摘 要：改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，近幾年對(duì)于技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。在國(guó)家政策分流的引導(dǎo)下，中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，填補(bǔ)了一部分技術(shù)人才的空缺，但是關(guān)于中職學(xué)校育人的質(zhì)量問題也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中職院校思政課程的育人質(zhì)量是國(guó)家、人民都關(guān)心的問題，也是對(duì)中職院校教育質(zhì)量的有效檢測(cè)。文章就中職院校思政教育的的必要性，中職院校的思政教育科學(xué)育人的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并根據(jù)中職院校的思政課程育人現(xiàn)狀給出了發(fā)揮隱性教育的影響、改變思政教育的教法、豐富教學(xué)資源及完善考核體系等對(duì)策，特別是如何在黨史學(xué)習(xí)教育中提升中職思想政治學(xué)科的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 思政教育 黨史學(xué)習(xí)教育 育人質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-212-03

一、強(qiáng)化中職學(xué)校思政教育的必要性

1.中職學(xué)校學(xué)生思政教育存在短板。（1）學(xué)校不重視思政教育。中職學(xué)校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，所以學(xué)校和老師的關(guān)注點(diǎn)也都在專業(yè)課程上。思政課程的老師對(duì)本門課程比較放松、備課不上心，學(xué)校思政課程整體的考核形勢(shì)比極單一且要求比較低。個(gè)別老師為了學(xué)業(yè)水平考試甚至直接在考前給學(xué)生列好考試要點(diǎn)、讓學(xué)生“一背而過”，最終致使思政課慢慢成了一種形式。（2）中職學(xué)校的思政課程資源不足，師資力量跟不上。首先，中職學(xué)校對(duì)思政課程的資源利用和開發(fā)不夠。一些中職學(xué)校思政課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也比較匱乏和滯后，教材中缺乏一些現(xiàn)代化和深層次的政治理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)，無法給出準(zhǔn)確的理論指導(dǎo)和有效回答。其次，中職學(xué)校思政教育教師教學(xué)能力存在差異。中職學(xué)校的一部分思政老師專業(yè)能力和課程素養(yǎng)相對(duì)普通高校老師偏弱，再加上中職學(xué)校比較重視專業(yè)技術(shù)和技能的綜合培養(yǎng)，因此，存在忽略公共課現(xiàn)象。繼而對(duì)思政相關(guān)工作的科研經(jīng)費(fèi)投入較少、教師配備隨意、缺乏對(duì)思政教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。中職學(xué)校從事思政教育的教師，除了思政專業(yè)的專任教師，還有一部分是學(xué)校的管理人員。這些思政教師不僅缺乏專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從事管理工作，所以不能有效地傳遞思政知識(shí)，這直接降低了學(xué)校的思政教育質(zhì)量和成效，最終造成了中職學(xué)校思政教育工作的質(zhì)量和教學(xué)效率很難取得較大提升和突破的后果[1]。

2.思政教育科學(xué)與專業(yè)課程的融合進(jìn)程有待加速。在中職教育體系中，思想教育是重要組成部分，對(duì)中職學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)他們樹立正確價(jià)值觀以及人生觀有著重要的意義。但是一部分中職學(xué)校的學(xué)生，往往比較重視專業(yè)課，對(duì)于思政課只求考試不掛科就行。雖然老師的職責(zé)是教書育人[2]，但是很多專業(yè)課程的老師在教學(xué)過程中主要完成了教書而忽視了育人。有很多專業(yè)老師對(duì)于思政教育的內(nèi)涵把握不住，課堂上主要以把專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)講清講明，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也單純是把專業(yè)知識(shí)弄懂、練會(huì)。再加上學(xué)校的課程主要都是專業(yè)課，思政課程少之又少，所以思政科學(xué)與專業(yè)課程的融合是保證思政教育效果的必然結(jié)果[3]，也是培養(yǎng)出擁護(hù)黨和國(guó)家、三觀正確、會(huì)做人能干事的人才的保障。只有把思政課程與專業(yè)課程融合在一起，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

