“三全育人”視域下思想政治教育工作能力提升的路徑研究

趙迪

摘? 要：“三全育人”理念是落實(shí)立德樹人教育改革目標(biāo)的指導(dǎo)思想，充分彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的核心優(yōu)勢(shì)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，深入推動(dòng)高職院校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，并運(yùn)用三全育人的內(nèi)涵精神與思想政治教育工作緊密融合，全面促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和教育創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校；輔導(dǎo)員；思想政治教育工作；能力

中圖分類號(hào)：G420? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）06-0160-04

構(gòu)建“三全育人”理念下的思想政治教育體系是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措。高職院校輔導(dǎo)員必須要秉持立德樹人的育人原則，有效發(fā)揮思想政治教育工作骨干力量的重要作用，將思想政治工作始終貫徹于育人的全過程，用以體現(xiàn)全員、全方位、全過程育人理念，旨在進(jìn)一步提升高職院校思政教育工作的育人質(zhì)量，積極開創(chuàng)高職院校教育事業(yè)健康發(fā)展新局面。

一、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

高職輔導(dǎo)員在思想政治教育中有效落實(shí)“三全育人”理念的首要前提是正確認(rèn)識(shí)其深刻內(nèi)涵，結(jié)合思想政治工作規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高職院校思想政治教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)“三全育人”在全員、全過程、全方位育人的應(yīng)用價(jià)值，從整體上提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性。

（一）全員育人的組織者

國(guó)家政策的出臺(tái)，為推動(dòng)現(xiàn)代化社會(huì)全員育人可持續(xù)發(fā)展提出明確要求，應(yīng)積極號(hào)召高職院校專業(yè)教師和管理人員以及家庭、社會(huì)等全體成員履行育人工作的重要職責(zé)。一方面，高職院校輔導(dǎo)員在班級(jí)中扮演著組織者和協(xié)調(diào)者的角色，同時(shí)也是落實(shí)思想政治教育工作的主導(dǎo)力量，必須發(fā)揮組織協(xié)調(diào)各方教育力量，達(dá)到統(tǒng)一育人目標(biāo)的引領(lǐng)作用；另一方面，高職輔導(dǎo)員還應(yīng)立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，精準(zhǔn)聚焦學(xué)生發(fā)展需求，有序協(xié)調(diào)各部門以解決學(xué)生遇到的各種問題，確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展。與此同時(shí)，在思想政治教育工作中需要健全溝通機(jī)制，有助于加強(qiáng)家校之間的溝通鏈接，多渠道實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

（二）全過程育人的守護(hù)者

全過程育人從時(shí)間層面要求高職輔導(dǎo)員將思想政治教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)學(xué)習(xí)周期。輔導(dǎo)員是開展育人活動(dòng)的實(shí)施者和推動(dòng)者，密切掌握著學(xué)生各個(gè)階段的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，能夠提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，且全過程育人的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，伴隨著學(xué)生從踏入校門到畢業(yè)離校后的一系列過程。輔導(dǎo)員既要對(duì)低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)等育人工作，還應(yīng)兼顧中學(xué)段專業(yè)能力以及高學(xué)段的人才培養(yǎng)教育。在這全過程育人環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員始終扮演守護(hù)者的角色，以順應(yīng)學(xué)生各個(gè)階段的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的思想政治教育，使其成為具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（三）全方位育人的推動(dòng)者

與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新是新形勢(shì)下創(chuàng)新高職院校思想政治教育的改革方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，為高職院校帶來全新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也亟待突破當(dāng)前教育滯后僵化的局面，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已然不能滿足學(xué)生日趨多元化的發(fā)展需求，極大程度的降低了育人效果。輔導(dǎo)員必須要依托于全方位育人理念，借助信息技術(shù)拓展育人渠道，創(chuàng)新教育手段，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)，多層次的開展育人工作［1］。另外，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持發(fā)揮形勢(shì)與政策的導(dǎo)向作用，開發(fā)心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等豐富化的課堂內(nèi)容，深度挖掘第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的育人資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育線上線下的共建共享，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員育人能力的進(jìn)一步提升。

