張強(qiáng) 楊忠泰

摘? 要：為加強(qiáng)新時(shí)代立德樹人教育目標(biāo)的落實(shí)，遵循課程思政的學(xué)科特殊性和教育一般性相結(jié)合規(guī)律，實(shí)施工商管理類專業(yè)課程思政意義重大。課程思政的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，重點(diǎn)是思想政治教育元素與教學(xué)內(nèi)容融合，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。因此，本科層次工商管理類專業(yè)課程思政應(yīng)按照明確實(shí)施基本原則、挖掘基本思想政治教育元素、抓住課程建設(shè)重點(diǎn)、把握教學(xué)基本方向、建設(shè)保障機(jī)制的路徑，推進(jìn)專業(yè)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，提高課程思政教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：本科層次；工商管理類專業(yè)；課程思政；核心元素；實(shí)施路徑

課程思政作為新的思想政治工作理念，是課程教育實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的必然選擇，其價(jià)值內(nèi)涵主要體現(xiàn)在因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的思政體系重建[1]。隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，為課程思政實(shí)施提供了新的理論指導(dǎo)和行動指南。工商管理類專業(yè)全面把握好課程思政建設(shè)，就是要把人性化的思想政治教育落實(shí)到學(xué)生實(shí)際思想教育中，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合馬列主義科學(xué)理論和主流意識形態(tài)，把學(xué)生的思考認(rèn)識統(tǒng)一到理論高度，繼而提高學(xué)生思想政治水平，道德文化素質(zhì)，并最終達(dá)到知行合一。目前，工商管理類專業(yè)有專門的知識體系和研究范疇，應(yīng)以育人為目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)為依托，以社會要求為導(dǎo)向。人才培養(yǎng)主要是通過專業(yè)知識講授來體現(xiàn)，但是大部分的專業(yè)知識是直接來源于西方國家，難以滿足培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人目標(biāo)的需要。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容挖掘上應(yīng)扎根中國大地，提煉具有中國特色的管理理論和推廣具有中國實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)就成為一個重要問題。就課程思政的教育功能而言，該學(xué)科專業(yè)在全面育人方面還存在人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)有待創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容陳舊的不足。本文在國家全力推行課程思政建設(shè)的背景下，探尋工商管理類專業(yè)課程思政實(shí)施路徑，提高專業(yè)課程思政的針對性和有效性。

一、把握課程思政教育內(nèi)涵，明確工商管理類專業(yè)課程思政原則

課程思政是一個圍繞思想政治教育、知識傳授和能力培養(yǎng)的課程改革創(chuàng)新。與思政課程相比，其核心在于挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，支撐思想政治教育全學(xué)科、全方位、全功效的“三全育人”體系形成。就育人的目標(biāo)和課程建設(shè)的內(nèi)在要求來說，所謂課程思政就是專業(yè)課程任課教師通過課程的隱性教育形式，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的新思路、新理念和新探索[2]。主要包括以下三個方面的內(nèi)涵，一是以專業(yè)課程為載體，不同于思政課程基本立場和教學(xué)內(nèi)容一體化和協(xié)同化，課程思政載體涉及專業(yè)的不同課程，內(nèi)容包羅萬象、立場觀點(diǎn)多元、論證邏輯區(qū)別，所以首先應(yīng)該尊重課程所屬學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，注重課程自身的規(guī)律，需要將課程實(shí)施與中國特色社會主義理論、社會主義核心價(jià)值觀及中國優(yōu)秀文化相融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。二是以專業(yè)教師為主導(dǎo)，按照學(xué)生是教學(xué)對象主體，教師是教學(xué)活動主導(dǎo)的現(xiàn)代教育原則要求，在課程思政過程中，專業(yè)課程的任課教師就是思想教育的主要實(shí)施者。與思想政治理論課任課教師相比，專業(yè)課及任課教師在數(shù)量上、規(guī)模上都具有優(yōu)勢，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，與專業(yè)課任課教師接觸也更頻繁，其對學(xué)生影響程度也更顯著。三是以隱性教育為形式，教育在形式上有顯性和隱性的差別，顯性教育主要指教育目的的清晰性和具體教育方式的顯著性，重在強(qiáng)調(diào)看得見摸得著。而隱性教育則相反，強(qiáng)調(diào)的是教育過程的含蓄、隱蔽，追求的是潤物無聲的教育效果。課程思政中的課程應(yīng)其具有的育人資源不明顯，而成為育人隱性課程，比具有明顯意識形態(tài)性質(zhì)的思政顯性課程更容易實(shí)現(xiàn)教育的目的。

