新時代中職學校綠色技能人才培養(yǎng)的探索

張薩薩　楊曉樺　楊錄田

【摘要】立足于海南自貿(mào)港建設可持續(xù)發(fā)展背景，以海南省技師學院綠色技能（中職版）牽頭單位項目啟動為例，從綠色技能再認識、探索實施、未來展望三方面探討綠色技能在新時代中職教育的培養(yǎng)模式和實踐路徑，以綠色技能構建中職教育“新名片”，深耕中職教育專業(yè)品牌建設，高質量推動海南自由貿(mào)易港可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】綠色技能；培養(yǎng)模式；探索實施；中職教育

如何攜手共建綠色世界已成為當前國際社會最重要的話題之一，在人與自然和諧共生的基礎上謀發(fā)展也已經(jīng)成為世界各國的共識。綠色發(fā)展之路是我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)綠色發(fā)展的關鍵在于掌握綠色技能且擁有綠色行為。職業(yè)教育和技工教育是與經(jīng)濟社會結合最為緊密的教育形式之一，必然會成為培養(yǎng)綠色技能人才的主要陣地。

一、新時代背景下綠色技能再認識

1.綠色技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要任務。黨的十八大以來，在我國生態(tài)文明思想的指引下，綠水青山就是金山銀山的理念已經(jīng)成為全黨、全社會的共識和行動。黨的十八屆五中全會明確了創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。習近平總書記強調，堅持創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展是關系我國發(fā)展全局的一場深刻變革，全黨全國要統(tǒng)一思想、協(xié)調行動、開拓前進。2015年，我國在《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》中，首次將“綠色化”與“新四化”放在并列的地位，綠色經(jīng)濟發(fā)展成為我國的重要國策。綠色經(jīng)濟的發(fā)展離不開各產(chǎn)業(yè)的綠色升級，技術技能型人才是產(chǎn)業(yè)綠色升級的人力資源保障，其本身具備的綠色素養(yǎng)則是產(chǎn)業(yè)綠色升級過程中各類環(huán)境友好舉措能否成功落實的關鍵。在此背景下，技能人才培養(yǎng)應該關注綠色技能培養(yǎng)。

2022年9月7日，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，提出要與時俱進，緊跟行業(yè)變革、優(yōu)化專業(yè)定位、對標科技創(chuàng)新，在職業(yè)面向中強調專業(yè)對應的數(shù)字化新職業(yè)場景和新崗位，前瞻布局引導學生掌握數(shù)字技能、綠色技能等未來職業(yè)能力。隨著近年來經(jīng)濟、科技持續(xù)發(fā)展進步，社會需求也逐漸趨于多元化，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，新職業(yè)、新崗位也層出不窮，綠色技能成為《簡介》里強調的重要的未來職業(yè)技能之一。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能型人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎，與勞動力市場關系最為密切，將綠色教育融入職業(yè)教育是綠色發(fā)展的關鍵要素。正如習近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示中強調，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。同時，作為與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型，綠色教育與區(qū)域環(huán)境有著更為密切直接的價值關聯(lián)，在推進可持續(xù)發(fā)展背景下，職業(yè)院校對綠色技能人才的培養(yǎng)將從“大有可為”轉化成“大有作為”，將逐步形成綠色技能“中國經(jīng)驗”，并詮釋好綠色技能“中國特色”。

2.構建綠色技能培養(yǎng)的行動邏輯。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織指出，綠色通用技能指數(shù)確定了四組對綠色職業(yè)尤為重要的技能。一是工程和技術技能，包括由工程師和技術人員掌握的與設計、施工和技術評估有關的能力。二是科學技能，是對創(chuàng)新活動至關重要的能力。三是運營管理技能，是與支持綠色活動所需的組織結構變革有關的知識，以及通過生命周期管理、精益生產(chǎn)和與包括客戶在內的外部行為者的合作而形成的企業(yè)綜合觀點。四是監(jiān)測技能，指評估技術標準和法律標準的遵守情況所需的技能。

除了這些技能外，一系列被認為是“未來技能”的軟技能也同樣關鍵，它們包括設計思維、創(chuàng)造力、適應力、復原力、環(huán)境友好、韌性與同理心，還包括了如何不被AI（人工智能）取代，以及終身學習、社交及情緒等能力。幫助學生學會這些知識與技能，除了能增進學生的未來職場競爭力，還能使之成為對環(huán)境負責任的消費者與社會公民。