3.中職學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求緊密相關(guān)。我國(guó)已經(jīng)成功地由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代對(duì)技術(shù)技能人才的要求與上世紀(jì)80年代中期相比已發(fā)生質(zhì)的改變，所以近幾年國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持。不同于以往的傳統(tǒng)教育，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)人才市場(chǎng)需求變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需求量大的人才。在國(guó)家政策的支持下，很多中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才，適當(dāng)填補(bǔ)了一些緊缺崗位，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧做出了很大貢獻(xiàn)。

二、中職學(xué)校思政教育科學(xué)育人現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校學(xué)生思政課程授課內(nèi)容和方式傳統(tǒng)，考核方式單一。作為中職教育的重要組成部分，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，已形成固定形式和體系，難以跟上新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求。在授課模式上仍存在老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。中等職業(yè)學(xué)校沒有太大的升學(xué)壓力、部分思想教師缺乏教師使命感和責(zé)任感僅把授課當(dāng)成一份謀生的工作、個(gè)別備課不充分的老師甚至直接拿著教輔當(dāng)堂誦讀，大大降低了學(xué)生對(duì)思政課的興趣和積極性。雖然也有老師會(huì)利用新媒體授課，但也只是把教材知識(shí)點(diǎn)挪到電腦里呈現(xiàn)，學(xué)生還是不感興趣。即使有時(shí)也會(huì)播放小視頻和時(shí)政新聞，也是學(xué)生自行觀看、老師不曾引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材的深度。本來思想政治課程中就涉及大量的理論知識(shí)，相對(duì)于其他科目有點(diǎn)枯燥且抽象、缺乏寓教于樂的活動(dòng)。學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，而且很難將書本知識(shí)和理論實(shí)踐相結(jié)合。中職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，理解掌握這些基礎(chǔ)理論知識(shí)也更困難些，所以對(duì)于思政課學(xué)生完全沒有積極性。再加上很多中職學(xué)校沒有深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微視頻、大數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程課程等新形式、新平臺(tái)的作用，最終使中職學(xué)校的思政教育方式和內(nèi)容沒有跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，沒有達(dá)到思政教育的效果。

中職學(xué)校的考核方式一般都是學(xué)生的思政課程考試成績(jī)，且呈現(xiàn)成績(jī)數(shù)據(jù)又多以排名的方式，這大大降低了思政老師認(rèn)真工作的積極性。處于青春期的學(xué)生則會(huì)慢慢根據(jù)排名給自己定位，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)、打擊了學(xué)生的積極性，有的學(xué)生甚至選擇自我放棄。

2.中職學(xué)校思政教育科學(xué)育人特色不顯著。中職學(xué)生文化成績(jī)相對(duì)比較差，缺乏吃苦耐勞的精神，整體素質(zhì)相對(duì)也低一些。盡管學(xué)校針對(duì)思想教育開設(shè)了相對(duì)完善的教學(xué)課程，但是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)于參加思想教育課程也沒有積極性。國(guó)家近幾年開始推行的中考分流，雖得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的理解和認(rèn)可，但仍然有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有通過高考考上大學(xué)才能成為優(yōu)秀的人才，而去中職學(xué)校學(xué)習(xí)則成為學(xué)生中的“末流”。一些社會(huì)上的企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生的偏見，也使得中職學(xué)生求職遇到阻礙。因此，很多中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力甚至不斷沉淪，也不乏由于滋生出很強(qiáng)的自卑感，導(dǎo)致很多學(xué)生中途選擇輟學(xué)的現(xiàn)象。

中職學(xué)校的思政教育大多是照本宣科，往往是老師單一灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，忽略了班里學(xué)生的心性和想法，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的思考。很多中職學(xué)校的思政課教學(xué)設(shè)計(jì)多以完成教學(xué)課時(shí)和教材內(nèi)容為目標(biāo)，沒有真正結(jié)合學(xué)情和學(xué)校的整體情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。再加上學(xué)校，學(xué)生和家長(zhǎng)過度重視專業(yè)課程，最后思政課程成了一種形式，沒有發(fā)揮育人的效果。