二、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育的工作現(xiàn)狀

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度較低

強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以實(shí)施整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排的整體布局，不斷地提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，確保思想政治教育工作的順利開展。由于我國(guó)高職教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，其發(fā)展趨勢(shì)與教育體系不相適應(yīng)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，甚至有些高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，沒有明確具體的職業(yè)規(guī)劃，專職輔導(dǎo)員崗位數(shù)量與實(shí)際需求不符，出現(xiàn)了一名輔導(dǎo)員管理多個(gè)班級(jí)或是由學(xué)生兼任的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。在專業(yè)化方面，部分輔導(dǎo)員承擔(dān)著多個(gè)方面的教育教學(xué)重?fù)?dān)，這不僅消耗了大量的精力，而且也沒有體現(xiàn)較好的教學(xué)效果，難以激發(fā)輔導(dǎo)員提升專業(yè)能力的內(nèi)在動(dòng)力，在一定程度上制約了專業(yè)化發(fā)展。就自身能力而言，大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育、心理教育等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，無法對(duì)學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)有效的指導(dǎo)，使高職院校的思想政治教育難以消除低效職業(yè)化的障礙［2］。

（二）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏一定穩(wěn)定性

由于高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)崗位的特性對(duì)高學(xué)歷人才沒有吸引力，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。盡管國(guó)家要求輔導(dǎo)員配置崗位人員指數(shù)應(yīng)與學(xué)生人數(shù)的比例達(dá)到1：200，但實(shí)際比例與該比例嚴(yán)重不符。事實(shí)上，國(guó)家只能運(yùn)用職能手段對(duì)配比數(shù)進(jìn)行宏觀調(diào)控，而部分高職院校受發(fā)展制約難以將其落實(shí)到具體實(shí)踐中［3］。輔導(dǎo)員存在職業(yè)使命感與成就感的錯(cuò)位問題，自身內(nèi)心期許與職業(yè)選擇同樣存在沖突，造成精神價(jià)值與事務(wù)性工作存在困惑，形成輔導(dǎo)員內(nèi)心的一定糾結(jié)，認(rèn)為做輔導(dǎo)員工作極大程度上影響了個(gè)人成長(zhǎng)或前途。因此，在客觀上造成高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，難以使一些輔導(dǎo)員能夠長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作。

（三）輔導(dǎo)員缺少持續(xù)性的職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感是指主體從事某一職業(yè)在滿足需求、發(fā)揮潛能和提升能力的基礎(chǔ)上獲得的一種持久的快樂體驗(yàn)。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作方面普遍缺失職業(yè)幸福感，因而影響了高職院校的思想政治教育效果。究其原因，是部分院校過度追求學(xué)科教學(xué)，存在“重教輕管”現(xiàn)象，并熱衷舉辦各類專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的地位偏低。同時(shí)，輔導(dǎo)員的工作壓力也相對(duì)較高，既要處理繁多的事務(wù)性工作，又要進(jìn)行必要的思想政治教育工作，身心不堪重負(fù)，且長(zhǎng)期處于“白加黑”或“5+2”的工作狀態(tài)當(dāng)中，致使一些輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從而減弱了工作激情，形成處理學(xué)生事務(wù)的應(yīng)付狀態(tài)，難以找尋工作動(dòng)力。歸根結(jié)底，仍是源于輔導(dǎo)員的工作壓力比較大，使其在精神層面造成了一定人際關(guān)系緊張，再加上工作的負(fù)荷承載體有限，使其缺少一定的工作成就感，無法有效提高工作滿意度，造成持續(xù)性職業(yè)幸福感的不足。