依據(jù)課程思政的內(nèi)涵可知，它并不是具體課程指向，而是必須與學(xué)科具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大限度的育人功能。因此，還需要遵循工商管理類專業(yè)課程思政的實(shí)施原則。

（一）堅(jiān)持學(xué)科知識科學(xué)化與商業(yè)倫理相統(tǒng)一

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時(shí)，工商業(yè)領(lǐng)域在合法誠信經(jīng)營、公益活動、關(guān)愛員工、社會責(zé)任意識等方面也存在比較突出的倫理問題。因此，工商管理類專業(yè)課程思政在挖掘?qū)W科特色的基礎(chǔ)上，需要遵守科學(xué)化與商業(yè)倫理相統(tǒng)一的基本原則。在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先是要遵循工商管理學(xué)科的社會科學(xué)屬性。其次是以科學(xué)思維的教學(xué)形式為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識、分析和解決問題的能力。最后需要將科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思想政治教育元素貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生多維度研究分析問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待工商管理知識與商業(yè)倫理之間的關(guān)系，并提出工商管理從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

（二）堅(jiān)持課程思政體系系統(tǒng)化與教學(xué)過程協(xié)同化相統(tǒng)一

工商管理類專業(yè)的課程思政實(shí)施要堅(jiān)持系統(tǒng)化和協(xié)同化的統(tǒng)一，遵照課程改革的一般規(guī)律，用系統(tǒng)思維把專業(yè)課程設(shè)置體系化，把教學(xué)過程協(xié)同化。一是需要做好課程規(guī)劃，明確開設(shè)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，理清課程間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)還要把握好思想政治教育核心元素與工商管理學(xué)科間的相互聯(lián)系與作用。學(xué)科間交叉融合已成為專業(yè)建設(shè)的新要求，工商經(jīng)營管理人才也需要人文類課程的涵養(yǎng)，要通過觀念互啟、方法互用、精神互融等方式，將知識、情感和價(jià)值觀一體化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工商管理人才。二是工管類專業(yè)的課程思政需要將愛國主義、本土情懷、國際視野、商業(yè)倫理、職業(yè)道德、科學(xué)人文素養(yǎng)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中，貫穿于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)環(huán)節(jié)過程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素深度有效融合和協(xié)同運(yùn)作。

（三）堅(jiān)持面向國家需求與服務(wù)企業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一

工商管理學(xué)科的科學(xué)性與實(shí)踐性決定其課程思政實(shí)施要堅(jiān)持面向國家需求與企業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。國家需求指的是需求牽引的科學(xué)問題研究，重在基礎(chǔ)性、科學(xué)問題依據(jù)和研究成果。服務(wù)企業(yè)指工商管理學(xué)科如何解決企業(yè)實(shí)際問題，重應(yīng)用性。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的提出和企業(yè)市場主體的增加，企業(yè)家主要關(guān)注工業(yè)管理理論與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)實(shí)踐的錯位問題，如管理理論重構(gòu)、AI能否替代人工，數(shù)字技術(shù)背景下企業(yè)組織建設(shè)、企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)等。在工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)中，要以專業(yè)特色課程為載體，把專業(yè)發(fā)展歷程和典型案例故事等融入具體教學(xué)內(nèi)容里，聚焦理論與實(shí)踐、科學(xué)研究范式、中國管理理論構(gòu)建等主題，通過對比中西方間該學(xué)科專業(yè)發(fā)展的異同，正確認(rèn)識中國特色和國際趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，擴(kuò)展學(xué)生的本土視野，以更好地服務(wù)工商管理戰(zhàn)略國家需求和企業(yè)發(fā)展實(shí)踐要求。

