新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

陳貴麗

摘 要：在新高考改革形勢下，高中物理需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此達到新高考的發(fā)展要求。在新高考背景下，新高考的物理題型出現(xiàn)了較大的改變，若要確保高中生能夠在物理學(xué)科中獲得較好的成績，則需要對高中物理課堂教學(xué)理念和模式進行優(yōu)化，教師應(yīng)對新高考要求進行深入的解讀，明確當前高中物理教學(xué)中存在的問題，再應(yīng)用有效策略，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文就新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新高考改革；高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；物理教學(xué)；優(yōu)化策略

新高考改革對當前的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生可以加強對高中物理知識的理解和掌握，從而可以積極應(yīng)對物理學(xué)科的考試，同時也可以將其應(yīng)用在實際生活中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上需要做好授業(yè)答疑工作。課堂教學(xué)方式對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度以及課堂氣氛的營造等產(chǎn)生重要影響，并且對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以在高中物理教學(xué)中，教師需要對教學(xué)模式進行優(yōu)化，全面研究新高考形勢和新課標的要求，在培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，物理成績能夠顯著提升。在對教學(xué)模式進行優(yōu)化的過程中，教師需要先明確當前物理教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此采取有效的解決對策，體現(xiàn)出教學(xué)優(yōu)化的有效性。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）對新高考形勢和物理新課標的研究不夠全面

在新高考和新課標實施應(yīng)用后，教師雖然意識到物理教學(xué)需要進行創(chuàng)新，但由于其認知較為片面，在教學(xué)中仍然受到應(yīng)試教育的影響，以考試的重難點內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，按照高考大綱，制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中對于考試綱要上缺失的內(nèi)容，教師會將此部分內(nèi)容忽略不計。

另外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，教師一般采用灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)后采取大量刷題的方式讓學(xué)生鞏固綱要中的重難點知識。由于一些物理教師對新課標的理解也欠缺全面性，并且在講述重難點知識時，只以理論教學(xué)為主，既不重視物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）課堂氣氛沉悶

教師在教學(xué)中營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生以積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)中，但在當前的高中物理課堂教學(xué)中教師依然以課堂主體的身份開展教學(xué)，與學(xué)生之間的互動交流較少，并且也不利于學(xué)生的物理思維分析和知識實踐應(yīng)用能力，課堂氣氛較為枯燥沉悶，長此以往不利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，并且還會讓學(xué)生逐漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)模式與新課標要求不相符

在新高考背景下，教師仍需要結(jié)合物理新課標對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并且結(jié)合教學(xué)標準和學(xué)生的實際需求，開展多元化的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，但在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)中，教師通常在講述后會直接將答案告知學(xué)生，學(xué)生缺少了探究的過程，并且逐漸養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣，不能在具體的問題中，通過所學(xué)知識進行思考與探究，不利于學(xué)生形成整體性的物理學(xué)習(xí)思路。另外，教師在教學(xué)中也不能根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計適宜的問題，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考機會，難以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際的生活中，也不能充分應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成影響。

二、新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

基于新高考改革可以得知物理教學(xué)方向、教學(xué)目標，為教師設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)模式提供了重要參考依據(jù)和指導(dǎo)思想。

（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要輔助學(xué)生進行操作，應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的認識。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生遇到的困難和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題應(yīng)輔助學(xué)生克服和解決。教師需要強化學(xué)生對知識的認識，應(yīng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)和載體改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要重視學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握和操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)讓學(xué)生了解物理知識學(xué)習(xí)的方向、趨勢和目標，通過采取應(yīng)用先進教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具使得學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。

另外，教師需要重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法和觀點，應(yīng)拉近師生之間的距離，建立和諧師生關(guān)系，不但需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、回答問題、解決問題的意識和能力，而且還應(yīng)組織開展多種形式的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點等設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使得學(xué)生體會到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值以及意義，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造更多的機會，進而學(xué)生通過參與物理學(xué)習(xí)并且進行實踐應(yīng)用則能夠感受到物理學(xué)科的魅力。