（四）開展思想政治教育工作的時(shí)間明顯不足

因?yàn)檩o導(dǎo)員與學(xué)生的配比數(shù)無法達(dá)到國(guó)家預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，致使輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理的學(xué)生人數(shù)較多。輔導(dǎo)員這一工作原本就有一定工作難度，因配比不合理，又再次增加了他們的工作量與難度［4］。同時(shí)，高職院校的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低，缺少濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，且有一些學(xué)生還存在厭學(xué)情緒，如此便再次導(dǎo)致管理工作難度的增加。除了必要的班級(jí)管理外，輔導(dǎo)員還應(yīng)執(zhí)行一系列管理任務(wù)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全管理，又要承擔(dān)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)生的檔案管理或獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)定等工作。有些部門遇到的像安全保衛(wèi)、組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考、實(shí)施英語過級(jí)、準(zhǔn)考證發(fā)放或?qū)W費(fèi)催繳等工作，他們都會(huì)找到輔導(dǎo)員，致使輔導(dǎo)員同時(shí)兼任學(xué)生“勤務(wù)兵”或“保姆”的職責(zé)，儼如學(xué)校的安?！跋绬T”或?qū)W校的“服務(wù)員”。正是因?yàn)檫@些龐雜的工作事務(wù)，大量占據(jù)了輔導(dǎo)員的思想政治教育工作時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致了思想政治教育工作時(shí)間不足問題。

（五）有些輔導(dǎo)員思想政治教育能力比較欠缺

常言道，教師是人類靈魂的工程師，承載著人類文明、文化知識(shí)、正確思想、塑造人類生命靈魂或鍛造時(shí)代新人的傳承重任。因此，國(guó)家要求高校輔導(dǎo)員必須為中共黨員，并具本科及以上學(xué)歷。但是，有些高職院校配置的輔導(dǎo)員，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這些要求。許多輔導(dǎo)員往往是由其他工作崗位轉(zhuǎn)崗而來，缺乏輔導(dǎo)員工作的專業(yè)意識(shí)，成員結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，尤其存在學(xué)歷堪堪達(dá)標(biāo)或政治面貌不合格等問題，造成知識(shí)儲(chǔ)備不足和缺少比較高的政治素養(yǎng)。在融入輔導(dǎo)員工作狀態(tài)當(dāng)中時(shí)，則表現(xiàn)為思想政治教育能力不足，既不能有效幫助學(xué)生進(jìn)行健康成長(zhǎng)，又不能很好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康生活，缺少組織開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)。

三、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力提升的有效路徑

（一）完善高職院校輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制

伴隨新時(shí)代職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展，有必要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化［5］。鑒于這種形勢(shì)，需要解決高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不均衡問題，必須要配齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員，提高輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化程度，解決部分輔導(dǎo)員在崗而不在編問題。這就要求各高職院校必須充分意識(shí)到強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并站在“立德樹人”的視角，不斷改進(jìn)或完善輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制，按照國(guó)家提出的明確要求，對(duì)標(biāo)輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制，確定選拔聘用標(biāo)準(zhǔn)，如既要輔導(dǎo)員政治面貌合格，又要學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要具有專業(yè)性的思想政治教育能力，以此提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員整體綜合素質(zhì)，并運(yùn)用公開選拔聘用制，將那些高素質(zhì)人員，充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，增強(qiáng)他們的思想政治教育能力。

（二）努力強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)家提出的高校輔導(dǎo)員從業(yè)條件，已經(jīng)為強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指明了具體方向，這就需要高職院校細(xì)化輔導(dǎo)員工作崗位責(zé)任，既要構(gòu)建比較完善的輔導(dǎo)員職稱制度，又要改革或創(chuàng)新輔導(dǎo)員職務(wù)晉升措施。同時(shí)，要貫徹好國(guó)家規(guī)定要求，調(diào)整輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)配比，力爭(zhēng)達(dá)到1：200的標(biāo)準(zhǔn)線，并通過必要的改革與創(chuàng)新，如可以進(jìn)行專兼職模式，并以專為主，足額配置輔導(dǎo)員人數(shù)。要明確輔導(dǎo)員具體工作職責(zé)，爭(zhēng)取將輔導(dǎo)員從原來比較紛繁復(fù)雜的工作事務(wù)中解放出來，真正回歸到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育或價(jià)值引領(lǐng)工作上來。要努力實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，在重視輔導(dǎo)員工作中，構(gòu)建比較完善的輔導(dǎo)員職稱或職務(wù)晉升機(jī)制，用以穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作之心，激勵(lì)輔導(dǎo)員建立工作責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)必要奉獻(xiàn)精神。要盡可能完善內(nèi)部服務(wù)措施，既要為輔導(dǎo)員做好后勤保障工作，又要關(guān)注輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠的心理疏導(dǎo)工作，助力實(shí)現(xiàn)其職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。要建立輔導(dǎo)員工作激勵(lì)措施，根據(jù)國(guó)家政策，重視對(duì)輔導(dǎo)員職稱或職務(wù)的正常晉升，不得存有偏頗或歧視現(xiàn)象，并在政策或條件允許的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，以此提高輔導(dǎo)員工作的幸福感，穩(wěn)定好高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（三）搭建高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育交流平臺(tái)