二、挖掘工商管理類專業(yè)課程思政核心元素，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

工商管理類專業(yè)的課程思政不是把思想政治教育和專業(yè)教育看成是兩個獨(dú)立的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要把它看成新的教學(xué)理念，將需要厚植、塑造品德、符合專業(yè)的核心元素融入專業(yè)教學(xué)。

（一）愛國情懷教育

愛國主義是每個人都要終身接受教育的必修課，工商管理類專業(yè)課程思政首先要融入愛國情懷。盡管現(xiàn)代工商管理知識基本來源都是西方國家，但改革開放以來，我國把借鑒學(xué)習(xí)西方和本國實(shí)際相結(jié)合，在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、企業(yè)治理、國際貿(mào)易發(fā)展等多個領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績，工商管理人才對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)突出，工商管理類專業(yè)的發(fā)展史也是愛國主義的精神史。要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理基本知識和了解學(xué)科發(fā)展前沿，使學(xué)生認(rèn)識到中國與西方國家間存在的優(yōu)勢和差別，還要吸收中國自古以來經(jīng)世濟(jì)民的經(jīng)濟(jì)管理思想文化，培養(yǎng)學(xué)生的四個自信和民族自豪感。通過分析國家戰(zhàn)略要求下的使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的愛國報(bào)國強(qiáng)國熱情。

（二）企業(yè)家精神教育

企業(yè)家精神是企業(yè)家自身具有的不同于非企業(yè)家的特質(zhì)總和，主要指冒險(xiǎn)和創(chuàng)新。這作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動力一直受到持續(xù)關(guān)注，對新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，企業(yè)家精神發(fā)揮的制度環(huán)境已經(jīng)形成。新階段國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，外部又面臨百年未有之大變局，應(yīng)對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)都需要激發(fā)企業(yè)家精神。工商管理類專業(yè)課程思政要以此為融合點(diǎn)，通過對資源配置、技術(shù)進(jìn)步、資本積累、經(jīng)濟(jì)增長等問題的分析，激發(fā)學(xué)生探討創(chuàng)新在以上問題上的表現(xiàn)，以小組討論的形式，提高學(xué)生對企業(yè)家精神在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中打破舊均衡、實(shí)現(xiàn)新均衡上的價(jià)值及表現(xiàn)的認(rèn)識，將專業(yè)知識和企業(yè)家精神融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成冒險(xiǎn)意識和創(chuàng)新思維。

（三）誠信法制教育

誠信與法制規(guī)范和指引人的行為，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要準(zhǔn)則。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展階段，各類企業(yè)的誠實(shí)守信經(jīng)營、個人信用培育可以整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序，具有國家戰(zhàn)略意義。工商管理類專業(yè)課程思政要進(jìn)一步融入誠信法制教育，以國內(nèi)優(yōu)秀誠信企業(yè)案例為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)因講究誠信而拓展市場減少交易費(fèi)用的發(fā)展模式，通過討論當(dāng)下企業(yè)失信所產(chǎn)生的社會性問題，明確誠信與法制對企業(yè)、個人發(fā)展的重要價(jià)值，要通過企業(yè)實(shí)地參觀、社會調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生講求信譽(yù)和追求法治經(jīng)濟(jì)的做事、做人準(zhǔn)則。

（四）職業(yè)道德教育

激烈的市場競爭使得一些企業(yè)唯利是圖，在企業(yè)經(jīng)營管理活動中出現(xiàn)應(yīng)遵守道德規(guī)范和實(shí)際上不講道德經(jīng)營的高度分裂，出現(xiàn)了產(chǎn)品欺騙宣傳、假冒偽劣產(chǎn)品、克扣員工薪水、商業(yè)賄賂等一系列問題，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)側(cè)重學(xué)生的企業(yè)管理知識和技能培養(yǎng)，很少涉及對企業(yè)管理道德的教育，鑒于工商管理專業(yè)的科學(xué)性、實(shí)踐性，課程思政要融入職業(yè)道德教育，可以通過引入優(yōu)秀企業(yè)管理道德的個人事跡，學(xué)習(xí)領(lǐng)會優(yōu)秀企業(yè)家身上所具備的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。通過頂崗實(shí)訓(xùn)、社會公益等活動，深化愛崗敬業(yè)、廉潔奉公的職業(yè)道德教育。從而在未來的工作生涯中能夠堅(jiān)守職業(yè)道德，爭做新時(shí)代的奮斗者。

