng)目：2020年湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下基于‘1+X證書制度的高職會(huì)計(jì)課程改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020897）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建群.1+X證書制度背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的“三教”改革研究[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（08）

[2] 董京原.1+X數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)解讀[EB/OL]，2020（08）

（作者單位：武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系 湖北武漢 430074）

[作者簡(jiǎn)介：王璐（1982—），女，漢族，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系教師，副教授，研究方向：高職教育。]

（責(zé)編：趙毅）