高職院校要建立輔導(dǎo)員思想政治教育能力培訓(xùn)系統(tǒng)性體系，既要組織輔導(dǎo)員積極參加國(guó)家舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，又要做好校內(nèi)輔導(dǎo)員系統(tǒng)性培訓(xùn)工作［6］。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要高職院校規(guī)制輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，體現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的分級(jí)培訓(xùn)，尤其要構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果考核機(jī)制，并將培訓(xùn)成果當(dāng)做他們進(jìn)行職稱或職務(wù)晉升的一種依據(jù)。不僅如此，學(xué)校還要構(gòu)建輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，通過組織輔導(dǎo)員之間的必要交流，引導(dǎo)輔導(dǎo)員取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為學(xué)校，要將那些比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)或典型工作事例以及案例，放到這個(gè)交流平臺(tái)上，以供廣大輔導(dǎo)員進(jìn)行參考或借鑒，促使輔導(dǎo)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自覺強(qiáng)化思想政治教育能力的積極性，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新以學(xué)生為核心的思政教育協(xié)同機(jī)制

做好高職院校學(xué)生思想政治教育工作，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)因時(shí)而進(jìn)、因事而化或因勢(shì)而新。這就需要輔導(dǎo)員必須遵循思想政治教育工作規(guī)律和育人規(guī)律，按照學(xué)生具有的成長(zhǎng)規(guī)律，提高輔導(dǎo)員的思想政治教育能力或工作水平。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，需要體現(xiàn)比較強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，這就需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育工作模式。要學(xué)會(huì)積極應(yīng)用目前的新媒體功能，尤其要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。當(dāng)代的高職院校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主力軍，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的重要一部分。因此，輔導(dǎo)員要善于應(yīng)用QQ、論壇、微信或微博等，并轉(zhuǎn)化成實(shí)施思想政治教育的有效工具，既要掌控好必要的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，又要注意網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行必要研判，以確保網(wǎng)絡(luò)能夠傳播正能量，弘揚(yáng)新時(shí)代主旋律，傳遞新時(shí)代先進(jìn)文化。同時(shí)，也要嘗試積極利用第二課堂具有的育人功能，為大學(xué)生組織開展比較豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，尤其要開展一些健康向上、形式多樣或格調(diào)比較高雅的校園文化建設(shè)活動(dòng)，將原來善于運(yùn)用的思想政治教育說教形式，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)式教育形式，強(qiáng)化育人效果。還要借用大學(xué)生的朋輩效應(yīng)，培養(yǎng)或選拔一些比較優(yōu)秀的大學(xué)生，依靠他們的朋輩效應(yīng)，影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)或自我管理，體現(xiàn)自我監(jiān)督，將思想政治教育融入學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到必要的教育效果。

四、結(jié)語

基于“三全育人”理念，提高高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力路徑，需要在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)背景下，抓住人的根本需求，做好人的思想政治教育工作。貫徹“三全育人”理念，是在體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育不再出現(xiàn)空白時(shí)空。這就需要圍繞高職院校學(xué)生，既要體現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)他們的關(guān)心照顧，又要體現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行的周到服務(wù)。通過堅(jiān)持“以生為本”原則，立足“立德樹人”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，實(shí)現(xiàn)自我管理，體現(xiàn)自我監(jiān)督，促進(jìn)他們提高思想水平、道德品質(zhì)、政治覺悟或文化素養(yǎng)，讓他們真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。想要?shí)現(xiàn)這樣的目的，就需要切實(shí)提高輔導(dǎo)員的思想政治教育能力。只有這樣，才能落實(shí)“三全育人”理念，才能實(shí)現(xiàn)高職院?！傲⒌聵淙恕钡乃枷胝谓逃ぷ髂繕?biāo)。

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（薦稿人：肖楊，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）