在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的策略

馬西婭

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為各學(xué)段、各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)努力的主要方向，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐起著重要的導(dǎo)向作用。語文學(xué)科具有德育和智育的雙重作用，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性，進(jìn)而將德育作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向和目標(biāo)，積極優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)資源。對(duì)此，本文從小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和可行性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)期間存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和可行性

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育成為教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備良好的道德品質(zhì)。而教師在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)過程中融入德育，有助于促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

2.促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中未能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而教師在語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有助于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的可行性

語文學(xué)科蘊(yùn)含著大量的德育資源，這為教師在語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了可行性。語文教材內(nèi)有大量的童話故事、寓言故事，這些故事中蘊(yùn)含的哲理可以給學(xué)生一定的啟示。同時(shí)，語文教材中的一些古詩詞可以提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，如“少壯不努力，老大徒傷悲”。此外，語文教材中收錄了一些關(guān)于偉人的優(yōu)秀作品，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神層面的熏陶，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用。簡而言之，語文教材中的寓言故事、古詩詞、人物事跡都是重要的德育資源，使教師在教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有可行性。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，合適的教學(xué)目標(biāo)可以有效推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中并不能很好地將德育融入教學(xué)目標(biāo)，仍舊將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)上，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。究其原因是部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)保守，并未重視學(xué)生發(fā)展的多元性，忽視了學(xué)生在道德層面的發(fā)展需求，未能積極有效地開發(fā)語文學(xué)科的德育資源，也并未設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，同時(shí)也影響到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。結(jié)合現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)情況，部分教師仍習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生不能主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)并內(nèi)化語文知識(shí)及蘊(yùn)含的哲理。同時(shí)，單一的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師需要采用突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的狀態(tài)下接受德育。

（三）教學(xué)資源有待豐富

豐富的教學(xué)資源可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索語文知識(shí)，接受德育。但從現(xiàn)階段的語文教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)資源開發(fā)方面存在短板，具體而言，主要有以下表現(xiàn)。一是未能主動(dòng)開發(fā)語文教材中的德育資源，導(dǎo)致語文課程未能發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。二是未能積極發(fā)掘生活中的德育資源，沒有將生活資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，使得語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不夠緊密。三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不足，未能將網(wǎng)絡(luò)上許多可以與語文教學(xué)相結(jié)合的德育資源引入語文課堂。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，既可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提出指導(dǎo)性建議。但當(dāng)前語文課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍有部分教師未設(shè)置相應(yīng)的德育目標(biāo)，沒有將學(xué)生的道德發(fā)展情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也未能適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，習(xí)慣于采取“對(duì)”“好”或“不對(duì)”等用語，并未準(zhǔn)確指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間存在的問題，未能通過教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新自身的教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是多元化的。具體而言，教師可以將多元智能理論、建構(gòu)主義理論等作為教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生在語文知識(shí)、人文素養(yǎng)方面的發(fā)展，也要注重學(xué)生在道德品質(zhì)方面的進(jìn)步，并將德育融入教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，教師可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這節(jié)課生字生詞；了解潑水節(jié)的習(xí)俗和由來；思考為什么說是“難忘的潑水節(jié)”；思考周總理身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。教師設(shè)置的前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)和人文素養(yǎng)層面的發(fā)展，后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)則可以引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生精神層面的發(fā)展。經(jīng)過思考探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橹芸偫淼牡絹矶?961年的潑水節(jié)變得難忘。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解周總理的事跡，讓學(xué)生被周總理的人格魅力吸引。在這節(jié)課中，教師可以通過上述四個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與道德發(fā)展的結(jié)合，有力地推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)在語文教學(xué)中的落實(shí)。此外，在教學(xué)之余，教師也應(yīng)當(dāng)做好教研工作，不僅要著眼于德育工作，還要兼顧核心素養(yǎng)、新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，進(jìn)而設(shè)置更科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并接受德育。具體而言，教師可以采取主題探究、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)或情境教學(xué)等不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以將主題探究與情境教學(xué)相結(jié)合，將探究主題設(shè)置為“生活中的母愛”，然后設(shè)置探究問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解課文中母親所承受的工作和生活的壓力，理解作者對(duì)母親的慚愧和感恩之情。教師還可以在“生活中的母愛”探究主題下引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考生活中的“母愛瞬間”。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與“母愛”這個(gè)主題有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩母親、感恩家人。教師創(chuàng)新教學(xué)模式后，語文課堂會(huì)變得更加有趣，學(xué)生也能更加深入理解課本內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下形成優(yōu)秀品質(zhì)。

此外，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師還要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，使課文內(nèi)容與德育相融合，真正發(fā)揮育人價(jià)值。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余不斷提高自身的教學(xué)能力。

（三）豐富教學(xué)資源，引入生活內(nèi)容

教師需要以立德樹人理念為指導(dǎo)，積極開發(fā)語文教材中的德育資源，使其為學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展提供有力支撐。語文教材中的德育資源是多種多樣的，有寓言故事、古詩詞、人物事跡等，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，發(fā)掘教材中的德育元素。

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡童話故事，教師可以多挖掘童話故事中的育人素材。例如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥》這篇課文時(shí)，教師可以從喜鵲和寒號(hào)鳥的結(jié)局出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究到底是什么原因?qū)е露叩慕Y(jié)局迥然不同。如在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜鵲勤勞能干，能夠未雨綢繆，這是喜鵲順利度過冬天的重要原因。同時(shí)，有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜鵲能主動(dòng)關(guān)心別人，提醒寒號(hào)鳥提前筑巢，這是樂于助人的表現(xiàn)。再如，教師在帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《從軍行》《聞官軍收河南河北》等古詩時(shí)，可以向他們講解這兩首古詩的創(chuàng)作背景，充分發(fā)揮其育人作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生成長

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師需要主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)置相應(yīng)的道德評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。需要注意的是，學(xué)生如果學(xué)習(xí)效果不佳，但能夠在課堂學(xué)習(xí)期間積極與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)與他人交流問題，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持求學(xué)上進(jìn)的狀態(tài)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用精確的教學(xué)評(píng)價(jià)用語，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)過程中融入德育，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育融入語文教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)創(chuàng)新語文教學(xué)模式，挖掘語文教材中的德育資源，引入生活中的德育元素，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，多措并舉落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位：

甘肅省臨夏州廣河縣城關(guān)小學(xué)）