3.回歸專業(yè)發(fā)展探究綠色技能的發(fā)展。社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展要求經(jīng)濟發(fā)展模式由褐色經(jīng)濟轉向綠色經(jīng)濟。當前，各個學科的前沿趨勢，都與節(jié)能減排、環(huán)境保護有著密不可分的聯(lián)系。這就要求我們在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時必須要提升學生的綠色綜合素質，具體包括綠色知識、綠色價值觀、綠色態(tài)度、綠色行為和綠色技能等內容。比如，在我院2022年畢業(yè)作品設計展中，電子技術控制系的學生通過修復已用耗材以及廢舊的零部件，在教師的指導下制作出一臺自動控制的消毒與清理噴灑一體機，它除了能真正實現(xiàn)所控功能，還能作為實訓課上的模擬控制器具。這正是學生發(fā)揮專業(yè)所長，有效利用廢舊物品，并將其變身為可持續(xù)應用教具的典型案例。因此，鼓勵學生去了解其專業(yè)前沿的操作，了解其專業(yè)潛在的綠色貢獻，將有助于學生深入認識專業(yè)并看到未來的就業(yè)前景，激發(fā)和練就學生的技能。

當前，中職師資隊伍建設的關鍵是“雙師型”教師隊伍建設，重點強調實踐能力和專業(yè)教學能力的培養(yǎng)。面對新時代的綠色發(fā)展需求，職業(yè)教育教師理應具備一定的綠色技能，增強自我效能感，積極創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展建設、煥新綠色育人路徑，鼓勵教師參與綠色實踐活動和推廣，逐步建立一支數(shù)量充足、結構合理、專兼結合、素質優(yōu)良的綠色教師隊伍。

4.融入綠色技能提升綜合職業(yè)行動能力的理念。2022年8月20日教育部發(fā)布《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，指出在職業(yè)教育教學標準體系中融入綠色低碳環(huán)保理念，將綠色技能納入到國家職業(yè)技能大賽中，把綠色要素、綠色理念融入職業(yè)學校課堂教學全要素、全過程。為此，綠色技能培養(yǎng)必須融入到現(xiàn)有的專業(yè)課程與教學中，特別是要依據(jù)職業(yè)與環(huán)境的相關性，以提升綜合職業(yè)行動能力為導向，將綠色技能培養(yǎng)融入到具體的職業(yè)活動中。同時，要將綠色技能相關要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準中，使其貫穿于職業(yè)教育的整個過程，讓學生理解所在職業(yè)與環(huán)境的作用關系，對環(huán)境資源保護秉持負責任的態(tài)度，為培養(yǎng)新時代具有綜合職業(yè)能力的技能人才提供具體的實施標準。

近年來，職業(yè)教育一直在推行行動導向教學法，以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在職業(yè)教育課堂中融入綠色技能的培養(yǎng)理念，可借鑒行動導向原則下的案例教學法與角色扮演等教學方法。通過案例教學法引導學生根據(jù)自己的工作崗位和職業(yè)發(fā)展方向，作出可靠的、可持續(xù)性發(fā)展的、環(huán)境友好的工作決策，學生通過共同觀察、監(jiān)控、收集與分析信息，討論并評估所做出決策的可持續(xù)性。作為教師，我們需充分挖掘綜合職業(yè)能力要素，推動基于工作過程、工作場所的綠色技能和綠色意識的培養(yǎng)。多措并舉，使綠色技能培養(yǎng)逐步形成集成性與系統(tǒng)化的優(yōu)勢，具有典型的示范價值。

二、新時代綠色技能的探索實施

隨著海南自由貿(mào)易港建設的深入發(fā)展，海南正處在經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)結構升級的關鍵歷史時期，不僅需要大量技能人才做基礎性支撐，更需要大批擁有綠色技能的高水平、高素質、高技能的人才發(fā)揮示范引領作用。我院意識到綠色教育必將成為我國乃至世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，探索綠色技能培養(yǎng)，將綠色技能融入人才培養(yǎng)方案之中，并將綠色技能辦學理念和原則落實到全體師生員工的行動和校園文化建設中，主要從通用綠色技能和綠色專業(yè)技能兩方面入手探索實踐。