3.社會(huì)認(rèn)可度低。很多學(xué)生選擇中職學(xué)校，大多是因?yàn)闆]辦法就讀高中，一部分學(xué)生可能因?yàn)橹姓铱荚嚦煽?jī)不理想，沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的資格；一部分學(xué)生可能因?yàn)橹新殞W(xué)校的就讀政策，不僅不交學(xué)費(fèi)，還可以得到相應(yīng)的補(bǔ)貼，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不寬裕的同學(xué)則受國(guó)家政策的吸引才選擇就讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，心理上是拒絕的。在很多人眼中，中職的畢業(yè)生學(xué)歷低、收入水平較低、生活質(zhì)量也比較低，最終導(dǎo)致中職學(xué)生的社會(huì)地位比較低。所以即使很多人選擇了中職學(xué)校后，也因?yàn)閷?duì)前途擔(dān)憂沒能堅(jiān)持到畢業(yè)，最后沒獲得學(xué)歷，也沒練就可以謀生的技術(shù)。

三、提高中職學(xué)校思政教育科學(xué)育人質(zhì)量的建議

1.發(fā)揮隱性教育的影響。中職學(xué)校的校園活動(dòng)是學(xué)生校園生活的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思想道德和素質(zhì)也起著相當(dāng)大的作用[4]。相比于普通的課堂，校園活動(dòng)靈活有趣，在中職學(xué)生中非常受歡迎。思政老師要結(jié)合學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建豐富的社團(tuán)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)建社團(tuán)活動(dòng)等給予幫助和經(jīng)濟(jì)資助。通過社團(tuán)開展多種活動(dòng)，在保證社團(tuán)娛樂性的同時(shí)，突出活動(dòng)的教育意義。在活動(dòng)過程中，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任心等，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

隨著生活水平的完善，網(wǎng)絡(luò)成為了人們工作、生活、學(xué)習(xí)的必需品。對(duì)于中職的學(xué)生來說，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是他們表達(dá)個(gè)人想法、交流思想以及學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，所以中職學(xué)校在發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生思想道德的影響，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多宣講典型先進(jìn)的事例，學(xué)生們?cè)跒g覽學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)會(huì)接觸很多的思想道德教育信息，不知不覺中校園網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們道德素養(yǎng)的提升中起到關(guān)鍵作用[5]。

中職學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，整體的校園環(huán)境、教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的影響，中職學(xué)校要維持好學(xué)校的文化氛圍。

2.改變思政教育的教法、豐富教學(xué)資源、完善考核體系。（1）改變思政教育的教法。要改變?cè)鹊膯我槐粍?dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)力及積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先要遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，增強(qiáng)老師的感染力，以情動(dòng)情。其次要給學(xué)生樹立切實(shí)的目標(biāo)，和實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢會(huì)學(xué)習(xí)，到愿意學(xué)習(xí)，努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。最后要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓課堂變成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，變老師主講為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、交流及總結(jié)。（2）豐富教學(xué)資源。單一、固定的教材不能滿足學(xué)生的需求，所以學(xué)校和老師要盡可能開發(fā)多樣的資源。比如以黨史教育、“紅色”文化為主要內(nèi)容、構(gòu)建校園文化特色為核心，通過革命事跡開展形式多樣的紅色文化教育，弘揚(yáng)紅色文化，傳承革命精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色文化，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展舉辦以特定話題為主題的座談會(huì)、演講比賽等?？梢越柚鷷r(shí)政熱點(diǎn)、短視頻等新時(shí)代信息手段，就優(yōu)秀的思政文化內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘、啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)利用好微課豐富道德與法治的教育素材，此外，教師需深入發(fā)掘微博、微信等載體所提供的資源，從而構(gòu)建更加全面的思政文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成良好的思政意識(shí)。（3）完善考核體系，建立保障機(jī)制。考核思政教育的最終目的是提高老師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性、增加老師工作的動(dòng)力、提高老師的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思政課程的動(dòng)力、教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)更好地理解時(shí)事熱點(diǎn)，并通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的思想道德素質(zhì)，慢慢樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)擁護(hù)黨、擁護(hù)人民的新時(shí)代青年。中職學(xué)校完善學(xué)校的考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以從老師和學(xué)生兩層面入手。老師方面要從老師的備課質(zhì)量（學(xué)情分析、教材教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)政熱點(diǎn)等）、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、課堂氛圍、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、思政課程成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生方面除了考核學(xué)生的思政課成績(jī)，還要把課堂積極性、學(xué)生實(shí)習(xí)單位總體評(píng)價(jià)納入到總體考核。