三、抓好工商管理類課程建設(shè)重點(diǎn)，筑牢專業(yè)課程思政運(yùn)行基礎(chǔ)

課程思政的本質(zhì)是全課程育人，根本在于貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持主流意識形態(tài)主導(dǎo)地位要求，要以課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)要素為切入點(diǎn)，抓好落實(shí)。

（一）課程資源的綜合化建設(shè)是途徑

課程資源的綜合化在于充分整合教育資源并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。隨著工商業(yè)發(fā)展對人才職能結(jié)構(gòu)的不斷變化，工商管理類專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)表現(xiàn)為，拓寬專業(yè)口徑以增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)力、擴(kuò)大選修課比例以服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展、加強(qiáng)人文課程以完善學(xué)生人格，增強(qiáng)國際課程以培養(yǎng)學(xué)生國際意識。這些既是課程建設(shè)重點(diǎn)也是課程育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新要求，需要工管學(xué)科專業(yè)間相互滲透，突破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，將相近學(xué)科知識內(nèi)容重新組合，形成新課程體系，擴(kuò)大學(xué)生視野。在新課程體系形成的同時(shí)，還要合理安排課程總學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，增加自主學(xué)習(xí)課程和職業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷加強(qiáng)能力培養(yǎng)。國際課程開設(shè)是我國加入WTO 后的必然趨勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和國際化能力，但要注意處理好與本土化課程的關(guān)系，培養(yǎng)國際意識的同時(shí)要通過本土課程、特色課程等培養(yǎng)學(xué)生民族意識。注重人文課程，可以改變課程結(jié)構(gòu)的功利化導(dǎo)向，而加強(qiáng)學(xué)生作為“人”所具備的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和人格品質(zhì)同步提升，形成學(xué)生完美人格，健康發(fā)展，也有利于學(xué)科科學(xué)化與人文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。而對于專業(yè)任課教師則要鼓勵支持對課程資源綜合化利用，提升思政育人意識。最終在理論知識講授、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和思想政治教育三者的循序漸進(jìn)融合中引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

（二）課程教學(xué)過程完整性是重點(diǎn)

課程教學(xué)過程的完整是由教與學(xué)兩個相互依存的方面構(gòu)成，其發(fā)展動力主要是教師提出教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾，包括傳授性學(xué)習(xí)（教）與研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（學(xué)）兩個基本要素，體現(xiàn)了課程教學(xué)本身和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，完整的課程教學(xué)旨在促進(jìn)人開發(fā)潛能[3]。課程思政教學(xué)過程不僅僅是教學(xué)模式的一系列基本單元環(huán)節(jié)，還要追求人自己的個性發(fā)展，需要關(guān)注教學(xué)過程的完整性。教與學(xué)的統(tǒng)一要求學(xué)生從知識學(xué)習(xí)過程躍遷到科學(xué)真知的認(rèn)識過程上，達(dá)到全面發(fā)展人的目標(biāo)，這也是開展課程思政的要義所在。課程思政育人功能有效發(fā)揮集中表現(xiàn)在課程教學(xué)過程完整性中，在人的個性化發(fā)展、全面發(fā)展上存在一致性。課程教學(xué)過程完整也是人精神價(jià)值發(fā)展體現(xiàn)，包括知識傳授，還包括知識獲得，而知識獲得需要親自實(shí)踐。因此，工商管理類專業(yè)的課程思政需要安排好教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生自覺從事工商職業(yè)和開展創(chuàng)造性勞動，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、把握工商管理類專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)方向，推進(jìn)專業(yè)課程思政高質(zhì)量發(fā)展

工商管理類專業(yè)教學(xué)建設(shè)，對專業(yè)課程思政實(shí)施具有重要的推動作用，需要從人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和教學(xué)方式改革等教學(xué)基本方向深入推進(jìn)。

