王貞

一、線上精品課程

（一）線上精品課程的含義

線上精品課程是指以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體、以教學(xué)目標為重心以及以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)科知識內(nèi)容而拍攝的5-15分鐘的短視頻。教育部對線上精品課程的提出早在2018年，以切實推進教育創(chuàng)新、教學(xué)改革為基礎(chǔ)加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在使全部學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時提高教學(xué)質(zhì)量培育高素質(zhì)高技能人才。線上精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容以及一流教學(xué)方法的示范性課程，分為校、省、國家三級。同時，線上精品課程的內(nèi)容主要包括四個方面：學(xué)科知識與學(xué)科作業(yè)相結(jié)合打造在線題庫，移動學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)相結(jié)合符合學(xué)生特性，在線討論與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合促進師生交流，教學(xué)評價與教學(xué)研究相結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量。線上精品課程在落實課前預(yù)習(xí)、課中求實，以及課后檢測的同時完成資源碎片化、學(xué)習(xí)碎片化，在提高學(xué)生素質(zhì)能力與專業(yè)能力的同時提升我國教育的綜合實力與國際競爭力。

（二）線上精品課程的意義

線上精品課程是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，也是落實教育改革的重要舉措。線上精品課程是信息時代教育改革的產(chǎn)物，更是后疫情時代教育發(fā)展的重要工具。線上精品課程以共享教育資源為目的，在突破時空限制的同時縮短不同地區(qū)的教育差距，讓內(nèi)容豐富、講解生動的高質(zhì)量精品課程以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁進行廣泛傳播。同時，線上精品課程有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力。線上精品課程在幫助更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也幫助更多的教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式，在提升教師教學(xué)能力的同時提高教師信息化能力。最后，線上精品課程有利于實現(xiàn)分層教學(xué)，發(fā)展碎片化學(xué)習(xí)新模式。線上精品課程將課程內(nèi)容分為三類即基礎(chǔ)課程，中級課程以及高級課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同類型的課程，在實現(xiàn)分層教學(xué)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上精品課程有利于發(fā)展碎片化學(xué)習(xí)新模式，學(xué)生可以在自己的空閑時間學(xué)習(xí)，在提高時間利用率的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在推動教學(xué)模式改變的同時落實教育改革。

二、超星平臺

超星平臺是指面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)軟件，用戶可以基于超星平臺完成書籍查閱、資源下載、小組討論、章節(jié)測試以及在線考試等內(nèi)容。學(xué)生可以基于《超星在線課程平臺使用手冊（學(xué)生版）》（以下簡稱《手冊》）使用超星平臺，《手冊》分為平臺登錄與個人信息、翻轉(zhuǎn)課堂以及其他功能三個部分。平臺登錄可以分為網(wǎng)址登錄和手機APP下載登錄，添加課程分為教務(wù)管理系統(tǒng)選課固定添加與學(xué)生自主選課兩種形式，其他功能涵蓋專題創(chuàng)作、小組、筆記、書房以及應(yīng)用管理與應(yīng)用添加等內(nèi)容。

三、中職數(shù)學(xué)線上精品課程中存在的問題

（一）過于重視教學(xué)形式

中職數(shù)學(xué)線上精品課程過于重視教學(xué)形式，表現(xiàn)在重視教學(xué)形式、輕視教學(xué)內(nèi)涵兩個方面。線上精品課程的核心是一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容以及一流的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)涵是精品課程的重心所在。但是，在實際線上精品課程中，課程建設(shè)僅僅停留在表面，在忽視教學(xué)實際情況的同時缺乏課程建設(shè)的針對性，在片面追求形式化的同時造成教學(xué)價值內(nèi)涵的丟失。過于重視教學(xué)形式，在線上精品課程中主要表現(xiàn)在教師著重利用信息技術(shù)打造“花樣課堂”，而在課程內(nèi)容的教授上忽視課程內(nèi)容是否合適、課程資源是否充實以及課程建設(shè)是否健全。過于重視教學(xué)形式在一定程度上會影響教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，在造成顧此失彼局面的同時降低教學(xué)質(zhì)量，在忽視線上精品課程“一流”核心的同時影響國家教育發(fā)展。

（二）教師隊伍建設(shè)不足

教師隊伍建設(shè)不足是中職數(shù)學(xué)線上精品課程中存在的重要問題，也是阻礙線上精品課程發(fā)展的重要阻力。中職數(shù)學(xué)線上精品課程教師隊伍建設(shè)不足主要表現(xiàn)兩個方面：一是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足但信息能力較強，二是年長教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但信息能力較弱。筆者調(diào)查本地區(qū)中職數(shù)學(xué)線上課程建設(shè)中的數(shù)學(xué)教師年齡可知：60%的線上課程數(shù)學(xué)教師年齡高于40歲，40%的線上課程數(shù)學(xué)教師年齡在40以下，這項調(diào)查結(jié)果顯示線上課程數(shù)學(xué)教師趨于老齡化，這在影響精品課程建設(shè)的同時也在一定程度上影響信息化教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高