（二）體現(xiàn)物理實驗課程優(yōu)勢，輔助學(xué)生積累經(jīng)驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)時不但需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還應(yīng)具備良好的動手實踐積極性，以此有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，開闊學(xué)生視野。由于高中階段學(xué)生有著較強的自尊心，學(xué)生個體存在差異，教師在教學(xué)中尤其是在實驗教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特點等設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)策略。在高中物理實驗教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生探討實驗學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力。

在當下教育發(fā)展形勢背景下，物理教師應(yīng)重視教學(xué)的創(chuàng)新尤其是實驗教學(xué)，應(yīng)引進先進教育觀念、教育模式，而這也是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢、符合素質(zhì)教育要求的一種體現(xiàn)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識，深入挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題等，輔助學(xué)生挖掘?qū)嶒炏嚓P(guān)物理知識的精髓、內(nèi)涵，體現(xiàn)物理實驗教學(xué)的魅力，而這有助于提升物理實驗教學(xué)效果。

在這一過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論問題。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中，逐漸提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)認識，輔助學(xué)生加強深入了解物理實驗相關(guān)的操作，使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛下可以體會物理知識、掌握物理知識，而這最終可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，契合了新高考改革的具體要求，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）注重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中物理教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生打下物理基礎(chǔ)，增強學(xué)生動手實踐意識。物理課程涉及較為廣泛的知識內(nèi)容，比如涉及物理概念、公式等，這是物理基礎(chǔ)知識。教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取有效方式促進學(xué)生理解知識、掌握知識和基礎(chǔ)技能，進而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

在對一些基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中物理一些知識內(nèi)容較為抽象，比如一些概念、現(xiàn)象等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)意。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要將抽象的概念、現(xiàn)象變得形象化，簡化知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)需要教師設(shè)計教學(xué)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[1]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息化技術(shù)

基于新高考改革具體要求，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生深入探究物理知識，鍛煉學(xué)生物理思維，而教師需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)具備良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺，并且讓學(xué)生主動地向教師、同學(xué)提出問題和深入交流溝通，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)開展以前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識。在課堂中，教師需要針對學(xué)生講解一些重點難點知識，讓學(xué)生可以在課下進行針對性的復(fù)習(xí)，以此可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性、成就感和有效性，進而學(xué)生可以主動地融入學(xué)習(xí)中去，而這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師為了確保教學(xué)質(zhì)量效果，可以應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作開展。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中也不能發(fā)揮更加顯著的作用。高中階段物理知識存在一定的難度，主要是由于物理知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺到困難和吃力。如果教師不能輔助學(xué)生解決問題、克服學(xué)習(xí)困難，那么則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長此下去會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性[2]。

因此，教師可以用信息化技術(shù)結(jié)合多媒體設(shè)備，發(fā)揮信息化技術(shù)的作用和優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法，更好地向?qū)W生呈現(xiàn)重點難點知識內(nèi)容，有助于學(xué)生有效解決物理學(xué)習(xí)問題。通過運用微課、慕課等方式可以引導(dǎo)學(xué)生進行強化學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒏迂S富多樣的教學(xué)素材融入教學(xué)中，以此可以簡化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的物理知識內(nèi)容變得更加生動、形象和直觀，使得學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中去，也能夠加深學(xué)生對于物理知識的認知。

例如：在人教版高中物理《光的折射》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于光的折射方面的現(xiàn)象和知識，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過搜索一些學(xué)習(xí)資料可以對于光的折射方面的現(xiàn)象產(chǎn)生更加生動形象的認識，也可以加強學(xué)生對于折射知識的認知。通過應(yīng)用信息化技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，也能夠更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化物理教學(xué)體系，強化跨學(xué)科教學(xué)