保證思政教育的質(zhì)量，中職學(xué)校除了要完善考核體系，還要建立完備的保障機(jī)制。一是建好三級(jí)責(zé)任落實(shí)機(jī)制。切實(shí)履行學(xué)校黨支部對(duì)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，通過開展黨建“雙創(chuàng)”工作等加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。實(shí)施校長(zhǎng)書記為專業(yè)思政、課程思政第一責(zé)任人制度，開展年度述職，完善學(xué)校管理體制與運(yùn)行機(jī)制；明確專業(yè)負(fù)責(zé)人開展專業(yè)思政的定位，壓實(shí)專業(yè)系所的責(zé)任，推進(jìn)思政教育在專業(yè)層面的實(shí)施。二是加強(qiáng)基層組織建設(shè)機(jī)制。以教研組為單位建立專業(yè)思政集體備課制，以年段組為單位建立課程思政集體研課機(jī)制，充分發(fā)揮教研組、年段組等基層教學(xué)組織作用。三是建立教師意識(shí)與能力提升機(jī)制。依托教師教學(xué)發(fā)展中心等平臺(tái)，將專業(yè)思政、課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)以及師德師風(fēng)專題教育；以教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘為抓手，將教師在專業(yè)思政、課程思政方面取得的業(yè)績(jī)作為職稱晉升重要觀測(cè)點(diǎn)，如參加專業(yè)思政教學(xué)論壇、成果列入專業(yè)思政展示等。

3.提高中職學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。（1）學(xué)校層面。學(xué)校方面要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)和對(duì)思政課程的重視。對(duì)于老師招聘時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，配備專業(yè)能力合格的老師，同時(shí)增加思政課老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的支持和資金投入，盡量減少思政課程老師身兼多職的現(xiàn)象，加強(qiáng)各科老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生樹立好榜樣。同時(shí)配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要合理安排老師的工作時(shí)間，提供愉快的工作氛圍，減少瑣碎的形式工作，要讓老師的付出和收獲盡量平衡，不能道德綁架老師，非法占用老師的課余時(shí)間。老師只有感到開心，才能將積極的情緒傳遞給學(xué)生。（2）教師方面。首先老師要提高自己的使命感，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，懂得如何為黨培養(yǎng)人，其中要明白紅色基因的黨史文化是我們黨和國(guó)家的精神寶庫(kù)，將黨史文化融入中職思政課程教學(xué)的血脈中，能夠?yàn)橹新殞W(xué)校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)注入內(nèi)生動(dòng)力，能夠?yàn)橹新毸枷胝握n實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展指明方向。教師要不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生樹立好榜樣。在完成基本備課的同時(shí)，老師要了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，要全面地看學(xué)生，不以成績(jī)來界定學(xué)生，要做學(xué)生的良師益友。隨著科技的進(jìn)步，老師要不斷提升自己的新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，以此為輔助合理設(shè)置輕松、直觀的課堂氛圍，和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。其次老師要留心生活，留心學(xué)生關(guān)注的要點(diǎn)，以普通的生活和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為教材。（3）學(xué)生方面。雖然學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱短時(shí)間不好改變，但是要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少學(xué)生的自卑感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)一些黨史方面的內(nèi)容，明白中國(guó)共產(chǎn)黨為什么偉大，懂得要把自己培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人。此外，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)為學(xué)生做好職業(yè)生涯引領(lǐng)，做好校企合作，減少學(xué)生的就業(yè)壓力和對(duì)選擇中職學(xué)校的顧慮，以學(xué)生和家長(zhǎng)的真實(shí)口碑來吸引學(xué)生，宣傳學(xué)校。

[本文系2021年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)《黨史學(xué)習(xí)教育提升中職思想政治學(xué)科育人質(zhì)量的研究》（課題編號(hào)：ZB2021078）研究成果。]

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（作者單位：福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校 福建龍巖 364000）

[作者簡(jiǎn)介：陳曉星，福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中職德育。]

（責(zé)編：賈偉）