幼小銜接背景下培養(yǎng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的方法

白玉梅　孫紅梅

任務(wù)意識(shí)是指幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)所要完成任務(wù)的認(rèn)識(shí)和在成人的引導(dǎo)下想要努力完成任務(wù)的一種行為意識(shí)。大班幼兒即將升入小學(xué)，他們的主要活動(dòng)也將從游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒提出了更高的要求。培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉幼兒獨(dú)立做事的能力，還能增強(qiáng)其責(zé)任心，幫助他們更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、影響培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的因素

（一）教師的指導(dǎo)

在培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)方面，教師發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)采用合理的方式指導(dǎo)幼兒，充當(dāng)活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，而非活動(dòng)的控制者。

大班幼兒基本具備了獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但對(duì)于部分幼兒來說，獨(dú)立完成任務(wù)仍然比較困難。此時(shí)，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)做到先觀察再指導(dǎo)，通過觀察了解幼兒當(dāng)前的實(shí)際情況，作出正確的判斷，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用合適的方式指導(dǎo)幼兒，盡量讓幼兒動(dòng)腦思考，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促使幼兒順利完成任務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

無論是在游戲活動(dòng)中還是在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師之間都是平等的。幼兒在活動(dòng)中遇到困難是很正常的事情，在幼兒遇到困難時(shí)，教師適當(dāng)介入指導(dǎo)很有必要。值得注意的是，教師一定要正確認(rèn)識(shí)自己扮演的角色，讓自己成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和配合者，而不是控制者。教師要在不干擾活動(dòng)進(jìn)程的情況下，引導(dǎo)幼兒積極探索和思考，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

（二）幼兒自身的特點(diǎn)

幼兒教育理應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，釋放幼兒的天性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，如果沒有興趣，幼兒可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，也完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，早期閱讀對(duì)于大班幼兒來說十分重要，不僅可以開闊幼兒的視野，還可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師從幼兒的喜好出發(fā)，采取多種方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒在興趣愛好的推動(dòng)下輕松愉快地完成閱讀任務(wù)。

大班幼兒的各方面能力都在不斷提高，最突出的表現(xiàn)是自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我意識(shí)會(huì)在一定程度上影響幼兒完成任務(wù)的情況。在與同伴交往的過程中，幼兒的合作意識(shí)慢慢增強(qiáng)，他們會(huì)主動(dòng)選擇關(guān)系密切的小伙伴結(jié)成小組，一起學(xué)習(xí)或游戲，一起完成任務(wù)。每名幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谀芰Ψ矫鏁?huì)有一定的差距，任務(wù)完成情況和任務(wù)意識(shí)強(qiáng)弱也有一定差異。因此，教師要根據(jù)幼兒的能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每名幼兒都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù)，更好地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

二、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的策略

培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)能夠促使幼兒端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活。因此，為了讓大班幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活，教師和幼兒園應(yīng)積極采用多種方法培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)。

（一）教師方面

1.采取“大帶小”的教育方式。一名合格的小學(xué)生需要有足夠強(qiáng)的責(zé)任心和耐心，教師可以采取“大帶小”的教育方式，讓大班幼兒與小班、中班的幼兒多接觸，在一系列游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng)中了解到作為一名大哥哥、大姐姐應(yīng)盡的職責(zé)，從而增強(qiáng)其責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

小班幼兒的年齡小，生活自理能力弱，部分幼兒在午睡起床后不會(huì)穿鞋子和外套，教師可以讓大班幼兒一對(duì)一幫助小班幼兒整理衣物、穿鞋子、系鞋帶。另外，小班幼兒剛來園不久，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人可能產(chǎn)生不安、緊張等情緒，有的幼兒還會(huì)哭鬧不止，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒帶小班幼兒去室外玩耍，在轉(zhuǎn)移小班幼兒注意力的同時(shí)，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

中班幼兒的生活自理能力較強(qiáng)，基本能夠獨(dú)立穿好衣服，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)，但其集體服務(wù)的意識(shí)和能力較弱。大班幼兒雖然不能完美地完成每次的值日工作，但已經(jīng)熟知值日工作的基本流程，教師可以讓大班幼兒一對(duì)一指導(dǎo)中班幼兒打掃衛(wèi)生并告知打掃要點(diǎn)，在培養(yǎng)中班幼兒勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。

2.安排區(qū)域活動(dòng)任務(wù)。教師可以經(jīng)常給大班幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，讓大班幼兒在一定時(shí)間內(nèi)完成并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)其良好的任務(wù)意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教師可以將區(qū)域作為主要的學(xué)習(xí)場所，要求幼兒每天給自己安排一個(gè)小任務(wù)并主動(dòng)完成。在此過程中，教師可以提前為每名幼兒準(zhǔn)備任務(wù)計(jì)劃本，并在任務(wù)計(jì)劃本中設(shè)置多種任務(wù)區(qū)域欄。在早晨入園后，教師可以引導(dǎo)幼兒安排當(dāng)日的活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒選擇自己想去的區(qū)域，并在任務(wù)區(qū)域欄中做好標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒利用自主活動(dòng)時(shí)間完成任務(wù)。