在新高考改革形勢背景下，物理學(xué)科教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化，而這主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面。對于教學(xué)內(nèi)容，高中物理知識內(nèi)容較為抽象，而高考則主要是考查學(xué)生對于一些題目的探索。在新高考改革以后物理題目更加綜合，主要表現(xiàn)在所涉及的物理知識內(nèi)容較多，范圍更加廣泛、綜合和系統(tǒng)，探索類的題目深度則會有所減小。所以，教師應(yīng)注重擴展學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生整體能力，在教學(xué)方式方面教師應(yīng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，應(yīng)積極體現(xiàn)學(xué)生主體性[3]。

新高考改革對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，需要根據(jù)物理知識的重點難點為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生加深認識物理知識，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是隨著物理知識內(nèi)容的變化而變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，不只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)讓學(xué)生擴展課外知識的學(xué)習(xí)，不但需要加強課外讀物的閱讀，并且還應(yīng)避免學(xué)生對于一些難度較大物理題目方面投入較多的時間、精力等。應(yīng)發(fā)散學(xué)生物理思維，提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)，信息化技術(shù)的應(yīng)用則可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，使得學(xué)生可以應(yīng)用移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)物理知識。

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合融入更多的知識內(nèi)容，基于物理知識內(nèi)容和新高考改革具體要求開展教學(xué)，教師需要發(fā)揮信息化技術(shù)和多媒體設(shè)備的作用。比如：可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、慕課教學(xué)法、微課教學(xué)法等，應(yīng)讓學(xué)生掌握重點和難點知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。同時，教師應(yīng)注重學(xué)科之間的滲透，開展跨學(xué)科教學(xué)，而學(xué)科之間知識的滲透則是教育工作發(fā)展的方向，教師在教學(xué)中可以結(jié)合其他學(xué)科的自身內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認知物理知識、掌握物理知識以及應(yīng)用物理知識，使得學(xué)生可以體會到不同學(xué)科之間存在的關(guān)系，也能夠提高學(xué)生物理綜合思維能力。

（六）注重教學(xué)評價，輔助學(xué)生彌補不足

教學(xué)評價是物理教學(xué)的重要組成部分，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價需要科學(xué)客觀。在教學(xué)中應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)需要給予認可和激勵，激發(fā)學(xué)生上進心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要以學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認識等，應(yīng)提高教學(xué)評價的效果和質(zhì)量。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師需要確保評價結(jié)果科學(xué)客觀，應(yīng)避免過度評價或者形式評價，需要根據(jù)具體情況結(jié)合日常生活優(yōu)化教學(xué)活動。需要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合，讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性和有效性以及重要性，進而學(xué)生可以探索物理知識的內(nèi)涵，以此達成物理教學(xué)目標。

在此以后，教師需要輔助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)原理，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題，而這可以使得學(xué)生更好地理解物理知識并且掌握物理知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)感受。教師通過開展分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認識。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此有助于學(xué)生彌補自身學(xué)習(xí)中的不足，也能夠營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好師生關(guān)系，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

（七）基于新高考和物理新課標制訂教學(xué)目標

新高考和物理新課標則是教師開展教學(xué)的根據(jù)和方向，同時也是物理教學(xué)活動實施的切入點。高中物理教師在制訂教學(xué)目標時一般會以自身主觀意識和教學(xué)經(jīng)驗作為根據(jù)，往往受到知識內(nèi)容方面的局限，也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對于知識的掌握情況作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標準。

基于新高考和物理新課標分析，教師需要科學(xué)制訂教學(xué)目標，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求而優(yōu)化教學(xué)目標的設(shè)計，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果[4]。

首先，需要基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標，結(jié)合新高考改革則明確了物理教學(xué)方向，主要包括物理思想、物理思維、物理學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。對此，教師在制訂教學(xué)目標以前應(yīng)深入探索物理核心素養(yǎng)，基于知識內(nèi)容從多個層面優(yōu)化教學(xué)目標的設(shè)計，通過設(shè)計不同難度的教學(xué)目標，以此有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