課程建設(shè)與實際應(yīng)用脫節(jié)是導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)線上精品課程中教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高的重要原因，也是線上精品課程今后建設(shè)的重中之重。中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為落腳點，在落實立德樹人根本任務(wù)的同時滿足學(xué)生的實際應(yīng)用需要。但是在實際線上精品課程建設(shè)中，教師往往注重知識內(nèi)容的專業(yè)性與理論性，在忽視學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時造成學(xué)生所學(xué)與實際應(yīng)用相脫節(jié)。部分線上精品課程忽視了教授內(nèi)容的可操作性，課程建設(shè)在沒有立足學(xué)校實際情況，缺乏充足的教學(xué)資源，在影響線上精品課程效果的同時導(dǎo)致線上精品課程成為“擺設(shè)”。

（四）課程更新速度較慢

中職數(shù)學(xué)線上精品課程更新速度較慢，在缺乏可持續(xù)發(fā)展的同時也在一定程度上影響教學(xué)效果。線上精品課程是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個方面的內(nèi)容。同時，線上精品課程在申報成功后需要利用教學(xué)進行檢驗，在檢驗過程中不斷完善，而在完善的過程中教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容也要隨之進行相應(yīng)的調(diào)整。但是在實際線上精品課程中，教學(xué)團隊為了規(guī)避“麻煩”而對線上精品課程不斷地進行完善，導(dǎo)致大多線上精品課程在申報成功之后成為“擺設(shè)”，在一定時期之后其內(nèi)容不適應(yīng)時代發(fā)展自然也不能再稱為“精品課程”。線上精品課程更新速度慢、改進速度慢，在缺乏精品課程可持續(xù)發(fā)展性的同時不斷降低課程地位，在不能適應(yīng)快速發(fā)展的時代環(huán)境的同時造成教育資源浪費。

四、信息時代中職數(shù)學(xué)線上精品課程建設(shè)

（一）建設(shè)教師隊伍，推進教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)教師隊伍是信息時代中職數(shù)學(xué)線上精品課程建設(shè)的第一步，也是有序推進教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。建設(shè)教師隊伍主要表現(xiàn)在兩個方面：一是新老教師相互合作構(gòu)建優(yōu)秀教師團隊，二是學(xué)校組織信息技術(shù)培訓(xùn)提升教師信息技術(shù)能力。新老教師相互合作在解決年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足的同時解決年長教師信息能力較差等問題，在發(fā)揮年輕教師信息能力的同時發(fā)揮年長教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)點，兩者取長補短。學(xué)校定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)活動，在提升教師信息技術(shù)能力的同時適應(yīng)信息時代教學(xué)腳步，在學(xué)習(xí)其他優(yōu)質(zhì)線上精品課程的同時提升自身教學(xué)質(zhì)量。例如，中職數(shù)學(xué)教師教授《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上冊）》時，利用超星平臺教師之間相互合作，在建設(shè)教師隊伍的同時提升超星平臺教學(xué)資源利用效率，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時建設(shè)線上精品課程。新老教師相互合作、學(xué)科教師與專業(yè)教師相互交流，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍的同時推進教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性。同時，中職數(shù)學(xué)教師利用超星平臺豐富的教學(xué)資源，在推進教學(xué)內(nèi)容的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于精品專業(yè)，打造信息課堂

中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)基于精品專業(yè)，在體現(xiàn)學(xué)校精品專業(yè)的同時將數(shù)學(xué)學(xué)科與之相結(jié)合，推動數(shù)學(xué)學(xué)科由專業(yè)性到實用性的轉(zhuǎn)變?；诰穼I(yè)打造信息課堂是中職數(shù)學(xué)線上精品課堂建設(shè)的重要基礎(chǔ)，在依據(jù)專業(yè)特性的同時分析教學(xué)內(nèi)容，在依托信息技術(shù)的同時優(yōu)化課程設(shè)計?；诰穼I(yè)打造信息課堂，在提升課堂信息化水平的同時將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，在利用信息資源的同時豐富教學(xué)內(nèi)容。我校開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化以及計算機等15個專業(yè)，其中電氣自動化是廣東省重點建設(shè)專業(yè)。中職數(shù)學(xué)教師將電氣自動化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，利用函數(shù)知識分析電氣自動化的穩(wěn)定性、利用不等式分析電氣自動化的性價比以及利用三角函數(shù)分析電氣自動化的可操作性，在提升電氣自動化專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時提高數(shù)學(xué)專業(yè)的實用性，在積極應(yīng)用超星平臺的同時打造信息課堂、建設(shè)線上精品課程。