（一）明確人才培養(yǎng)定位是基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)定位指引形成人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建，課程思政實(shí)施本質(zhì)是學(xué)科特殊性和教育一般性的有機(jī)融合。即圍繞立德樹人的總體目標(biāo)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在課程思政的內(nèi)涵目標(biāo)下，工商管理類專業(yè)需要重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及探索人才培養(yǎng)新模式 。建國70多年來，工商管理學(xué)科在學(xué)科科學(xué)化、實(shí)踐化和國際化方面取得了長足發(fā)展，新時(shí)代工管學(xué)科專業(yè)內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生變化，這就導(dǎo)致其人才培養(yǎng)需要重新定位以滿足專業(yè)教育新要求，讓工商管理成為有責(zé)任的科學(xué)，服務(wù)社會。培養(yǎng)定位不同，課程教學(xué)過程則有所區(qū)別，與思想政治教育融合的具體指向就產(chǎn)生差別，所以專業(yè)培養(yǎng)定位是課程思政教學(xué)所要關(guān)注的一個中心問題。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)定位要增強(qiáng)管理實(shí)踐，突出解決問題的能力培養(yǎng)，課程思政設(shè)計(jì)上要以國家社會需求和服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，教學(xué)過程要注重知識點(diǎn)講解與我國社會工商業(yè)現(xiàn)實(shí)討論相結(jié)合。

（二）分類構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容是核心

工商管理類專業(yè)課程思政的邏輯起點(diǎn)是課堂教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)具有直接推動作用，要將課程思政這一教學(xué)思維方式與工商管理類專業(yè)課程密切結(jié)合，堅(jiān)持以工商管理專業(yè)知識為載體，以思想政治教育價(jià)值為引導(dǎo)，幫助工商管理專業(yè)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)過程中注意教會學(xué)生有效運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)分析工商管理學(xué)科發(fā)展趨勢和社會熱點(diǎn)商業(yè)問題。比如在認(rèn)識馬克思關(guān)于資本的論述時(shí)，首先是資本能帶來剩余價(jià)值的價(jià)值，體現(xiàn)了資本家剝削雇傭工人的關(guān)系。其次是資本在現(xiàn)象上表現(xiàn)為一定數(shù)量的貨幣和生產(chǎn)資料，但貨幣和生產(chǎn)資料本身并不是資本，只有當(dāng)勞動力成為商品時(shí)，貨幣和生產(chǎn)資料被當(dāng)作手段才轉(zhuǎn)化為資本。最后是資本以制度資本和物質(zhì)資本的形式推動社會生產(chǎn)。多個角度地挖掘工商管理專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的思政育人元素，在遵循學(xué)科知識科學(xué)化與商業(yè)倫理相統(tǒng)一、課程思政體系化和面向國家需求與服務(wù)企業(yè)實(shí)踐的原則基礎(chǔ)上，通過工管專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容分類制定，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語來涵養(yǎng)愛國情懷、社會責(zé)任、誠信經(jīng)營、科學(xué)人文精神、職業(yè)道德等[4]。分類制定教學(xué)內(nèi)容可以解決實(shí)際中工商管理類專業(yè)課程間的重復(fù)內(nèi)容和更好與社會熱點(diǎn)工商業(yè)問題相結(jié)合，也可對一些重要命題進(jìn)行深層次講授?？赏ㄟ^華為事件理解市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的競爭的本質(zhì)及美國打壓中國高科技企業(yè)的真實(shí)原因，使學(xué)生能夠從專業(yè)角度深刻理解愛國主義的豐富意蘊(yùn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式是關(guān)鍵

教學(xué)方式是衡量教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的關(guān)鍵。專業(yè)內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容間的有機(jī)融合，就是需要兩類知識無縫銜接，必須改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以免出現(xiàn)課程和思想政治教育元素間的生搬硬套，拉大課程與學(xué)生距離。首先要按照理論與實(shí)踐結(jié)合，講授與啟發(fā)相結(jié)合的原則；其次要在系統(tǒng)講授工商管理知識的同時(shí)，注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然工商管理專業(yè)屬于文科范圍，但其包含著一系列技術(shù)性很強(qiáng)的管理內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)掌握基本理論知識，還要將技術(shù)性很強(qiáng)的理論應(yīng)用到具體問題解決，需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷轉(zhuǎn)化。要利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法，采取線上線下相結(jié)合的形式重塑課程教學(xué)，以提高教學(xué)效率。以靠近學(xué)生生活為主，積極融合知識，進(jìn)行工商管理專業(yè)案例選取，以典型案例為突破口，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容的動態(tài)自然融合。以課程思政的思維模式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，并組織案例引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生明白課程思政的價(jià)值。利用課程思政的教育價(jià)值積極開展研究性教學(xué)，突破專業(yè)理論課程和分科課程的課程結(jié)構(gòu)缺陷，以問題為導(dǎo)向，以課題組織課程教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，研究性教學(xué)還有助于學(xué)生合作意識培養(yǎng)和交流能力提高。