另外，基于新高考改革具體要求，應(yīng)認識到體現(xiàn)學(xué)生主體性和尊重學(xué)生個體化差異，需要充分掌握學(xué)生具體情況，優(yōu)化教學(xué)目標的設(shè)計。學(xué)生對于知識的認識和掌握主要是在自身產(chǎn)生深入認識的前提下而形成的，以此有助于學(xué)生建立形成更加系統(tǒng)的知識體系。

所以，高中物理教師在制訂教學(xué)目標以前應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，從學(xué)生對于知識內(nèi)容的認識、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面進行深入分析，需要分析學(xué)生認知特點，以此制訂滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、契合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標。如果教師所設(shè)計的教學(xué)目標難度較大，那么會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，如果教師所設(shè)計的教學(xué)目標較小，那么也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力，難以取得良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)基于新高考改革要求，在制訂教學(xué)目標以前針對學(xué)生進行提問，可以以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的想法、觀點和掌握學(xué)生實際情況，以此可以為制訂教學(xué)目標創(chuàng)造有利條件，提供重要參考依據(jù)[5]。

（八）營造良好學(xué)習(xí)氣氛

通過分析調(diào)查得知，一些教師在開展教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生是否掌握知識，沒有考慮到與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生沒有更多的機會參與到討論，使得教學(xué)氣氛較為沉悶。教師針對學(xué)生進行提問，如果學(xué)生不能正確回答，那么教師則可能會批評學(xué)生，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。長期下去會影響教學(xué)質(zhì)量，也不能契合新高考改革的具體要求。對于這種情況，教師在建立物理教學(xué)課堂時應(yīng)重視創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛。一方面，教師需要以人為本，基于學(xué)生作為主體而建立良好師生關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、回答問題，并且鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和想法。另一方面，教師對于學(xué)生不能正確回答問題等情況應(yīng)避免批評學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)保護學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，以此則可以使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性投入物理學(xué)習(xí)中去。

比如：對于人教版高中物理中關(guān)于《能量守恒定律》方面的教學(xué)，教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以向?qū)W生提出一些關(guān)于能量守恒方面的問題，例如讓學(xué)生回答熱水中的熱量跑到哪里去了，讓學(xué)生討論為什么晴天天氣更加暖和等問題，通過向?qū)W生提問讓學(xué)生討論回答問題，進而可以活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（九）基于新高考改革要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在教學(xué)中逐漸激發(fā)學(xué)生物理探究意識，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理知識和問題。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的能力和方法[6]。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重結(jié)合日常生活開展物理知識教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生認識到所學(xué)物理知識與日常生活之間的關(guān)系，輔助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到對于物理現(xiàn)象的驗證和對于物理知識的解決中，以此達到學(xué)以致用的目的，而這可以使得學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性，激發(fā)學(xué)生物理知識探索的欲望，也能夠體現(xiàn)物理教學(xué)的價值。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的局限，基于物理知識內(nèi)容結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性物理課堂，使得學(xué)生在這種課堂氛圍下針對物理知識進行探索并且對于問題進行討論分析，進而可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力、思考能力、解決問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

綜上所述，物理教師需要深入分析高中物理課堂教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，比如：以學(xué)生作為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；體現(xiàn)物理實驗課程優(yōu)勢，輔助學(xué)生積累經(jīng)驗；注重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息化技術(shù)；優(yōu)化物理教學(xué)體系，強化跨學(xué)科教學(xué)；注重教學(xué)評價，輔助學(xué)生彌補不足；基于新高考和物理新課標制訂教學(xué)目標；營造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛；基于新高考改革要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從而可以為新高考改革背景下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件、提供有力支持、奠定堅實基礎(chǔ)，有利于提升物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]高旭穎.高考改革背景下高中物理教學(xué)內(nèi)容研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）：5.

[3]胡行勇.新高考制度下高中物理教學(xué)的機遇和挑戰(zhàn)淺談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（12）：126.

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[5]孫運立.新課改人教版高中物理教學(xué)策略分析及解讀[J].高考，2020（8）：83.

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