（三）依托信息技術(shù)，打造多樣課堂

信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，也是建設(shè)線上精品課程的重要載體。中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)依托信息技術(shù)，利用信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等設(shè)施打造多樣化的線上精品課程。多樣化線上精品課程的打造從信息技術(shù)入手，在教學(xué)過程創(chuàng)新，到提升教學(xué)質(zhì)量落腳。依托信息技術(shù)加強師生交流，打造合作課堂；依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，打造情境課堂；依托信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，打造有趣課堂；依托信息技術(shù)兼顧不同學(xué)生，打造分層課堂?？偠灾?，教師利用信息技術(shù)在及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時調(diào)整教學(xué)安排，在利用信息技術(shù)進行課前預(yù)期、課后復(fù)習(xí)的同時推進教學(xué)任務(wù)，在利用信息技術(shù)打造多樣課堂的同時提升教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)線上精品課堂。中職數(shù)學(xué)教師利用超星平臺中的“章節(jié)”進行函數(shù)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，利用“任務(wù)”進行函數(shù)內(nèi)容的課后檢驗，利用“更多”進行班級管理。同時，中職數(shù)學(xué)教師利用“微課”“云班課”等形式更加生動直觀地展示“函數(shù)的單調(diào)性”“函數(shù)的奇偶性”以及“幾種常見的函數(shù)”，在加深學(xué)生函數(shù)知識認知的同時建設(shè)線上精品課程。

（四）加強信息反饋，完善教學(xué)資源

信息反饋是中職數(shù)學(xué)線上精品課程建設(shè)的重要途徑，也是完善教學(xué)資源的重要方式。加強信息反饋主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師及時獲取學(xué)生教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果，二是教師與其他教師相互交流獲取信息反饋。教師從兩個方面獲取信息反饋，在及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時及時調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，在及時獲取其他教師信息反饋的同時與其他教師相互合作密切配合，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，教師從網(wǎng)絡(luò)處、學(xué)生處以及其他教師處完善教學(xué)資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時形成一流的教學(xué)內(nèi)容，在打造教學(xué)資源“共享平臺”的同時推動線上精品課程的建設(shè)，在教學(xué)資源線上線下相結(jié)合的同時讓教學(xué)資源發(fā)揮最大的價值。例如，中職數(shù)學(xué)教師在教授《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上冊）》第四章“三角函數(shù)”時，以超星平臺為媒介及時獲取學(xué)生信息反饋與學(xué)習(xí)效果，與此同時，利用超星平臺調(diào)整與完善教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師利用超星平臺中的“章節(jié)測驗”“在線考試”以及“模擬考試”等內(nèi)容檢驗學(xué)生對“三角函數(shù)概念”掌握、對“正弦余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的區(qū)分，超星平臺基于學(xué)生成績形成數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的“三角函數(shù)”掌握情況以及全班成績分析和全班“三角函數(shù)”學(xué)習(xí)效果，教師基于數(shù)據(jù)可以直觀清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

（五）立足時代環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)目標

立足當前瞬息萬變的時代環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)目標的同時適時更新教學(xué)內(nèi)容，在推進新書技術(shù)進課堂的同時建設(shè)線上精品課程。中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)要立足時代環(huán)境，利用如今信息技術(shù)與教學(xué)目標相結(jié)合，在打造線上數(shù)學(xué)精品課程的同時優(yōu)化教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。信息時代的到來，社會對人才的要求不斷提高，教學(xué)目標也要隨之調(diào)整與優(yōu)化。中職數(shù)學(xué)線上精品課程在優(yōu)化教學(xué)目標的同時發(fā)展教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認知的同時強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)高技術(shù)型專業(yè)人才。例如，中職數(shù)學(xué)教師在教授《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上冊）》第二章“不等式”時，立足時代環(huán)境依托超星平臺優(yōu)化教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)符合時代發(fā)展的技術(shù)人才。中職數(shù)學(xué)教師立足時代環(huán)境進行“不等式應(yīng)用舉例”，從十年前的社會現(xiàn)實到如今的新冠疫情，從網(wǎng)民數(shù)量到信息技術(shù)的普及，在時代環(huán)境的前提下進行數(shù)學(xué)知識講解。同時，中職數(shù)學(xué)教師利用超星平臺創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在優(yōu)化教學(xué)目標的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與專業(yè)技能，在利用信息技術(shù)超星平臺的同時建設(shè)線上精品課程。

五、結(jié)語

線上精品課程的建設(shè)是推進教育改革的重要組成部分，也是落實教育資源共享的重要舉措。線上精品課程的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會多個主體，涵蓋教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)管理等多個內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)也不例外。中職數(shù)學(xué)線上精品課程的建設(shè)在立足如今信息時代環(huán)境的同時依托信息技術(shù)，在借助超星平臺資源的同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在加強信息反饋的同時實現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時，中職數(shù)學(xué)線上精品課程建設(shè)利用超星平臺及時調(diào)整，在不斷改進的同時發(fā)揮課程引領(lǐng)作用，在不斷完善可持續(xù)發(fā)展的同時更好地為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)。

責(zé)任編輯朱守鋰