1.通用綠色技能培養(yǎng)。通用綠色技能培養(yǎng)以“綠色技能五育融合”理念為抓手，開展校園綠色文化建設、垃圾分類、水資源循環(huán)利用、光盤行動、勞動技能大賽等系列工作，面向全體師生開展綠色文化建設。我們將綠色理念融入到“五育并舉”、校企合作、技能大賽和綠色校園建設之中，營造綠色氛圍，在師生心中種下綠色的種子。通過豐富多彩的綠色活動，讓學生從被動接受綠色知識到主動踐行綠色行為。

2.綠色專業(yè)技能開發(fā)。根據(jù)海南自由貿(mào)易港十四五規(guī)劃和重點專業(yè)發(fā)展需要，結合學院自身優(yōu)勢，從可再生能源實訓基地、新能源汽車高技能人才實訓基地和中國（海南）康養(yǎng)高技能人才培訓基地建設等方面入手。如在新能源汽車高技能人才培訓基地建設中，我們探索四個融入，即將綠色理念融入課堂教學、綠色技能融入實踐教學、綠色技術融入資源開發(fā)、綠色標準融入教學評價。

第一，將綠色理念融入課堂教學。綠色理念融入是根本，例如我院2022屆畢業(yè)生所設計制作的新能源汽車交流充電樁綜合實訓系統(tǒng)，就是學生利用廢舊的充電樁制作而成，節(jié)約了80%的成本，該系統(tǒng)可實現(xiàn)電樁組成、工作原理、參數(shù)調試、使用維護、故障診斷等實訓內容。該作品的設計制作融入了綠色環(huán)保理念和可持續(xù)發(fā)展理念，并將用于新一屆學生的實習實訓。

第二，將綠色技能融入實踐教學。綠色技能融入是關鍵，以崗位需求為目標，開展新能源汽車技術公益講座培訓，以訓促學；以技能大賽為引領，開展各級各類技能競賽，將綠色技能融入大賽各個環(huán)節(jié)，以賽促學；以技能等級認定為手段，將綠色技能融入等級認定各環(huán)節(jié)，以評促學。通過“三個促進”實現(xiàn)“崗課賽證”有效融通。

第三，將綠色技術融入資源開發(fā)。綠色技術融入是核心，將綠色技術融入學院一體化教學模式，制定綠色校本課程標準，設計綠色學習任務目標和內容，探索綠色學習任務考核方案，開發(fā)綠色工作頁等教學資源。新能源汽車教學團隊先后完成省級課題1項，綠色新能源技術教材8本，獲得實用型專利6份。

第四，將綠色標準融入教學評價。綠色標準融入是保障，綠色標準在教學中的評價包含過程性評價和終結性評價。過程性評價將世界技能大賽中的綠色標準融入一體化教學過程評價，根據(jù)場地清潔、操作規(guī)范等綠色標準對學生的操作過程進行綜合評價。終結性評價采用學期末作品設計和畢業(yè)作品設計方式進行，學生根據(jù)實際工程任務進行設計、開發(fā)和制作，通過作品的形式展現(xiàn)，打破常規(guī)的學期理論考核。

三、新時代綠色技能的展望

黨的二十大報告中明確提出，要“推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生”“牢固樹立綠水青山就是金山銀山的理念”“推進生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展”。新時代職業(yè)教育必將為綠色經(jīng)濟發(fā)展提供重要的人力資源支撐，這是貫徹新發(fā)展理念的重要一環(huán)，是未來職業(yè)教育轉型升級的一個重要維度，也是時代賦予職業(yè)教育新的歷史使命。

2022年6月，我院被確定為教育部與聯(lián)合國兒童基金會青少年“核心能力提升”項目之“綠色技能（中職版）”開發(fā)牽頭單位。我們將致力于推廣、應用綠色理念，探索實踐綠色技能人才培養(yǎng)新路徑，踐行綠色教育活動，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的綠色技能人才。同時，借助項目牽頭單位優(yōu)勢，與兄弟院校一道，開展綠色師資培訓、優(yōu)秀案例征集、課程資源開發(fā)等項目，讓綠色技能培養(yǎng)惠及更多學生。我院將立足海南自由貿(mào)易港建設，積極探索具有國際視野和中國特色的綠色技能人才培養(yǎng)模式，依托“南南合作”、瑞士GF教育合作項目等國際合作交流平臺，融入有中國特色的綠色技能，進行國際推廣。