五、改革完善教學(xué)評價(jià)方式方法，建設(shè)課程思政的保障機(jī)制

開展課程思政不僅需要任課教師的努力，也需要學(xué)校和各院系的大力合作。這就要求各級教學(xué)管理部門及任課教師之間要分工明確、職責(zé)清楚，通過強(qiáng)化師資配備、提升教師職業(yè)水平、完善績效評價(jià)，促進(jìn)各自功能的有效發(fā)揮。需要在實(shí)踐中推進(jìn)配套機(jī)制工作，在制度實(shí)施中確保各項(xiàng)工作統(tǒng)籌銜接。

（一）加強(qiáng)課程思政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

課程思政實(shí)施需要加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和任課教師之間的有效溝通，領(lǐng)導(dǎo)要勤于組織，管理人員要善于協(xié)調(diào)，任課教師要樂意參與，在思政課程建設(shè)常態(tài)化的同時(shí)，要不定期地開展專業(yè)課程思政建設(shè)專項(xiàng)檢查，以便督促調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。為保證馬克思主義在意識形態(tài)的主導(dǎo)，專業(yè)課程思政必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，落實(shí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任，可成立有二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、辦公室主任、系主任和教學(xué)骨干教師組成的專業(yè)課程思政教育指導(dǎo)委員會，制定《專業(yè)課程思政教學(xué)指導(dǎo)意見》，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、系部落實(shí)、任課教師參與的運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)思政化轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)課程思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建設(shè)

課程思政經(jīng)費(fèi)的投入可以滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動的需要。按照上級教育部門的部署和要求，學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)為課程思政提供物質(zhì)保障。學(xué)校要貫徹中央文件精神，落實(shí)課程思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政建設(shè)提供立項(xiàng)支持，評選課程思政優(yōu)秀課、示范課，并予以獎勵。學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)配套制度，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間安排上給予支持，從而保證課程思政的順利開展。

（三）加強(qiáng)課程思政績效評價(jià)機(jī)制建設(shè)

績效評價(jià)機(jī)制設(shè)置目的在于通過課程思政教學(xué)評測學(xué)生知識學(xué)習(xí)程度和獲得能力水平。應(yīng)建立政治性和客觀公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成符合專業(yè)特色的課程評價(jià)體系，在評價(jià)過程中要注意工商管理類專業(yè)的政治要求和社會科學(xué)屬性，以商業(yè)發(fā)展和以人為本為課程思政著力點(diǎn)，側(cè)重評測學(xué)生的未來工作潛力。在評價(jià)維度設(shè)置上，以專業(yè)學(xué)習(xí)主動性、專業(yè)知識獲取完整性和體驗(yàn)性，以及學(xué)習(xí)中的合作性等方面為主要內(nèi)容來體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)中做、學(xué)中悟，提升各種能力[5]。同時(shí)，在評價(jià)中還要注意引導(dǎo)任課教師的參與積極性，對課程思政建設(shè)工作予以額外工作量加以補(bǔ)貼，鼓勵課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和支持課程思政研究，以合理的績效評價(jià)機(jī)制保障課程思政各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡介：張強(qiáng)，寶雞文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師；楊忠泰，寶雞文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授。

*基金項(xiàng)目：本文系陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘開放、融合、多元的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三階協(xié)同育人體系的構(gòu)建 與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：19BY116）、“新商科背景下‘專業(yè)—產(chǎn)業(yè)雙鏈融通式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：21BY144）；寶雞文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號： 20JGYB10）階段性成果。