在完成任務(wù)的過程中，如果幼兒遇到困難，教師要做幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒依靠自己的努力獨(dú)立完成任務(wù)。教師可以將幼兒分為多個(gè)小組，在每天幼兒離園前任意抽查一個(gè)小組，讓該組幼兒介紹自己安排的任務(wù)并說明完成情況，以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

3.借助一日生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。小學(xué)生在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間十分寶貴。因此，要想培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師就需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，促使幼兒更加自覺主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以嘗試讓大班幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的任務(wù)，讓幼兒對(duì)時(shí)間有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，借此培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)。例如，教師可以要求幼兒15～30分鐘吃完午飯，并將自己的餐具擺放到指定位置。又如，教師可以規(guī)定午睡起床整理時(shí)間，要求幼兒在睡醒后10分鐘內(nèi)穿好衣服和鞋子，整理好自己的被子。教師可以按照實(shí)際情況制定獎(jiǎng)懲措施，促使更多的幼兒按時(shí)完成任務(wù)，形成良好的任務(wù)意識(shí)。

4.借助游戲培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。在進(jìn)入小學(xué)后，無論是在生活方面，還是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都需要遵守一定的行為準(zhǔn)則，這就要求幼兒具備良好的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。幼兒園以游戲?yàn)橹饕慕逃绞剑處熆梢栽谟螒蛑兄嘏囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，讓幼兒明白規(guī)則的重要性，并更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）幼兒園方面

1.與小學(xué)溝通對(duì)接，帶領(lǐng)大班幼兒參觀學(xué)習(xí)。在參觀小學(xué)前，幼兒園管理者應(yīng)提前確定參觀日期并及時(shí)告知家長，同時(shí)應(yīng)向幼兒說明各類注意事項(xiàng)，做好安全教育工作，告訴幼兒在參觀小學(xué)時(shí)認(rèn)真參觀，要做到不追逐打鬧、不隨地亂扔垃圾、不大聲喧嘩。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)明確參觀的目的與任務(wù)，讓所有幼兒在參觀的同時(shí)思考相應(yīng)的問題，如相關(guān)人員可以提前對(duì)幼兒說：“你們想象中的小學(xué)教室是什么樣子的？小學(xué)生的學(xué)習(xí)用具都有什么？”

在進(jìn)入小學(xué)后，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的教學(xué)樓、圖書館、操場等基礎(chǔ)活動(dòng)場所，告訴幼兒各個(gè)場所的功能，讓幼兒尋找小學(xué)與幼兒園的不同之處，主動(dòng)與同伴交流想法。教師還可以開展“觀察小學(xué)生課堂”活動(dòng)，讓幼兒知道小學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.舉辦主題座談會(huì)。幼兒園可以舉辦以“再見幼兒園，你好小學(xué)”為主題的座談會(huì)，讓大班幼兒圍繞活動(dòng)主題暢所欲言，說說自己在幼兒園的美好回憶和對(duì)小學(xué)生活的期待。在此過程中，相關(guān)教師可以總結(jié)活動(dòng)、抒發(fā)感想，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的目的。

在舉辦座談會(huì)之前，相關(guān)人員可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在活動(dòng)地點(diǎn)的醒目位置設(shè)置“離園倒計(jì)時(shí)”標(biāo)志牌，引導(dǎo)幼兒珍惜在園的日子，讓幼兒明白自己即將邁入人生的下一個(gè)重要階段，需要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為成為一名合格的小學(xué)生而努力。

3.定期開展以“幼小銜接”為主題的家長交流會(huì)。為了幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，幼兒園應(yīng)與家長同心協(xié)力，積極開展家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

幼兒園可以定期開展家長交流會(huì)，組織教師和家長共同探討培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作。在家長交流會(huì)上，幼兒園管理者可以向家長介紹這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、工作重點(diǎn)、組織的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)等，并讓各班教師針對(duì)每名幼兒的性格特點(diǎn)，與家長進(jìn)行探討、交流，找出促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的最佳途徑。同時(shí)，幼兒園管理者可以緊緊圍繞“幼小銜接”主題，從幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，分析幼兒在入學(xué)過程中可能面臨的難題和挑戰(zhàn)，并給家長分享一些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長重視幼兒入學(xué)前各方面的準(zhǔn)備工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，讓幼兒有意識(shí)地完成生活任務(wù)。

結(jié)語

任務(wù)意識(shí)強(qiáng)的幼兒在參與活動(dòng)時(shí)更有計(jì)劃性，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，并且擁有良好的時(shí)間觀念，會(huì)進(jìn)一步思考完成任務(wù)的其他方法，憑借更有效率的方法完成任務(wù)，從而獲得發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新，探索更多培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方法和途徑，幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)，邁入人生的新階段。

（作者單位：1.遼寧省阜新市蒙古族幼兒園；2.阜新市教育服務(wù)中心）